بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد آستارا

دسته: روان شناسی
بازدید: 6 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 72 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 114

اضطراب از كلمه (Anxietas) كه به معنای ناآرامی می باشد گرفته شده است و به حساسیتهای جسمانی و روانی كه در پاسخ، تهدید اعم از تهدید حقیقی یا خیالی به وسیله‌ی ارگانیزم ابزار ایجاد می شود اشاره می كند همچنین اظطراب ممكن است در پاسخ به آنچه كه موجب تهدید «اعتماد به نفس» می‌شود یا از پیدایش موقعیتی كه شخص در آن وضعیت از انجام كاری خارج از حدود توانایی او

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد آستارا

 

اضطراب از كلمه (Anxietas) كه به معنای ناآرامی می باشد گرفته شده است و به حساسیتهای جسمانی و روانی كه در پاسخ، تهدید اعم از تهدید حقیقی یا خیالی به وسیله‌ی ارگانیزم ابزار ایجاد می شود اشاره می كند. همچنین اظطراب ممكن است در پاسخ به آنچه كه موجب تهدید «اعتماد به نفس» می‌شود یا از پیدایش موقعیتی كه شخص در آن وضعیت از انجام كاری خارج از حدود توانایی اوست احساس فشار می كند به وجود می آید.

اضطراب نوعی خود اشتغالی ذهنی است كه با خودانگاری و تردید درباره تواناییهای خود، شخص می شود و غالباً به ارزیابی منفی، عدم تمركز حواس، واكنشهای جسمانی نامطلوب وانت عملكرد تحصیلی فرد منجر می گردد.

بر اساس نوشته های نجاریان و همكاران (1371) گرسینگر روانپزشك آلمانی عقیده دارد كه اغلب اختلالات روانی معلول تأثیر مستقیم با غیر مستقیم آشفتیگهایی در كنش مغز است امیل كراپلین كه مطالعاتش تحت تأثیر گرسنیگر قرار دارد بر این باور است كه رفتار غیر عادی آشفتگیهای عضوی می باشد.

به نوشته اولتمز و همكاران (1985) مطالعاتی كه اخیراً توسط اندیشمندانی چون كاری، گاتزمن، گیلفورد، مورای، و فولكرد صورت پذیرفته است نیز نشان می دهد كه عوامل ژنیتیكی در بروز اختلاف وسواس- اجبار و اضطراب موثرند.

طبق نظریه كلاسیك فرویدف اختلالهای روانی ناشی از اضطراب هستند كه از ناتوانی كودك در از بین بردن تعارض های مراحل مختلف رشد ایجاد می‌شوند. (اولتخنز و همكاران، 1985)

در واقع، اضطراب واكنش ناآگاهانه فرد نسبت به تعاملات سر كوفته و اعلام خطر برای خود نسبت به برخی مجدد تجارب گذشته محسوب می گردد.

راجرز یكی دیگر از پیشوایان نهضت انسانگرای، اختلال روانی را نتیجه اختلاف بین خود واقعی و خودآرمانی می داند. وی عقیده دارد كه فرد اغلب رفتارهایی را اختیار می كند كه با ادراك او از خویشتن هماهنگ باشد. بر طبق نظر او زمانی كه تعارضی بین تجارب واقعی زندگی و پندار فرداز خویشتن به وجود آید فرد مضطرب شده و سعی می كند با مخدودش كردن تجربه ای كه با خود پنداریش در تضاد است و یا اینكه انكار آن تجربه، نسبت به آن واكنش دفاعی نشان دهد.

رویكرد رفتاری نیز برای درمان اختلالات اضطرابی از روشهای غرقه سازی و سرمشق دهی نیز استفاده می كند. به نوشته آزاد (1372) در روش غرقه‌سازی فرد مبتلا به اضطراب به سرعت در معرض محركهای بسیار شدید قرار می‌گیرد. در روش سرمشق دهی كه هدف كسب مهارتهای رفتاری یا ایجاد احساس شایستگی در مراجع است، رفتار درمانگر سعی در انجام دادن رفتاری دارد كه انتظار می رود مراجع نیز آن را تكرار نماید. مواجهه به شكل تحمیلی با عامل اضطراب نیز یك روش دیگر كاهش اضطراب به شمار می رود.

فهرست مطالب

فصل اول: كلیات تحقیق

مقدمه ..........................................................................................................

بیان مسئله ..................................................................................................

اهمیت و ضرورت تحقیق ............................................................................

اهداف تحقیق ...............................................................................................

فرضیه های تحقیق ......................................................................................

تعاریف عملیاتی متغیرها .............................................................................

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق

مقدمه ...........................................................................................................

تعریف اضطراب ..........................................................................................

علل پیدایش اضطراب ..................................................................................

تجربه اضطراب ...........................................................................................

تاریخچه اضطراب .......................................................................................

مفهوم اضطراب از دیدگاه نظریه واقعیت درمانی [گلاسر] ........................

مفهوم اضطراب از دیدگاه نظریه رفتار درمانی .........................................

انواع اضطراب .............................................................................................

اضطراب بهنجار و نابهنجار .......................................................................

علایم و نشانه های اختلالات اضطراری .....................................................

پنج قاعده برای مقابله با اضطراب ..............................................................

عوامل موثر در زمینه های اضطراب ..........................................................

كنترل صفات اضطراب زا ...........................................................................

نحوه مدارا با اضطراب ...............................................................................

فهرست مهارتهای مقابله با اضطراب .........................................................

اضطراب در چه كسانی بیشتر است ...........................................................

روشهای درمانی برای اضطراب ................................................................

اضطراب امتحان .........................................................................................

علایم و نشانه های اضطراب امتحان ..........................................................

شیوع اضطراب امتحان ...............................................................................

راه های شناسایی اضطراب امتحان ...........................................................

راه های كاهش اضطراب امتحان ................................................................

پیشینه تحقیق ...............................................................................................

جمع بندی ....................................................................................................

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه آماری ..............................................................................................

نمونه و روش نمونه گیری .........................................................................

ابزار اندازه گیری .......................................................................................

روشهای آماری و تجزیه و تحلیل داده ها .................................................

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

یافته های توصیفی ......................................................................................

جداول شماره 1 الی 20...............................................................................

یافته های استنباطی .....................................................................................

فرضیه شماره (1)........................................................................................

فرضیه شماره (2)........................................................................................

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

هدف پژوهش و نتیجه گیری .......................................................................

پیشنهادات .

محدودیت های تحقیق

منابع

پرسشنامه

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

برچسب ها : بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد آستارا , میزان اضطراب , دانشجویان , اضطراب , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

بررسی تأثیر میزان تحصیلات بر ملاكهای ازدواج در بین دانشجویان

دسته: روان شناسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 303 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 169

از آنجایی كه بررسی و شناخت ملاكهای همسرگزینی موجبات تشكیل خانواده سالم را برای جوانان در آستانه ازدواج فراهم می سازد، بسیار حائز اهمیت است

قیمت فایل فقط 8,000 تومان

از آنجایی كه بررسی و شناخت ملاكهای همسرگزینی موجبات تشكیل خانواده سالم را برای جوانان در آستانه ازدواج فراهم می سازد، بسیار حائز اهمیت است.

لذا در این پژوهش سعی شده به مهم ترین ملاكهایی كه در همسرگزینی افراد تحصیل كرده نقش دارند اشاره گردیده و میزان تأثیرگذاری هر یك از این عوامل در امر ازدواج بررسی و شناخته شود. در این راستا، هدف تحقیق "بررسی میزان تأثیر پذیری ملاكهای ازدواج از میزان تحصیلات (دانشگاهی) است".

چارچوب تئوریك این بررسی را دیدگاههای همسان همسری، مجاورت مكانی و تئوری مبادله تشكیل میدهند ، بر اساس این تئوریها فرضیاتی مطرح و به معرض آزمون گذارده شده اند. در این پژوهش بواسطه ویژگی موضوع مورد مطالعه از روش "پیمایش" بعنوان یك روش تحقیق مناسب این قبیل تحقیقات استفاده شده و ابزار گردآوری اطلاعات نیز پرسشنامه می باشد، كه در بین یك نمونه (196) نفری از دانشجویان کارشناسی ترم اول و دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن (در پاییز 84) توزیع و پس از تكمیل جمع آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده ها به روش مقایسه ای و با استفاده از آزمون "t" استیودنت صورت گرفت.

نتایج نهایی تحقیق نشان داد كه ، از بین هفت فرضیه مطرح شده، صرفاً فرضیه های همگنی سنی و همگنی تحصیلی با میزان تحصیلات در امر ازدواج رابطه معنی داری دارند. بدین معنی كه جوانان تحصیل كرده (در جامعه آماری دانشجویان) گرایش بیشتری به ازدواج با كسانی را دارند كه از نظر تحصیلات و سن مشابه آنان باشند. ولی ملاكهای زیبایی ظاهری، اصالت خانواده و رفاه مادی هر چند از نظر دانشجویان مورد بررسی اهمیت زیادی در امر ازدواج دارند، امّا متأثر از متغیر تحصیل نمی باشند، و ملاكهای قومیت و اعتقاد دینی نیز صرف نظر از میزان تحصیلات، در حد متوسط مورد توجه دانشجویان جامعه آماری بوده است.

	فهرست مطالب	صفحه
	تقدیم و تشکر - چكیده	1 2
	- پیشگفتار	3
	فصل اول : " طرح تحقیق"
	- مقدمه	6
	1-1- بیان مسئله	11
	2-1- سئوال تحقیق	15
	3-1- اهداف تحقیق	16
	4-1- ضرورت و اهمیت تحقیق	18
	فصل دوم: " ادبیات تحقیق"
	الف- ازدواج
	1-1-2- تعریف ازدواج	22
	2-1-2- ازدواج بعنوان یك پدیده اجتماعی و تحول آن	25
	3-1-2- انواع ازدواج و معیارهای آن	31
	4-1-2- تاریخ تحولات خانواده و ازدواج در ایران	37
	ب- پیشینه تحقیق
	1-2-2- تحقیقات داخلی	47
	2-2-2- تحقیقات خارجی	51
	ج- چارچوب نظری
	1-3-2- نظریه همسان همسری	59
	2-3-2- نظریه نیازهای شخصیتی مكمل	69
	3-3-2- نظریه مجاورت مكانی (همجواری)	74
	4-3-2- نظریه تأثیر تصور از والدین در انتخاب همسر	76
	5-3-2- تئوری تصور از همسر مطلوب	79
	- بسوی یك نظریه تركیبی	79
	6-3-2- نظریه مبادله	82
	- بیان فرضیه ها	85
	- مدل تحلیلی	86
	فصل سوم: " چارچوب روش تحقیق"
	1-3- روش تحقیق	88
	2-3- تكنیك جمع آوری اطلاعات	89
	3-3- اعتبار و روائی	89
	4-3- نمونه تحقیق	90
	5-3- روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه	90
	6-3- روشهای آماری تجزیه و تحلیل اطلاعات	92
	7-3- زمان و مكان تحقیق	93
	8-3- كاربرد علمی و عملی پژوهش	93
	9-3- متغیرهای تحقیق	94
	10-3- تعاریف عملیاتی متغیرهای تحقیق	94
	فصل چهارم :
	توصیف داده ها	98
	فصل پنجم:
	- نتیجه گیری	149
	- محدودیت ها	151
	- پیشنهادات	152
	- منابع و مأخذ - پیوست	153 159
فهرست جداول				صفحه
جدول 1-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 1 (زیبایی ظاهری)				99
جدول 2-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 2 (آراستگی ظاهری)				100
جدول 3-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 3 (خوش اندام بودن)				101
جدول 4-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 4 (سن همسر)				102
جدول 5-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 5 (خواندن قرآن و كتابهای دینی)				103
جدول 6-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 6 (رعایت حجاب)				104
جدول 7-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 7 (روزه گرفتن)				105
جدول 8-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 8 (فامیل بودن همسر)				106
جدول 9-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 9 (همشهری بودن همسر)				107
جدول 10-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 10 (زبان و قومیت یكسان)				108
جدول 11-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 11 (شغل پدر همسر)				109
جدول 12-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 12 (شغل مادر همسر)				110
جدول 13-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 13 (درآمد پدر همسر)				111
جدول 14-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 14 (درآمد مادر همسر)				112
جدول 15-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 15 (تحصیلات پدر همسر)				113
جدول 16-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 16 (تحصیلات مادر همسر)				114
جدول 17-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 17 (درآمد همسر)				115
جدول 18-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 18 (تحصیلات تحصیلات همسر)				116
جدول 19-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 19 (شغل همسر)				117
جدول 20-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 20 (مهریه)				118
جدول 21-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 21 (جهیزیه)				119
جدول 22-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 22 (اهمیت توجه به نظر والدین)				120
جدول 23-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 23 (همسان تحصیلی)				121
جدول 24-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 24 (میزان تحصیلات همسر)				122
جدول 25-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 25 (اعتقاد دینی خود فرد)				123
جدول 26-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 26 (تناسب سنی)				124
جدول 27-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 27 (سن مورد نظر برای همسر)				125
جدول 28-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 28 (مقبولیت اجتماعی خانواده همسر)				126
جدول 29-4- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره 29 (اصالت خانواده همسر)				127
جدول 30-4- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفكیك جنس				128
جدول 31-4- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفكیك تحصیلات				129
جدول 32-4- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفكیك سن				130
جدول 33-4- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفكیك جنس و سطح تحصیلات				131
جدول 34-4- خلاصه شاخص های آماری نمره های آزمایشی در ملاکهای ازدواج				132
جدول 35-4- خلاصه نتایج تحلیل و اریانس یك طرفه (به تفكیك چهار گروه سنی)				141
جدول 36-4- خلاصه نتایج آزمون t گروههای مستقل (به تفكیك جنس)				143
جدول 37-4- خلاصه نتایج آزمون t گروههای مستقل (به تفكیك سطح تحصیلات)				145

 فهرست نمودارها

	صفحه
شكل 1 : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفكیك جنس	128
شكل 2 : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفكیك تحصیلات	129
شكل 3 : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفكیك سن	130
شكل 4 : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفكیك جنس و سطح تحصیلات	131
شكل 5 : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاك زیبایی ظاهری	134
شكل 6 : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاك اعتقاد مذهبی	135
شكل 7 : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاك قومیت	136
شكل 8 : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاك رفاه مادی	137
شكل 9 : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاك سطح تحصیلات همسر	138
شكل 10 : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاك سن همسر	139
شكل 11 : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاك اصالت	140

قیمت فایل فقط 8,000 تومان

برچسب ها : بررسی تأثیر میزان تحصیلات بر ملاكهای ازدواج در بین دانشجویان , میزان تحصیلات , ملاكهای ازدواج , دانشجویان

بررسی رابطه منبع كنترل (درونی- برونی) با عزت نفس دانشجویان دختر و پسر

دسته: روان شناسی
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 187 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 109

پژوهش حاضر، با نام « بررسی رابطه منبع كنترل ( درونی برونی) با عزت نفس » كه با هدف یافتن رابطه بین عزت نفس و منبع كنترل در پسران و دختران دانشجو وهمچنین یافتن تفاوت منبع كنترل و عزت نفس بین دانشجویان دختر و پسر انجام شد طرح پژوهش این پژوهش به روش همبستگی پیرسون انجام شد

قیمت فایل فقط 14,500 تومان

پژوهش حاضر، با نام « بررسی رابطه منبع كنترل ( درونی- برونی) با عزت نفس » كه با هدف یافتن رابطه بین عزت نفس و منبع كنترل در پسران و دختران دانشجو وهمچنین یافتن تفاوت منبع كنترل و عزت نفس بین دانشجویان دختر و پسر , انجام شد. طرح پژوهش : این پژوهش به روش همبستگی پیرسون انجام شد .

جامعه آماری مورد نظر در این پژوهش دانشجویان دختر و پسر بوده و نمونه انتخاب شده نیز 80 نفر از دانشجویان كه شامل40 دختر و 40 پسر بوده است و روش نمونه گیری نیز نمونه گیری در دسترس است.

روش آماری كه در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت ٬با توجه به این كه پژوهش دارای دو متغییر بوده كه هر كدام نیز دارای دو بعد بودند روش همبستگی پیرسون بود. نتیجه گیری : در تجزیه و تحلیل داده ها که از روش ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد نتیجه حاصل شد که :

1 - بین منبع کنترل و عزت نفس دختران رابطه وجود دارد .

2 - بین منبع کنترل و عزت نفس دختران و پسران دانشجو رابطه معنا داری وجود ندارد .

3 – بین عزت نفس دختران و پسران تفاوت معناداری وجود ندارد .

4 – بین منبع کنترل دختران و پسران دانشجو تفاوت معنا داری وجود ندارد .

فهرست مطالب

چكیده6

فــصـل اول: كلیات پژوهش... 1

1-1- مقدمه2

1-2- بیان مسئله:5

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش:7

1-4- اهدف پژوهش:9

1-5- سئوالات پژوهش:9

1-6- فرضیه های تحقیق :9

1-7- متغیرها و تعاریف نظری و عملیاتی آنها10

فــصـل دوم: ادبیات پژوهش... 11

2-1- مقدمه :12

2-2- پیشینه ی نظری12

2-2-1- منبع کنترل12

2-2-2- رویکرد ها و نظریه های متفاوت درباره وضع کنترل:13

2-2-3- تاریخچه، نظریه راتر:14

2-2-4- مفاهیم اساسی نظریه یادگیری اجتماعی:15

2-2-5- انتظار:16

2-2-6- تقویت گذشته و تعمیم16

2-2-7- ارزش تقویت17

2-2-8- موقعیت روان شناختی17

2-2-9- آزادی حرکت:18

2-2-10- کمترین سطح هدف:19

2-2-11- تفاوتهای فردی:19

2-2-12- واکنش در برابر از دست دادن کنترل:20

2-2-13- منبع کنترل:21

2-2-14- تصور راتر درباره انسان27

2-3- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان درباره عزت نفس28

2-3-1- نظرات دیگر روانشناسان در ارتباط با عزت نفس41

2-3-2- نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس:50

2-3-3- نقش پدر خانواده و تاثیر آن بر عزت نفس کودکان:52

2-3-4- کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس:53

2-4- تحقیقات انجام شده در داخل و خارج54

فــصـل سوم: روش پژوهش... 57

3-1- مقدمه :58

3-2- طرح پژوهش:58

3-3- جامعه مورد پژوهش:58

3-4- نمونه روش نمونه گیری:58

3-5- ابزار تحقیق58

3-5-1- آزمون منبع کنترل58

3-5-2- آزمون عزت نفس60

3-6- روش اجراء پژوهش62

فــصـل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها63

4-1- مقدمه64

4-2- یافته های مربوط به سئوال پژوهش64

4-3- بررسی و تحلیل فرضیات پژوهش66

4-4- آمار گروه ها68

فــصـل پنجم: بحث و نتیجه گیری71

5-1- مقدمه72

5-2- خلاصه72

5-3- نتیجه گیری از فرضیه ها73

5-4- نتیجه یافته ها75

5-5- پیشنهادات75

5-5-1- پیشنهادات پژوهش:75

5-5-2- پیشنهادات به محققان بعدی76

5-5-3- پیشنهادات کابردی76

5-6- محدودیت های پژوهش77

5-6-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر77

5-6-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر77

منابع و مآخذ.. 78

ضمائــم. 81

مقیاس کنترل راتر (درونی – بیرونی)82

مقایس عزت نفس کوپر اسمیت88

کلید تست کوپراسمیت «اعتماد به نفس»92

قیمت فایل فقط 14,500 تومان

برچسب ها : بررسی رابطه منبع كنترل (درونی- برونی) با عزت نفس دانشجویان دختر و پسر , منبع كنترل , درونی , برونی , عزت نفس , دانشجویان

رابطه سبك های مقابله ای و ذهن آگاهی با سلامت روان دانشجویان

دسته: روان شناسی
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 515 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 153

پایان نامه جهت اخذ دوره کارشناسی

قیمت فایل فقط 14,500 تومان

امروز ما نیاز به کمک دیگران داریم که در حال حاضر این وضعیت افسردگی، اضطراب و استرس را بیشتر کرده است. انسان برای آرامش و دور کردن نگرانی‌ها و اضطراب‌ها لازم است تا با جریان مستمر و لحظه به لحظه زندگی رابطه ای عمیق و واقع گرایانه بر قرار کند. واز طرفی با این مشكلات مقابله كند كه در این راستا مفهوم سبك های مقابله ای اهمیت پیدا میكند. بنابراین ما در این پژوهش به موضوع"رابطه سبك های مقابله ای و ذهن آگاهی با سلامت روان دانشجویان" پرداختیم. در این مطالعه، 70 نفر (37 دختر و 33 پسر) از دانشجویان شهرستان کاشان شرکت داشته­اند تا به عنوان نمونه، در مورد متغیرهای سبک­های مقابله­ای، ذهن­آگاهی و سلامت روان خود اظهارنظر کنند. مشخص شد بین مولفه­های سبك­های مقابله و افسردگی، استرس و اضطراب دانشجویان رابطه معناداری وجود دارد. هم­چنین در حالت كلی مولفه­های ذهن­آگاهی نیز بر افسردگی، استرس و اضطراب دانشجویان موثر می­باشد.

فهرست مطالب

 فصل اول: كلیات پژوهش.... 1

1-1- مقدمه 2

1-2- بیان مسئله 2

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش 6

1-4- اهداف پژوهش 7

1-5- سوالات پژوهش 7

1-6- فرضیات پژوهش 7

1-7- تعریف متغیرهای پژوهش 8

1-7-1- تعاریف نظری 8

1-7-2- تعاریف عملیاتی 9

 فصل دوم: ادبیات پژوهش.... 10

2-1- اضطراب 11

2-1-1- تعاریف اضطراب : 11

2-1-2- انواع اضطراب و نگرانی 12

2-1-3- علائم و نشانه های اضطراب 13

2-1-4- آثار اضطراب 15

2-1-5- ریشه های اضطراب 16

2-1-6- اختلالات اضطرابی در دوره نوجوانی 22

2-1-7- راه های غلبه بر اضطراب 23

2-2- استرس 24

2-2-1- مفهوم استرس 24

2-2-2- پیشینه مطالعاتی 26

2-2-3- منابع اصلی استرس 29

2-2-4- عوامل استرس‌زا 30

2-2-4-1- عوامل استرس‌زای روانی اجتماعی 30

2-2-4-2- عوامل اجتماعی ایجاد كننده استرس 31

2-2-4-3- عوامل ایجاد کننده فشار های عصبی و روانی: 34

2-2-5- استرس و گرایش های آن: 35

2-2-6- نظریه‌های ازدحام 38

2-3- سبك های مقابله ای 40

2-3-1- تعریف 40

2-3-2- تدابیر و منابع مقابله ای 41

2-3-3- انواع مقابله 41

2-3-3-1- انواع مقابله های كارآمد 42

2-3-3-2- مقابله های ناكارآمد و غیرمفید 44

2-3-4- رابطه سبك های مقابله ای و سلامت روان 45

2-3-5- نظریه های مقابله ای 47

2-3-5-1- نظریه لازاروس و فولکمن 47

2-3-5-2- نظریه پنج عاملی 48

2-3-5-3- نظریه شیوه های مقابله ای که به شیوه های شناختی از الیس و بك 49

2-4- ذهن آگاهی 51

2-4-1- مفهوم ذهن آگاهی 51

2-4-2- تعریف ذهن آگاهی 51

2-4-3- پیشینه ذهن آگاهی 53

2-4-4- رویکردهای مبتنی بر ذهن آگاهی 55

2-4-5- مقایسه ذهن آگاهی با روانکاوی 55

2-4-6- مقایسه ذهن آگاهی و رویكردهای رفتاری-شناختی 56

2-4-7- نظریه های ذهن آگاهی 57

2-4-7-1- نظریه آسیب‌شناسی 57

2-4-7-2- نظریه شخصیت 59

2-4-7-3- نظریه برنارد و تیزدل 59

2-5- تحقیقات پیشین 60

2-5-1- تحقیقات پیشین داخلی 60

2-5-2- تحقیقات پیشین خارجی 70

 فصل سوم: روش پژوهش.... 76

3-1- مقدمه 77

3-2- روش پژوهش 77

3-3- جامعه آماری 77

3-4- حجم نمونه و نمونه گیری 77

3-5- نحوه گردآوری داده ها 78

3-6- ابزار پژوهش 78

3-6-1- پرسشنامه مهارت های ذهن آگاهی کنتاکی (KIMS) 78

3-6-1-1- روایی و پایایی 79

3-6-2- پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر (CISS) 79

3-6-2-1- پایایی و روایی 81

3-6-3- پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس (DASS) 81

3-6-3-1- روایی و پایایی 82

3-7- روایی و پایایی 82

3-8- تجزیه و تحلیل داده های پژوهش 83

3-9- بررسی عوامل دموگرافیك بر روی متغیر های تحقیق 83

 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 84

4-1- مقدمه 85

4-2- توصیف داده ها 85

4-3- تحلیل داده ها 85

4-4- آزمون رگرسیون 96

 فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات... 102

5-1- مقدمه 103

5-2- خلاصه نتایج حاصل از بررسی فرضیه ها 103

5-3- یافته های پژوهش 107

5-4- پیشنهادات پژوهش 108

5-4-1- پیشنهادات کاربردی 108

5-4-2- پیشنهادات برای پژوهش های آتی 108

5-5- محدودیت های پژوهش 109

 منابع  و مآخذ.. 110

منابع فارسی 111

منابع لاتین 116

 پیوست ها 118

پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر (CISS) 119

پرسشنامه مهارتهای ذهن آگاهی كنتاكی 121

پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس (DASS) 124

خروجی های نرم افزار SPSS 125

فهرست جداول

جدول3-1: خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه مهارت های ذهن آگاهی کنتاکی 79

جدول3-2: خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر 81

جدول 3-3 : خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس 82

جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار نمرات متغیرهای مورد مطالعه 85

جدول 4-2: آزمون تعیین نرمال بودن متغیرهای اصلی تحقیق 85

جدول 4-3: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و افسردگی دانشجویان 86

جدول 4-4: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و اضطراب دانشجویان 87

جدول 4-5: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و استرس دانشجویان 87

جدول 4-6: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و افسردگی دانشجویان 87

جدول 4-7: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و اضطراب دانشجویان 88

جدول 4-8: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و استرس دانشجویان 89

جدول 4-9: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و افسردگی دانشجویان 89

جدول 4-10: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و اضطراب دانشجویان 89

جدول 4-11: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و استرس دانشجویان 90

جدول 4-12: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و افسردگی دانشجویان 90

جدول 4-13: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و اضطراب دانشجویان 90

جدول 4-14: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و استرس دانشجویان 91

جدول 4-15: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و افسردگی دانشجویان 91

جدول 4-16: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و اضطراب دانشجویان 91

جدول 4-17: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و استرس دانشجویان 92

جدول 4-18: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگری با افسردگی دانشجویان 92

جدول 4-19: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگری  با اضطراب دانشجویان 93

جدول 4-20: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگری با استرس دانشجویان 93

جدول 4-21: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و افسردگی دانشجویان 94

جدول 4-22: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و اضطراب دانشجویان 94

جدول 4-23: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و استرس دانشجویان 94

جدول 4-24: نتایج رگرسیون به منظور پیشبینی ابعاد سلامت روان از طریق ابعاد سبکهای مقابلهای 96

جدول 4-25: نتایج رگرسیون به منظور پیشبینی ابعاد سلامت روان از طریق ابعاد ذهنآگاهی 96

جدول 4-26: شاخصه های توصیفی میزان سبکهای مقابلهای به تفکیک دختر و پسر 98

جدول 4-27: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات سبکهای مقابلهای بین دختر و پسر 98

جدول 4-28: شاخصه های توصیفی میزان مهارتهای ذهنآگاهی به تفکیک دختر و پسر 98

جدول 4-29: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات مهارتهای ذهنآگاهی بین دختر و پسر 99

جدول 4-30: شاخصه های توصیفی میزان افسردگی به تفکیک دختر و پسر 99

جدول 4-31: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات افسردگی بین دختر و پسر 100

جدول 4-32: شاخصه های توصیفی میزان اضطراب به تفکیک دختر و پسر 100

جدول 4-33: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات اضطراب بین دختر و پسر 100

جدول 4-34: شاخصه های توصیفی میزان استرس به تفکیک دختر و پسر 100

جدول 4-35: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات استرس بین دختر و پسر 101

قیمت فایل فقط 14,500 تومان

برچسب ها : رابطه سبك های مقابله ای و ذهن آگاهی با سلامت روان دانشجویان , سبك های مقابله ای , ذهن آگاهی , سلامت روان , دانشجویان

بررسی رابطه رضایتمندی زناشویی بر بهزیستی روانی دانشجویان

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 616 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 165

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی رشته علوم تربیتی گرایش مشاوره و راهنمایی

قیمت فایل فقط 14,500 تومان

در این پژوهش که به منظور بررسی رابطه رضایتمندی زناشویی بر بهزیستی روانی دانشجویان (مذکر و مؤنث) دانشگاه پیام نور کاشان پرداخته شده است. جمعیت آماری کلیه­ی دانشجویان متأهل (مؤنث و مذکر) دانشگاه پیام نور است که در سال 1391-1390 مشغول به تحصیل بوده­اند و حجم نمونه­ی آماری در این پژوهش 250 نفر است که از بین دانشجویان متأهل انتخاب شده­اند.

طرح پژوهش از نوع آزمایشی و گروهی بوده و نمونه­ی موردنظر به صورت کاملا تصادفی انتخاب شده­اند و در موارد تحقیق از آزمونهای رضایت زناشویی ان ریچ و سلامت عمومی گلدبرگ (GHQ) استفاده شده است.

تجزیه و تحلیل داده­ها با کمک آمار توصیفی و تحلیل واریانس انجام شد.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش.... 1

1-1- مقدمه.. 1

2-1- بیان مسئله.. 4

3-1- اهداف پژوهش.. 12

4-1- اهمیت و ضرورت پژوهش.. 12

5-1- اهداف پژوهش.. 14

6-1- فرضیات پژوهش.. 14

6-1- تعاریف عملیاتی و نظری.. 15

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش.... 10

1-2- کیفیت زندگی.. 10

2-2- ارزیابی کیفیت زندگی.. 13

3-2- کیفیت زندگی زناشویی.. 14

4-2- رضایت زناشویی.. 15

5-2- خوشبختی در زندگی زناشویی و سلامت روان.. 17

1-5-2- خوشبختی در زندگی زناشویی و سلامت روان.. 18

6-2- خانواده ـ سلامت روان ـ رضایت زناشویی.. 19

7-2- رضایت روابط زناشویی در ازدواج.. 30

8-2- تعریف تعرض جنسی.. 30

9-2- تعریف عام رضایت.. 31

10-2- تعریف خاص رضایت (تماس جنسی).. 31

11-2- بهداشت روانی یا سلامت روان.. 33

12-2- تعریف سازمان جهانی.. 35

13-2- اهمیت بهداشت روان.. 36

14-2- علل افزایش شیوع بیماری های روانی.. 37

15-2- بیماری های روانی،علل و انواع.. 38

16-2- سلامت روان در پرتو پای بندی به آموزه های دینی.. 39

17-2- دین باوری و سلامت روان.. 40

18-2- امنیت روانی و سلامت روان، در پرتو یاد خدا.. 41

19-2- آثار شکرگزاری بر سلامت روان.. 42

20-2- توکل و سلامت روان.. 43

21-2- بهداشت روانی در نظام خانواده.. 44

22-2- بهداشت روانی در سنین و مراحل مختلف رشد.. 45

23-2- بهداشت روانی در دوره نوجوانی:.. 48

24-2- بهداشت روانی در دوره بزرگسالی.. 51

25-2- بهداشت روانی در دوره پیری.. 52

26-2- تعریف رضایت.. 53

1-27-2- پیدایش رضایت.. 53

2-27-2- ابعاد رضایت.. 55

3-27-2- عوامل مؤثر در رضایت زناشویی.. 56

4-27-2- رضایت از زندگی زناشویی.. 56

5-27-2- عوامل مؤثر در رضایتمندی زناشویی.. 57

28-2- ازدواج.. 61

29-2- تشکیل خانواده.. 63

30-2- مهمترین عوامل برای ازدواج های موفق.. 64

1-30-2- سازگاری زناشویی و سلامت روان.. 68

31-2- پیشینه بررسی ارتباطات زناشویی.. 69

32-2- پیشینه پژوهش در ایران.. 72

فصل سوم: روش اجرای پژوهش.... 74

1-3- جامعه آماری پژوهش.. 74

2-3- نمونه پژوهش.. 74

3-3- روش نمونه گیری.. 74

4-3- ابزار پژوهش.. 74

1-4-3- پرسشنامه ی رضایت زناشویی ENRICH.. 74

2-4-3- بررسی روایی و اعتبار پرسشنامه ENRICH.. 77

3-4-3- روش نمره گذاری پرسشنامه رضایتمندی زناشویی ENRICH.. 78

4-4-3- پرسشنامه سلامت عمومی (GHO) گلدبرگ.. 79

5-4-3- روش نمره گذاری پرسشنامه سلامت عمومی.. 83

6-4-3- اعتبار و روایی پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ (GHQ).. 84

5-3- طرح پژوهش.. 86

6-3- روش اجرا.. 86

7-3- روش تجزیه و تحلیل داده.. 87

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها. 89

1-4-  مقدمه.. 89

2-4- آمار توصیفی.. 90

3-4- آماراستنباطی.. 99

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری... 104

1-5- بحث و نتیجه گیری.. 104

2-5- محدودیتهای پژوهش.. 104

3-5- پیشنهادهایی برای پژوهشهای آینده.. 106

فهرست منابع و مآخذ.. 108

الف) منابع فارسی.. 108

ب) منابع انگلیسی.. 109

ضــمائــم.. 129

الف) پرسشنامه سلامت عمومی GHQ – 28. 129

ب) پرسشنامه رضایت زناشویی ENRICH.. 132

ج) کلید پرسشنامه رضایت زناشویی ENRICH.. 136

د) Spss. 140

Abstract 149

فهرست جداول

جدول 1-3- همبستگیهای بین زیرمقیاسها و مقیاس کلی GHQ   82

جدول 2-3- جدول نمرات برش مقیاسهای پرسشنامه سلامت عمومی  83

جدول1-4- فراوانی تحصیلات. 90

جدول2-4- فراوانی مدت ازدواج. 91

جدول3-4- فراوانی سن. 93

جدول4-4- آمارتوصیفی زیرمقیاسهای رضایت زناشویی. 95

جدول5-4- آمارتوصیفی زیرمقیاسهای سلامت عمومی. 97

جدول6-4- آزمون پیرسون. 99

جدول7-4- آزمون پیرسون. 99

جدول8-4- آزمون پیرسون. 100

جدول9-4- آزمون پیرسون. 101

جدول10-4- آزمون پیرسون. 101

جدول11-4- رگرسیون چندگانه متغیرها. 102

فهرست نمودار

نمودار1-4- تحصیلات. 91

نمودار2-4- مدت ازدواج. 92

نمودار3-4- سن پاسخگویان. 94

نمودار4-4- هیستوگرام رضایت زناشویی. 96

نمودار5-4- هیستوگرام سلامت عمومی. 98

 

قیمت فایل فقط 14,500 تومان

برچسب ها : بررسی رابطه رضایتمندی زناشویی بر بهزیستی روانی دانشجویان , رضایتمندی زناشویی , بهزیستی روانی , دانشجویان , رضایت زناشویی , بهزیستی روانی گلدبرگ

بررسی تاثیر تكنولوژی های مجازی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 6 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 283 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 111

دانشجویان در دوران تحصیلی خود با مسائل زیادی روبرو هستنداین مشکلات و مسائل می‌ تواند روی پیشرفت تحصیلی آنها تاثیر بگذارد

قیمت فایل فقط 14,500 تومان

هدف از این پژوهش بررسی تاثیر تكنولوژی های مجازی(مانند اینترنت، تلفن همراه، شبكه های اجتماعی مجازی و...) بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان است.روش مورد استفاده توصیفی استنباطی است.جامعه آماری کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان كاشان است که به صورت نمونه گیری تصادفی 50 نفر را به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته ایم. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته استفاده از تكنولوژی های مجازی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان با 23 گویه مورد استفاده قرار گرفته است.نتایج آماری نشان داد كه بین میزان استفاده از تكنولوژی های مجازی و جنسیت و تاهل دانشجویان تفاوت معناداری وجود ندارد. یافته­های پژوهش نشان داد كه، گردشگری بیكاری را كاهش می دهد. در این پژوهش برای جمع آوری اطلاعات از تحقیقات میدانی و کتابخانه ای و پرسشنامه استفاده شده است.

فهرست مطالب

فصل اول: كلیات پژوهش

1-1- مقدمه2

1-2- بیان مسئله3

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش5

1-4- اهداف پژوهش6

1-4-1- هدف كلی6

1-4-2- اهداف جزئی6

1-5- سوالات پژوهش6

1-5-1- سوال اصلی6

1-5-2- سوالات فرعی6

1-6- فرضیه های پژوهش7

1-6-1- فرضیه اصلی7

1-6-2- فرضیه های فرعی7

1-7- قلمرو پژوهش9

1-7-1- قلمرو موضوعی پژوهش9

1-7-2- قلمرو مكانی پژوهش9

1-7-3- قلمرو زمانی9

1-8- مدل پژوهش9

فصل دوم: ادبیات پژوهش

2-1- چارچوب مطالعاتی11

2-2- تكنولوژی های مجازی20

2-2-1- تاثیر تكنولوژی های مجازی20

2-2-2- جوانان و تکنولوژی‌های نوین :22

2-2-3- نقش همسالان در الگوسازی و هویت جوانان:25

2-2-4- ارتباط در فضای مجازی:27

2-3- پیشرفت تحصیلی و عوامل موثر بر آن29

2-3-1- تعریف پیشرفت :29

2-3-2- تعریف نظری پیشرفت :29

2-3-3- پیشرفت تحصیلی29

2-3-4- بررسی نظریات در مورد پیشرفت تحصیلی31

2-4- بررسی نظریات مختلف37

2-5- تحقیقات انجام شده در داخل و خارج40

2-5-1- تحقیقات انجام شده در داخل40

2-5-2- تحقیقات انجام شده در خارج از كشور42

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- مقدمه45

3-2- روش پژوهش45

3-3- جامعه آماری46

3-4- حجم نمونه و نمونه گیری46

3-5- نحوه گردآوری داده ها46

3-6- ابزار پژوهش47

3-7- روش گردآوری داده ها47

3-8- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها48

3-9- ابزار اندازه گیری پژوهش49

3-10- روایی و پایایی پرسشنامه ها50

3-11- تجزیه و تحلیل داده های پژوهش51

3-12- بررسی عوامل دموگرافیك بر روی متغیر های تحقیق52

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های پژوهش

4-1- مقدمه54

4-2- تحلیل توصیفی55

4-2-1- سن:55

4-2-2- جنسیت:56

4-2-3- معدل تحصیلی:57

4-2-4- رشته تحصیلی:58

4-3- تحلیل استنباطی59

4-3-1- رابطه معدل دیپلم و معدل دانشگاه:59

4-3-2- مقایسۀ پیشرفت تحصیلی بر اساس جنسیت:59

4-3-3- مقایسۀ پیشرفت تحصیلی بر اساس وضعیت تاهل:60

4-3-4- مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ساعات استفاده از کامپیوتر:60

4-3-5- مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ساعات استفاده از اینترنت:61

4-3-6- مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ساعات جستجوی علمی در اینترنت:61

4-3-7- مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ساعات پیگیری اخبار در اینترنت:62

4-3-8- مقایسه معدل تحصیلی دانشجویان بر اساس تعداد ارسال و دریافت ایمیل:62

4-3-9- مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس مدت مکالمه با تلفن همراه:63

4-3-10- مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ارسال و دریافت پیام:63

4-3-11- مقایسۀ پیشرفت تحصیلی بر اساس استفاده از تلفن همراه جهت تقلب:64

4-3-12- مقایسۀ پیشرفت تحصیلی بر اساس استفاده از کامپیوتر در منزل یا اماکن عمومی (کافی نت) :64

4-3-13- مقایسۀ پیشرفت تحصیلی بر اساس استفاده از کامپیوتر شخصی و مشترک در خانواده:65

4-3-14- مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس استفاده از اینترنت با هدف ارتباطات اجتماعی(فیس بوک، چت، اسکایپ و ...) :66

4-3-15- مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس استفاده از کامپیوتر با هدف بازی:66

4-3-16- مقایسه معدل تحصیلی دانشجویان بر اساس استفاده از تلفن همراه جهت بازی:67

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- مقدمه69

5-2- نتیجه گیری از فرضیه ها69

5-3- نتیجه یافته ها70

5-4- پیشنهادات73

5-4-1- پیشنهادات پژوهش:73

5-4-2- پیشنهادات به محققان بعدی73

5-4-3- پیشنهادات کابردی74

5-5- محدودیت های پژوهش75

5-5-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر75

5-5-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر75

ضمائم.. 76

پرسشنامه. 76

جداول برنامه Spss. 78

منابع و مآخذ.. 88

الف)منابع فارسی... 88

ب) منابع لاتین... 89

Abstract. 90

فهرست جداول

جدول2.1: خلاصه‌ی نتایج تئوریک و پیشینه‌ی عملی تحقیق36

جدول 4.1: تحلیل توصیفی سن دانشجویان55

جدول 4.2: توزیع فراوانی جنسیت دانسجویان56

جدول 4.3: تحلیل توصیفی معدل تحصیلی دانشجویان57

جدول 4.4: توزیع فراوانی رشته های تحصیلی58

جدول 4.5: بررسی رابطه معدل دیپلم و معدل دانشگاه59

جدول 4.6: مقایسه پیشرفت تحصیلی بر اساس جنسیت59

جدول 4.7: مقایسه پیشرفت تحصیلی بر اساس وضعیت تاهل60

جدول 4.8: مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ساعات استفاده از کامپیوتر60

جدول 4.9: مقایسه معدل تحصیلی دانشجویان بر اساس ساعات استفاده از اینترنت61

جدول 4.10: مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ساعات جستجوی علمی61

جدول 4.11: مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ساعات پیگیری اخبار62

جدول 4.12: مقایسه متغیر پیشرفت تحصیلی بر اساس تعداد ارسال و دریافت ایمیل62

جدول 4.13: مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس مدت مکالمه63

جدول 4.14: مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان بر اساس ارسال و دریافت پیام63

جدول 4.15: مقایسۀ پیشرفت تحصیلی بر اساس استفاده از تلفن همراه جهت تقلب64

جدول 4.16: مقایسۀ پیشرفت تحصیلی بر اساس استفاده از کامپیوتر در منزل یا اماکن عمومی (کافی نت)64

جدول 4.17: مقایسۀ پیشرفت تحصیلی بر اساس استفاده از کامپیوتر شخصی و مشترک65

جدول 4.18: مقایسه معدل تحصیلی دانشجویان بر اساس استفاده از اینترنت با هدف ارتباطات66

جدول 4.19: مقایسه معدل تحصیلی دانشجویان بر اساس استفاده از کامپیوتر با هدف بازی66

جدول 4.20: قایسه معدل تحصیلی دانشجویان بر اساس استفاده از تلفن همراه جهت بازی67

فهرست نمودارها

نمودار4.1: نمودار میله ای سن دانشجویان55

نمودار4.2:نمودار معدل تحصیلی دانشجویان57

قیمت فایل فقط 14,500 تومان

برچسب ها : بررسی تاثیر تكنولوژی های مجازی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان , تكنولوژی های مجازی , پیشرفت تحصیلی , دانشجویان

بررسی نگرش دینی ( مثبت و منفی ) برتفکرانتقادی دانشجویان رشتۀ علوم تربیتی

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 6 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 97 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 117

پایان نامه جهت اخذ درجۀ کارشناسی رشتۀ مدیریت آموزشی

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی تأثیر نگرش دینی ( مثبت و منفی ) بر تفکر انتقادی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد دماوند است.

فرضیات پژوهش عبارتند از : 1) بین نگرش دینی مثبت و تفکر انتقادی رابطه وجود دارد

2) بین نگرش دینی منفی و تفکر انتقادی رابطه وجود دارد.

همان طوری که ملاحظه می کنید جامعۀ آماری کلیۀ دانشجویان علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دماوند است و نمونۀ آماری 100 نفر است که از میان این جامعۀ آماری به

صورت تصادفی ساده انتخاب شده است . روش گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه نگرش دینی و تفکر انتقادی خودساخته است که در اختیار گروه نمونه قرار گرفته و بعد از پاسخ جمع آوری شده و اطلاعات مورد بررسی قرار گرفت . در تجزیه و تحلیل اطلاعات از دو روش توصیفی و استنباطی  استفاده شد و جداول و نمودارهای آماری ارائه شد.

نتایج این پژوهش به شرح ذیل است :

بین نگرش دینی و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد.

بین نگرش دینی مثبت و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد.

بین نگرش دینی منفی و تفکر انتقادی رابطۀ معناداری وجود دارد.

فهرست مطالب

فهرست مطالب

چکیدۀ تحقیق

عنوان تحقیق

چکیده

فصل اول

مقدمه

بیان مسأله

اهداف پژوهش

هدف کلی

هدف جزئی

فرضیات تحقیق

متغیرهای پژوهش

تعاریف نظری متغیرها

نگرش دینی

نگرش دینی مثبت

نگرش دینی منفی

تفکر انتقادی

تعاریف عملی متغیرها

فصل دوم

ادبیات و پیشینه تحقیق

تعریف و تشریح مفاهیم اصلی

نگرش چیست ؟

فطری بودن دین

تعریف دین از دیدگاه قرآن

مراتب دین

فلسفۀ دین چیست ؟

دین از دیدگاه مطهری

دین از دیدگاه كانت

تفكر انتقادی

ویژگی‌های تفكر انتقادی

ویژگی‌های تفكر انتقادی

مهارتهای تفكر انتقادی از نظر فاسیون

مهارتهای ویژه در تفكر انتقادی

تفكر انتقادی، مهارتهای حل مسایل

ابعاد شناختی و عاطفی تفكر انتقادی

تفكر انتقادی و تفكر منطقی

تفكر انتقادی و حل مسئله

مراحل تفكر انتقادی

پیشینه پژوهشی تحقیق

جواد زاده شهشهانی، افسانه

سوابق تحقیق

تحقیقات خارجی

سابقه تحقیق

پیشینۀ دین در تاریخ 

پیشینه مربوط به تفكر انتقادی

پیشینه تحقیق

الف – پیشینه تحقیق در ایران

نقدوبررسی پیشینه و دیدگاهها

نگرش دینی منفی

روش تحقیق و روش گردآوری اطلاعات

تعیین حجم نمونه

ابزارهای گردآوری اطلاعات

مقیاس سنجش نگرش مذهبی دانشجویان

آزمون نگرش دینی

روایی و پایایی

شواهد اعتبار

الف) اعتبار محتوایی

ب) اعتبار (روایی) صوری

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

الف) توصیفی

ب) آمار استنباطی

پیشنهاد به محقق آینده

ضمیمه و پیوست

پرسشنامه 1

بخش دوم

پرسشنامه 2

آزمون تفكر انتقادی

منابع و مأخذ

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

برچسب ها : بررسی نگرش دینی ( مثبت و منفی ) برتفکرانتقادی دانشجویان رشتۀ علوم تربیتی , نگرش دینی , تفکرانتقادی , دانشجویان , علوم تربیتی

بررسی رابطه اعتقاد به آموزه‌های مذهبی اسلام و هوش هیجانی دانشجویان

دسته: روان شناسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 45 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 22

بررسی نقش آموزه‌های مذهبی در کاهش مشکلات روحی ـ روانی جوامع در عصر حاضر موضوع تحقیقات فراوانی بوده است،

قیمت فایل فقط 4,900 تومان

بررسی نقش آموزه‌های مذهبی در کاهش مشکلات روحی ـ روانی جوامع در عصر حاضر موضوع تحقیقات فراوانی بوده است، اما اندکی از این مطالعات سعی در بررسی رابطه مذهب و هوش هیجانی داشته‌اند. در همین راستا این پژوهش به بررسی رابطه این دو متغیر در دانشجویان دختر مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه یزد پرداخته است. نتایج این مطالعه حاکی از آن است که بین سطح هوش هیجانی و اعتقاد مذهبی، رابطه مثبت، مستقیم و معناداری وجود دارد، به طوری‌که رشد و تقویت اعتقادات مذهبی، باعث افزایش توان کنترل احساسات و هیجانات درونی خود و دیگران و به عبارتی، بهبود سطح هوش هیجانی جامعه می­گردد. همچنین بیشترین ضریب همبستگی، بین بُعد حل مسأله و اعتقادات مذهبی وجود دارد.

فهرست مطالب

• چکیده
• طرح مسأله
• چارچوب نظری
• شیوه پژوهش
• گردآوری اطلاعات
• پرسش‌نامه عمل به باورهای دینی(معبد)
• پرسش‌نامه بار- اون
• – حل مسأله
• – خوشبختی
• – استقلال
• – تحمل فشار روانی
• – خودشکوفایی
• خودآگاهی
• واقع‌گرایی
• روابط میان‌فردی
• – خوش­بینی
• – عزت نفس
• کنترل تکانه­ ها
• – انعطاف‌پذیری
• مسؤولیت­ پذیری
• همدلی
• خودابرازی
• روایی و پایایی ابزار گردآوری داده­ها
• جامعه و نمونه آماری پژوهش
• فرضیه­ های پژوهشی
• نتایج و یافته­ های پژوهش
• توصیف آماری داده­های مربوط به هوش هیجانی
• امتیاز هوش هیجانی در نمونه تحت بررسی
•  توزیع درصدی امتیاز هوش هیجانی در نمونه تحت بررسی
• امتیاز اعتقادات مذهبی در نمونه تحت بررسی
• توزیع درصدی امتیاز اعتقادات مذهبی در نمونه تحت بررسی
• آزمون فرضیه‌ها
• بررسی رابطه بین هوش هیجانی و اعتقاد به آموزه­های مذهبی اسلام
• بررسی رابطه بین ابعاد هوش هیجانی و اعتقاد به آموزه‌های مذهبی اسلام
• نتیجه
• منابع و مآخذ

قیمت فایل فقط 4,900 تومان

برچسب ها : بررسی رابطه اعتقاد به آموزه‌های مذهبی اسلام و هوش هیجانی دانشجویان , آموزه‌های مذهبی اسلام , هوش هیجانی , دانشجویان , بهداشت روانی

بررسی بالا رفتن سن ازدواج میان دانشجویان دانشگاه آزاد مجتمع ولیعصر

دسته: روان شناسی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 3979 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 105

همانطوری که از عنوان تحقیق برمی آید، پژوهش در این مقوله گرد سن ازدواج می چرخد بر همگان روشن است که برخی ها در جامعه به امر ازدواج اقدام نکرده اند،فایل با فرمت ورد و تنظیم شده 105 صفحه قابل ویرایش می باشد

قیمت فایل فقط 9,800 تومان

بررسی بالا رفتن سن ازدواج میان دانشجویان دانشگاه آزاد مجتمع ولیعصر

 

نهاد ازدواج که بنیان خانواده بر آن قرار دارد، در نتیجه پژوهشهای جدید تاریخی، جمعیت شناسی و مردم شناسی بهتر شناخته شده است. نگرشهای اتخاذ شده توسط این شاخه های علمی و مسائل مورد نظر آنها تا حدودی تقارب یافته و در نتیجه، شواهدی تازه را در این زمینه فراهم آورده اند. 

 

مقدمه :

الهی

هم دعا از تو اجابت هم ز تو     ایمن از تو مهابت هم ز تو

گر خطا گفتیم اصلاحش تو کن     مصلحی تو ای تو سلطان سخن

 

همانطوری که از عنوان تحقیق برمی آید، پژوهش در این مقوله گرد سن ازدواج می چرخد بر همگان روشن است که برخی ها در جامعه به امر ازدواج اقدام نکرده اند، در حالی نشان هم در حد بالاست و از سن ازدواجشان گذشته است و روز به روز بر تعداد این عده افزوده می شود، و به صورت مشکل و مسئله حد در جوامع پدیدار گشته است و هر انسان صاحب احساس  و نوع دوست را به تفکر و چاره اندیشی وا می دارد تا بتواند بر این مشکل فائق آید و این معضل را از جامعه بزداید. اینک ما این مشکل را میان دانشجویان دانشگاه آزاد مجتمع ولیعصر(عج) مورد بررسی قرار داده ایم، هر چند جامعه مورد بررسی خیلی محدود است و به کل جامعه نمی توان تعمیم داد ولی با توجه به رشته تحصیلی و احساس محقق می توان گفت که :

آب دریا را اگر نتوان کشید         هم به قدر تشنگی باید چشید.

ازدواج در کنار تولد و مرگ یکی از سه حادثه مهم زندگی آدمی است. تولد بدون اطلاع و اراده موعود اتفاق می افتد، مرگ نیز تا حدود زیادی خارج از کنترل اوست. ولی ازدواج در میان این سه، تنها حادثه ای است که امکان انتخاب در آن وجود دارد. اما این انتخاب و تصمیم گیری در خلاء صورت نمی گیرد بلکه در اجتماع تحقق می یابد. در این تحقیق محقق با توجه به رشته تحصیلی، عوامل اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی مؤثر بر موضوع ازدواج را مورد بررسی قرار می دهد. چون تحولات اقتصادی و اجتماعی بر مناسبات خانوادگی و زن و شوهری تأثیر می گذارد و برعکس تحولی همچون تغییر سن ازدواج مؤثرند و آثار و پیامدهای مختلف این تعیین کنندگی کدامند؟ به طور خلاصه می توان گفت که اگر ازدواج در شرایط زمان خود صورت نگیرد، موجبات فراهم آمدن انواع جرایم خواهند بود، جرایمی که از لواط، فحشاء تن فروشی و زنا گرفته تا فرزندان نامشروع و خودکشی هایی که در این مورد انجام می گیرد.

لازم به ذکر است که علت این که تحقیق در میان دانشجویان صورت می گیرد این است که چون دانشگاه یکی از نقاط مهم و حساس هر جامعه است و ارزشها از دانشگاهها به سایر نقاط جوامع توزیع می شود، بنابراین محقق علل بالا رفتن سن ازدواج دانشجویان را انتخاب کرده است.

 

فصل اول ـ کلیاتی در باره تحقیق

 

1- موضوع تحقیق

2- بیان مسئله

3- تعریف موضوع

4- ضرورت تحقیق و اهمیت موضوع

5- اهداف تحقیق

6- فرضیات

 

1- موضوع تحقیق:

بررسی عوامل مؤثر بر بررسی (بالا رفتن سن) ازدواج میان دانشجویان پسر دانشگاه آزاد مجتمع ولیعصر (عج).

 

2- بیان مسأله

در این پژوهش مسئله مورد بررسی بالا رفتن سن ازدواج میان دانشجویان دانشگاه آزاد مجتمع ولیعصر(عج) می باشد. البته با اندکی تفحص و تحقیق معلوم می شود که این مشکل تنها به جامعه ما (ایران) اختصاص ندارد بلکه دامن گیر کلیه جوامع جهانی بعد از صنعتی شدن بوده و هست و روز به روز در حال اوج گیری می باشد. اینک محقق با توجه به رشته تحصیلی خود و تجارب چند ساله خود با دانشجویان از نزدیک مصاحبه ها و صحبت هایی که به طور شفائی در طول چند سال انجام داده این مسئله را به عنوان پایان نامه کارشناسی مورد تحقیق و بررسی قرار می دهد.

 

 

3- تعریف موضوع:

ازدواج رابطه ای است شرعی، عرفی یا قانونی بین زن و مرد که آنها را برای مدت دائم یا موقت با هم پیوند می دهد و از طرف جامعه به رسمیت شناخته می شود.

در این بررسی موضوع عوامل مؤثر بر تأخیر در ازدواج می باشد یا به عبارتی بالا رفتن سن ازدواج در این بررسی می خواهیم بدانیم که چه عواملی باعث می شود تا رابطه زناشویی که یک رابطه شرعی، عرفی و قانونی است در جامعه صورت نگیرد. ازدواج را می توان از جنبه ها و موارد زیر تعریف کرد: رابطه ، کارکرد و نقش اجتماعی.

 

فصل دوم ـ پیشینه تحقیق و پایه های نظری

 

                        1- پیشینه تحقیق

                        2- چهارچوب نظری

                        3- تعیین متغیرها

                        4- مدل تحلیلی فرضیه ها

                        5- تعریف مفاهیم

 

1- پیشینه تحقیق

بررسیهای انجام شده درباره خانواده و ازدواج در ایران و سایر کشورهای جهان تا حدی زیاد است که در این میان به بعضی از تحقیقات انجام یافته به ترتیب ذیل اشاره می نماییم:

1- در اردیبهشت ماه سال 1354 آقای دکتر منوچهر محسنی و دکتر فرنگیس اردلان با همکاری مستقیم کلیه دانشجویان دوره شبانه رشته جامعه شناسی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه ملی ایران تحقیقی تحت عنوان «طرز تفکر دانشجویان در مورد معیارهای خانواده و ازدواج» در چارچوب  درس روشهای علمی تحقیق در علوم اجتماعی انجام داده اند که هدف از انجام این مطالعه را بررسی دگرگونیهایی که در تحولات اجتماعی جدید توانسته است در طرز تفکر دانشجویان بوجود بیاورد ذکر فرموده اند. و بیان می کنند که آیا نظر پیتریم سوروکین جامعه شناس آمریکایی که می گوید جهان ما جهان گرایشها و جنبشهای متضاد و حتی متناقض است، در تفاوت طرز تفکر زنان و مردان دانشجو نیز مشاهده می شود؟ در این تحقیق تفاوتهایی در طرز تفکر دانشجویان دختر و پسر در زمینه معیارهای زناشویی و ازدواج دیده می شود. که به کمک آزمونهای آماری لازم مورد بررسی قرار گرفته است.

2- در سال 1369 آقای نعمت اله تقوی تحقیقی تحت عنوان «بررسی وضع ازدواج و طلاق در شهر تبریز» را انجام داده اند که از یافته ها و نتایج آن استفاده شایانی شده است که یافته ها و نتایج این تحقیق متعاقباً بیان می شود.

 

 

فهرست مطالب

 

عنوان                                                                                   صفحه

مقدمه 1......................................................................................... 1

پیش گفتار 4.................................................................................. 4

فصل ا ول ـ کلیاتی در باره تحقیق 

1.موضوع 9................................................................................ 9

2.بیان مسئله 9............................................................................. 9

3.تعریف موضوع 10...................................................................... 10

4.ضرورت تحقیق و اهمیت موضوع 11.............................................. 11

1-4- اهداف ازدواج13.............................................................. 13

2-4- فلسفه ازدواج13.............................................................. 13

3-4- فایده های تسریع و زیانهای تأخیر در ازدواج14.................... 14

4-4- سن و بیماری 16............................................................. 16

5-4- انواع بلوغ برای ازدواج لازم و ضروری است 17................... 17

1.اهداف تحقیق 29.......................................................................... 29

2.فرضیات تحقیق32....................................................................... 32

 

فصل دوم: پیشینه تحقیق

1.پیشینه تحقیق 35......................................................................... 35

2.چارچوب نظری 43...................................................................... 43

3.تعیین متغیرها 60......................................................................... 60

4.مدل تحلیلی فرضیه ها 61.............................................................. 61

5.تعریف مفاهیم 63......................................................................... 63

فصل سوم : روش تحقیق 

1.روش تحقیق و ابزار اندازه گیری 70............................................... 70

2.جامعه مورد بررسی 71................................................................ 71

1-2- جامعه آماری 71................................................................. 71

2-2- نمونه آماری و حجم نمونه 72............................................... 72

3-2- روش نمونه گیری73............................................................ 73

1.سطوح سنجش متغیرها و آزمونهای مربوطه 74................................ 74

2.مراحل تحقیق و زمانبندی آن 76..................................................... 76

فصل چهارم: بررسی توصیفی داده ها

1.سن 77...................................................................................... 77

2.شغل ..79................................................................................... 79

3.درآمد .80.................................................................................. 80

4.مسکن ..83................................................................................. 83

5.خواستگاری .83.......................................................................... 83

6.محل سکونت ..84........................................................................ 84

7.سربازی .85............................................................................... 85

فصل پنجم : آزمون فرضیات 

1.عوامل اجتماعی ـ فرهنگی..87...................................................... 87

2.عوامل اقتصادی .91..................................................................... 91

3.عوامل روانی ـ شخصیتی ..94....................................................... 94

4.خلاصه و نتیجه گیری ..96............................................................ 96

1.پیشنهادات و انتقادات ..99............................................................. 99

2.پرسشنامه ...101........................................................................... 

فهرست منابع...................................................................................... 104

پرسشنامه

 

 

نوع فایل: word

سایز: 3.88 MB  

تعداد صفحه:105     

قیمت فایل فقط 9,800 تومان

برچسب ها : بررسی بالا رفتن سن ازدواج میان دانشجویان دانشگاه آزاد مجتمع ولیعصر , بالا رفتن سن ازدواج , سن ازدواج , دانشجویان دانشگاه آزاد , دانشجویان , دانشگاه آزاد , دانشگاه آزاد مجتمع ولیعصر , تحقیق , پایان نامه , پروژه , پژوهش , دانلود پژوهش و تحقیق , دانلود جزوه , دانلود مقاله , دانلود پایان نامه , دانلود پروژه

بررسی اثربخشی درمان با رویکرد هستی‌شناسی اسلامی بر درد معنوی در دانشجویان با مشکلات افسردگی

دسته: روان شناسی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 597 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 152

هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی گروه‌درمانی با رویکرد هستی‌شناسی اسلامی بر میزان درد معنوی در دانشجویان با مشکلات افسردگی بوده‌است روش مورد استفاده در این پژوهش، آزمایشی از نوع پیش آزمونپس آزمون با گروه کنترل بود

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

بررسی اثربخشی درمان با رویکرد هستی‌شناسی اسلامی بر درد معنوی در دانشجویان با مشکلات افسردگی

 

هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی گروه‌درمانی با رویکرد هستی‌شناسی اسلامی بر میزان درد معنوی در دانشجویان با مشکلات افسردگی بوده‌است. روش مورد استفاده در این پژوهش، آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش دانشجویان دختر در مقطع کارشناسی سال تحصیلی 93-94 در دانشگاه فنی-حرفه‌ای بودند. به منظور انجام پژوهش، تعداد 30 نفر از دانشجویان دختر برای شرکت در این برنامه در نظرگرفته شدند که به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (15=n) و کنترل (15=n) جایگزین شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، مقیاس افسردگی بک ویراست دوم (1968) و مقیاس محقق ساخته درد معنوی بود. داده‌ها توسط نرم‌افزار SPSS و با استفاده از آزمون کوواریانس، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتیجه پژوهش نشان داد که درمان با رویکرد هستی‌شناسی اسلامی به طور معناداری (001/0p<) بر کاهش افسردگی و درد معنوی در دانشجویان مؤثربود.

 کلیدواژه‌ها: آموزش‌های هستی‌شناسی اسلامی، افسردگی، دانشجویان، درد معنوی، گروه‌درمانی

 

فهرست مطالب

 

فصل اوّل: مقدمه

1-1کلیات 2

1-2 بیان مسأله. 8

1-3ضرورت و اهمیت تحقیق.. 12

1-4اهداف پژوهش... 16

1-5تعریف مفهومی متغیرها16

1-5-1 افسردگی.. 16

1-5-2 درد معنوی.. 17

1-6تعریف عملیاتی متغیرها17

1-6-1 افسردگی.. 17

1-6-2 درد معنوی.. 17

 فصل دوّم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

2-1 افسردگی.. 19

2-1-2 الگوها و درمان‌های اختلال افسردگی.. 22

2-1-2-1 الگوی زیستی افسردگی.. 22

2-1-2-2 الگوی روان‌پویشی افسردگی.. 28

2-1-2-3 الگوهای شناختی افسردگی.. 30

2-1-2-4 الگوی وجودگرایی.. 33

2-1-2-5 افسردگی از دیدگاه معنوی‌گرایی.. 37

2-1-2-6 رویکرد اسلامی در تبیین افسردگی.. 42

2-2 درد معنوی.. 84

2-3 سابقه تحقیق.. 89

2-3-1 درمان با رویکرد اسلامی و افسردگی.. 89

2-3-2 درد معنوی و رویکرد هستی‌شناسی اسلامی.. 92

 فصل سوّم: روش پژوهش

3-1 طرح تحقیق.. 96

3-2 جامعه، نمونه و روش نمونه‌گیری.. 96

3-2-1 جامعه آماری.. 96

3-2-2 روش نمونه‌گیری.. 97

3-2-3 ملاک‌های ورود به پژوهش... 97

3-2-4 حجم نمونه. 97

3-3ابزارهای پژوهش... 98

3-3-1 ویرایش دوم مقیاس افسردگی بک (BDI-II)98

3-3-2 مقیاس درد معنوی.. 100

3-3-2-1 ویژگی‌های جمعیت‌شناختی مقیاس درد معنوی.. 100

3-3-2-2 روایی.. 101

3-3-2-2-1 همبستگی با نمره کل مقیاس... 105

3-3-2-2-2 روایی همزمان. 107

3-3-2-3 پایایی.. 108

3-4 روش اجرا109

3-5- مداخله. 109

3-6 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها112

 فصل چهارم: یافته‌ها

4-1 یافته‌های توصیفی متغیرهای پژوهش... 114

4-2 تحلیل استنباطی.. 115

4-2-1 فرضیه اول: گروه‌درمانی با رویکرد هستی‌شناسی اسلامی ، تأثیر

معناداری بر میزان افسردگی در دانشجویان افسرده دارد.115

4-2-2 فرضیه دوم: گروه‌درمانی با رویکرد هستی‌شناسی اسلامی، تأثیر

معناداری بر میزان درد معنوی در دانشجویان افسرده دارد.117

 فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1 بحث یافته اول. 120

5-2 بحث یافته دوم. 122

5-3 نتیجه‌گیری.. 125

5-4 محدودیت‌ها126

5-5 پیشنهادات.. 126

 منابع

منابع فارسی.. 127

منابع انگلیسی.. 138

 چکیده و صفحه عنوان به انگلیسی

 فهرست جدول‌ها

 عنوان صفحه

 جدول 3-1 میانگین و انحراف استاندارد سن شرکت‌کنندگان به تفکیک گروه‌ها98

جدول 3-2 فراوانی شرکت‌کنندگان بر اساس متغیرهای جمعیت‌شناختی.. 101

جدول 3-3: ماتریس عامل‎‌های چرخش یافته به شیوه واریماکس... 103

جدول3-4: ماتریس همبستگی مؤلفه‌های مقیاس و نمره کل آزمون. 106

جدول3-5: ماتریس همبستگی مقیاس درد معنوی و سلامت معنوی و ابعاد آنها107

جدول3-6: مقادیر پایایی مقیاس درد معنوی و ابعاد آن. 108

جدول 3-7: پلن گروه‌درمانی هستی شناسی اسلامی.. 111

جدول 4-1 میانگین و انحراف معیار متغیرهای پژوهش در گروه آزمایشی و

کنترل. 115

جدول 4-2 نتایج تحلیل کواریانس تک متغیری روی نمرات پس‌آزمون

افسردگیبا کووریت پیش‌آزمون. 116

جدول 4-3 میانگن تعدیل شده متغیر وابسته افسردگی.. 116

جدول 4-4 نتایج تحلیل کواریانس تک متغیری روی نمرات پس‌آزمون درد

معنوی باکووریت پیش‌آزمون. 117

جدول 4-5 میانگن تعدیل شده متغیر وابسته درد معنوی.. 118

 فهرست نمودارها

 عنوان صفحه

 نمودار 4-1، میانگین نمرات افسردگی قبل و بعد از درمان. 117

نمودار 4-2، میانگین نمرات درد معنوی قبل و بعد از درمان. 118

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

برچسب ها : بررسی اثربخشی درمان با رویکرد هستی‌شناسی اسلامی بر درد معنوی در دانشجویان با مشکلات افسردگی , اثربخشی درمان , هستی‌شناسی اسلامی , درد معنوی , دانشجویان , مشکلات افسردگی , آموزش‌های هستی‌شناسی اسلامی , افسردگی , گروه‌درمانی , پروژه , پژوهش , جزوه , مقاله , تحقیق , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله , دانلود تحقیق

بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر

دسته: روان شناسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 111 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 84

پژوهش حاضر به منظور بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر رشته روانشناسی صورت گرفته است

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر


چكیده
پژوهش حاضر به منظور بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر رشته روانشناسی صورت گرفته است. طرح پژوهش از نوع پی رویدادی بود واز طریق نمونه‎گیری در دسترس، 60نفر دختر و پسر (30 پسر و 30 دختر ) انتخاب شدند .ابراز پژوهش شامل پرسشنامه پرسشنامه کنار امدن لازاروس بود. فرضیه تحقیق با استفاده از روش T مستقل مورد بررسی قرار گرفت و بعد از انجام این پژوهش و با توجه به تجزیه و تحلیل ابزار پژوهشی، به این نتیجه دست یافتیم که تنها در برخی مقیاس ها آن هم نه در حد اطمینان کامل تفاوت به چشم می خورد. بنابراین دو فرضیه پژوهش مورد قبول واقع نشد و به این نتیجه دست یافتیم که بین میزان تحمل استرس دانشجویان پسر و دختر تفاوت معنی داری وجود ندارد و همچنین بین میزان تحمل استرس دانشجویان پسر و دختر رشته روانشناسی تفاوت معنی داری وجود ندارد.


فهرست مطالب:

چكیده

فصل اول

مقدمه. 1

بیان مسئله 5

اهداف پژوهش 8

هدف کلی 8

هدف فرعی.. 8

سوال پژوهش: 8

فرضیه های پژوهش.... 8

اهمیت و ضرورت پژوهش 9

تعاریف نظری.. 9

تعاریف عملیاتی.. 10

فصل دوم

مقدمه 12

مفهوم استرس 12

نکات ضروری در مورد مفهوم فشار عصبی.. 15

مدل های استرس.... 16

1) مدل مبتنی بر محرك... 17

2) مدل مبتنی بر تاثیر متقابل.. 18

3) الگوی جنبه پردازی.. 20

روشهای پیشگیری از ایجاد استرس.... 21

الف- واكنشهای استرس كلی  هستند. 22

ب- واكنشهای استرسی اقتصادی  هستند. 23

ج- طرح ده یا خود به خودی بودن واكنشهای استرس.... 24

د- واكنشهای استرس برانگیزاننده هیجان اند. 25

سه الگوی هیجانی بسیار با اهمیت 25

1- خشم.. 25

2- ترس.... 25

3- اضطراب... 26

هـ- واكنشهای استرسی تعیین كننده های داخلی و خارجی دارند. 26

استرس به عنوان پاسخ درونی.. 26

مقابله با استرس.... 29

1- شبکه روابط اجتماعی.. 29

2- مهارتهای حل مشکل.. 29

3- اعتقادات خانوادگی و فردی.. 30

4- منابع مالی.. 30

5- سلامتی ، انرژی ، ویژگی های اخلاقی و شخصیتی. 30

انواع روشهای مقابله. 30

1-راهبردهای ابزاری.. 30

2-راهبردهای درون روانی.. 30

3-مهار فعالیت... 30

4-جستجوی اطلاعات... 30

شیوه های مقابله. 31

مکانیزم های دفاعی 31

رفتارهای غیر انطباقی.. 31

پی پروایی.. 31

اجتماعی شدن.. 31

برخورد منفعلانه. 31

اقدامات در جهت کنترل استرس.... 31

تغییر در تفکر. 32

رژیم غذایی.. 32

ورزش و تمرینات منظم روزانه 33

تنفس ، یوگا 33

خواب... 34

اوقات فراقت و تفریح 35

عقاید. 35

سیستم حمایتی.. 36

شوخی.. 37

انحراف ذهن.. 38

بیانات شخصی خود آفرین 38

روشهای کنار آمدن با استرس.... 38

روش مستقیم 39

کنار آمدن دفاعی 39

منابع لازم برای مبارزه با استرس 39

ادبیات نظری 40

راههای مقابله با استرس از دیدگاه پزشکی.. 41

دیدگاه روانشناسی.. 45

شخصیت نوع اول 45

دومین نوع شخصیت... 45

سومین نوع شخصیت... 46

پیشینه تحقیق.. 47

فصل سوم

روش تحقیق.. 53

جامعه آماری.. 53

نمونه پژوهش.... 53

ابزار پژوهش.... 53

چگونگی جمع اوری اطلاعات... 54

تجزیه و تحلیل داده ها 54

فصل چهارم

جدول شماره 1 : فراوانی و درصد فراوانی دانشجویان.. 55

جدول شماره 2 : تعداد شرکت کننده و نمرات تجربه استرس.... 55

جدول شماره 3 : تعداد شرکت کننده و نمرات تجربه استرس.... 56

جدول شماره 4 : تجزیه و تحلیل واریانس یکطرفه. 56

جدول شماره 5 : شاخص های آماری محاسبه شده برای دانشجویان پسر و دختر. 57

جدول شماره 6 : آزمون T و تفاوت میانگین.. 58

جدول شماره 7 : تحلیل واریانس یکطرفه و مقایسه ی دانشجویان پسر و دختر. 59

جدول شماره 8 : بررسی مقیاس کنار آمدن رویارویانه دانشجویان پسر و دختر. 61

جدول شماره 9 : بررسی مقیاس دوری جویی دانشجویان پسر و دختر. 61

جدول شماره 10 : بررسی مقیاس خویشتن داری دانشجویان پسر و دختر. 62

جدول شماره 11 : بررسی مقیاس جستجوی حمایت اجتماعی دانشجویان پسر و دختر. 63

جدول شماره 12 : بررسی مقیاس مسئولیت پذیری دانشجویان پسر و دختر. 63

جدول شماره 13 : بررسی مقیاس گریز - اجتناب دانشجویان پسر و دختر. 64

جدول شماره 14 : بررسی مقیاس حل مدیرانه مسئله دانشجویان پسر و دختر. 64

جدول شماره 15 : بررسی مقیاس ارزیابی مجدد مثبت دانشجویان پسر و دختر. 65

فصل پنجم

نتیجه گیری.. 66

پیشنهادات 67

محدودیت ها 67

فهرست منابع.. 68

ضمائم

پرسشنامه روش های کنار آمدن لازاروس.... 69

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

برچسب ها : بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر , تحمل استرس , دانشجویان , پسر و دختر , استرس , پروژه , پایان نامه , مقاله , تحقیق , بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر , پروژه بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر , پایان نامه بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر , مقاله بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دختر , تحقیق بررسی میزان تحمل استرس بین دانشجویان پسر و دخت

سنجش خلاقیت دانشجویان كارشناسی سه رشته علوم تربیتی، مشاوره و راهنمایی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دان

دسته: روان شناسی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 287 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 219

تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روان‌شناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشكده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

سنجش خلاقیت دانشجویان كارشناسی سه رشته علوم تربیتی، مشاوره و راهنمایی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی  و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دان

 

چكیده تحقیق:

تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روان‌شناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشكده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است.

نمونه آماری این تحقیق شامل 124 نفر از دانشجویان دختر و پسر این دانشكده می‌باشد. كه 46 نفر از رشته مدیریت آموزشی، 42 نفر از رشته مشاوره و 36 نفر از رشته روان‌شناسی را شامل می شود. روش نمونه‌گیری آن، طبقه‌ای تصادفی نسبتی است كه از بین سه گروه آموزش تعدادی ضد دانشجویان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.

برای سنجش خلاقیت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقیت CREE تورستون استفاده شد و برای بررسی تاثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیت دانشجویان از یك مصاحبه كتبی استفاده گردید.

جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هركدام از سوالات مصاحبه كتبی استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هر كدام از سوالات مصاحبه كتبی و جنس افراد و رشته تحصیلی آنان با میزان خلاقیت افراد از آزمون ناپارامتر یك خی دو پیرسون استفاده شد و برای تعیین رابطة معدل و جنس افراد با خلاقیت از آزمون ناپارامتریك كروكسال والیس استفاده شده است.

فرضیات این تحقیق یا سطح معناداری 95 درصد اطمینان آزمون شد.

در انجام این مراحل از نرم‌افزاری آماری spss استفاده گردید.

نتایج بدست آمده نشان می‌دهد.

1ـ خلاقیت مستقل از جنس افراد است.

2ـ خلاقیت از رشته تحصیلی افراد تبعیت نمی‌كند.

3ـ دوره تحصیلی دانشگاهی بخودی خود نقشی در رشد خلاقیت افراد ندارد.

4ـ معدل بالا بیانگر خلاق بودن فرد نیست.

5ـ در پرورش خلاقیت آموزش آن می‌توان نقش بسیار مهمی را ایفا كند.

« فهرست مطالب »

عنوان                                                                                صفحه

تشكر و قدردانی------------------------------------------------------ أ

چكیده ----------------------------------------------------------- د

فهرست مطالب------------------------------------------------------ ه

فهرست جداول ----------------------------------------------------- ط

فهرست نمودارها ---------------------------------------------------- ل

 

فصل اول : طرح كلی پژوهش------------------------------------------ 1

دعای هنرمند-------------------------------------------------------- 2

مقدمه---------------------------------------------------------------------- 3

بیان مسئله --------------------------------------------------- 6

ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت ------------------------------ 8

اهداف تحقیق ----------------------------------------------------- 10

فرضیات تحقیق ---------------------------------------------------- 12

تعریف مفاهیم و واژه ها----------------------------------------------- 12

محدودیتهای تحقیق-------------------------------------------------- 13

خلاصه فصل------------------------------------------------------ 15

 

فصل دوم : سابقه موضوع تحقیق  -------------------------------- 16

مقدمه------------------------------------------------------------ 17

ساختار مغز و عملکرد آن---------------------------------------------- 18

تعاریف خلاقیت :--------------------------------------------------- 25

1 . نگرشهای خاستگاهی :--------------------------------------------- 26

2 . نگرشهای فرایندی :----------------------------------------------- 27

رابطه هوش و خلاقیت ------------------------------------------------ 31

فرایند خلاقیت :---------------------------------------------------- 36

مراحل والاس ----------------------------------------------------- 37

مراحل اسبورن ----------------------------------------------------- 39

مراحل تورنس ----------------------------------------------------- 41

نظریه های خلاقیت :------------------------------------------------- 42

1.  نظریه های جهان باستان-------------------------------------------- 42

2. نظریه های جدید فلسفی -------------------------------------------- 44

3. نظریه های روان شناسی  -------------------------------------------- 45

4. روانکاوی جدید -------------------------------------------------- 46

خصوصیات افراد خلاق ---------------------------------------------- 49

نیازهای افراد خلاق ------------------------------------------------- 56

عوامل موثر در خلاقیت----------------------------------------------- 58

هوش ----------------------------------------------------------- 59

ویژگیهای شخصیتی------------------------------------------------- 61

خانواده---------------------------------------------------------- 63

مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت ----------------------------------- 65

نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت-------------------------------- 69

تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت :---------------------------------------- 70

سن ------------------------------------------------------------- 70

جنس------------------------------------------------------------ 71

ارزشها و فشارهای اجتماعی -------------------------------------------- 71

تحصیلات-------------------------------------------------------- 72

نقش کوشش در خلاقیت---------------------------------------------- 72

شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ------------------------------------- 73

تكنیكهای خلاقیت و نو آوری------------------------------------------- 74

یورش فكری------------------------------------------------------ 75

مدل سینكتیكس ---------------------------------------------------- 77

تكنیك دلفی ... ---------------------------------------------------- 78

آموزش خلاقیت ---------------------------------------------------- 87

الف : آموزش و پرورش عمومی خلاقیت----------------------------------- 87

آموزش خلاقیت در جهان --------------------------------------------- 88

ب : آموزش خلاقیت در كودكان و دانش آموزان ---------------------------- 89

نكات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران----------------------------- 93

آنچه مربی برای پرورش فكر خلاق باید انجام دهد  --------------------------- 96

محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت  ------------------------------- 99

اصول اساسی در پرورش خلاقیت --------------------------------------- 107

عوامل موثر در پرورش خلاقیت ---------------------------------------- 108

نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ----------------------------------- 113

خلاقیت و حل مسئله ------------------------------------------------ 115

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی  ------------------------------------------ 117

خلاقیت و هنر ---------------------------------------------------- 118

خلاقیت و توسعه اقتصادی -------------------------------------------- 121

اثر محرک عاطفی در خلاقیت ----------------------------------------- 122

شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت ------------------- 126

موانع خلاقیت ---------------------------------------------------- 128

عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ---------------------------------- 127

با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید------------------------- 139

سوابق پژوهش در ایران ---------------------------------------------- 141

سوابق پژوهش در خارج --------------------------------------------- 143

نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم-------------------------------------- 147

 

فصل سوم : روش اجرای پژوهش-------------------------------- 150

روش تحقیق------------------------------------------------------ 151

روش گرد آوری اطلاعات-------------------------------------------- 152

ابزار گردآوری اطلاعات --------------------------------------------- 152

جامعه آماری----------------------------------------------------- 152

تعداد و روش نمونه گیری -------------------------------------------- 153

نمره گذاری آزمون ------------------------------------------------ 154

نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ----------------------------------- 154

اعتبار آزمون------------------------------------------------------ 155

روش استخراج مصاحبه كتبی ------------------------------------------ 155

اساس تئوریكی پرسشنامه و مصاحبه كتبی --------------------------------- 156

روشهای آماری---------------------------------------------------- 156

خلاصه فصل----------------------------------------------------- 158

 

فصل چهارم :یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ------------- 159

مقدمه----------------------------------------------------------- 160

تجزیه یافته های پژوهش --------------------------------------------- 161

تحلیل یافته های پژوهش--------------------------------------------- 205

خلاصه فصل ----------------------------------------------------- 208

 

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات --------------------- 209

نتیجه گیری------------------------------------------------------ 210

پیشنهادات------------------------------------------------------- 212

منابع ----------------------------------------------------------- 214

 « فهرست جداول»

عنوان                                                                              صفحه

جدول 1-2 عوامل و عناصر خلاقیت -------------------------------------- 59

جدول 1-3 پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد ------------------------------ 154

جدول 1-4 فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شركت كننده در پرسشنامه CREE           161

جدول 2-4 پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روان‌شناسی به سوال 1 مصاحبه كتبی       162

جدول 3-4 پیشایندی سوال یك مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد -------------- 164

جدول 4-4 آزمون خی دو سوال یك مصاحبه كتبی -------------------------- 164

جدول 5-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (1-2) مصاحبه كتبی---------------- 165

جدول 6-4 پیشایندی سوال (1-2) مصاحبه كتبی  و میزان خلاقیت افراد------------- 166

جدول 7-4 آزمون خی دوی سوال 1-2 مصاحبه كتبی------------------------- 166

جدول 8-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-2 مصاحبه كتبی------------------ 167

جدول 9-4 پیشایندی سوال 2-2 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد--------------- 169

جدول 10-4 آزمون فی دو سوال 2-2 مصاحبه كتبی-------------------------- 169

جدول 11-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-3 مصاحبه كتبی----------------- 169

جدول 12-4 پیشایندی سوال 1-3 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد-------------- 171

جدول 13-4 آزمون فی دو سوال 1-3 مصاحبه كتبی-------------------------- 171

جدول 14-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-3 مصاحبه كتبی----------------- 171

جدول 15-4 پیشایندی سوال 2-3 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد-------------- 173

جدول 16-4 آزمون فی دو سوال 2-3 مصاحبه كتبی-------------------------- 173

جدول 17-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-4 مصاحبه كتبی----------------- 173

جدول 18-4 پیشایندی سوال‌ها مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد --------------- 175

جدول 19-4 آزمون خی دوی سوال 1-4 مصاحبه كتبی------------------------ 175

جدول 20-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-4 مصاحبه كتبی----------------- 175

جدول 21-4 پیشایندی سوال 2-4 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد-------------- 177

جدول 22-4 آزمون خی دو سوال 2-4 مصاحبه كتبی------------------------- 177

جدول 23-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-5 مصاحبه كتبی----------------- 177

جدول 24-4 پیشایندی سوال 1-5 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد-------------- 179

جدول 25-4 آزمون خی دوی سوال 1-5 مصاحبه كتبی------------------------ 179

جدول 26-4 پاسه سه گروه آزمودنی به سوال 2-5 مصاحبه كتبی----------------- 179

جدول 27-4 پیشایندی سوال 2-5 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد-------------- 181

جدول 28-4 آزمون خی دو سوال 2-5 مصاحبه كتبی------------------------- 181

جدول 29-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-6 مصاحبه كتبی ---------------- 181

جدول 30-4 پیشایندی سوال 1-6 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد-------------- 183

جدول 31-4 آزمون خی دو سوال 1-6 مصاحبه كتبی------------------------- 183

جدول 32-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-6 مصاحبه كتبی----------------- 184

جدول 33-4 پیشایندی سوال 2-6 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد-------------- 185

جدول 34-4 آزمون خی دو سوال 2-6 مصاحبه كتبی------------------------- 185

جدول 35-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 7 مصاحبه كتبی------------------- 186

جدول 36-4 پیشایندی سوا 7 مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد----------------- 188

جدول 37-4 آزمون خی دو سوال 7 مصاحبه كتبی--------------------------- 188

جدول 38-4 پاسخ سه گروه آزمودنی سوال 1-8 مصاحبه كتبی------------------ 188

جدول 39-4 پاسخ سه گروه آزمودنی سوال 2-8 مصاحبه كتبی ------------------ 190

جدول 40-4 پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال 9 مصاحبه كتبی--------------- 191

جدول 41-4 وضعیت افراد از نظر جنس شركت كنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی 192

جدول 42-4 پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان---------- 193

جدول 43-4 آزمون خی دوی جنس افراد شركت كننده و میزان خلاقیت آنان-------- 193

جدول 44-4 وضعیت سنی افراد شركت كننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه كتبی --- 194

جدول 45-4 پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان------------ 196

جدول 46-4 آزمون كروكسال دالیس سن افراد شركت كننده و میزان خلاقیت آنان---- 196

جدول 47-4 وضعیت رشته تحصیلی افراد شركت كننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه كتبی 197

جدول 48-4 پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان---- 198

جدول 49-4 آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان-------------- 198

جدول 50-4 وضعیت معدل افراد شركت كننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه كتبی--- 199

جدول 51-4 پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان----------- 201

جدول 52-4 آزمون كروكسال والیس معدل افراد شركت كننده و میزان خلاقیت آنان--- 201

« فهرست نمودارها»

عنوان                                                                                 صفحه

نمودار 1-2 محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت)--------------------- 58

نمودار 2-2 عمل مطلوب یادگیری زتروی---------------------------------- 67

نمودار 1-4 فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روان‌شناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می‌دهد. -------------------------------------------------- 161

نمودار 2-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال 1 مصاحبه كتبی را نشان می‌دهد. ----- 163

نمودار 3-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-2 مصاحبه كتبی نشان می‌دهد. 165

نمودار 4-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-2 مصاحبه كتبی نشان می‌دهد. 168

نمودار 5-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-3 مصاحبه كتبی نشان می‌دهد. 170

نمودار 6-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-3 مصاحبه كتبی نشان می‌دهد. 172

نمودار 7-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-4 مصاحبه كتبی نشان می‌دهد. 174

نمودار 8-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-4 مصاحبه كتبی نشان می‌دهد. 176

نمودار 9-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-5 مصاحبه كتبی نشان می‌دهد. 178

نمودار 10-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-5 مصاحبه كتبی نشان می‌دهد. ------ 180

نمودار 11-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-6 مصاحبه كتبی را به طور كمی نشان می‌دهد.   182

نمودار 12-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-6 مصاحبه كتبی را به طور كیفی نشان می‌دهد.   184

نمودار 13-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 7 مصاحبه كتبی را به طور كیفی نشان می‌دهد.       186

نمودار 14-4 وضعیت جنس افراد شركت كننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.         192

نمودار 15-4 وضعیت سنی افراد شركت كننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.           195

نمودار 16-4 فراوانی افراد شركت كننده در هر كدام از رشته‌ها در پرسشنامه CREE را نشان می‌دهد.   197

نمودار 17-4 معدل افراد شركت كننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه كتبی در سه رشته مختلف را به طور كلی نشان می‌دهد.    200

نمودار 18-4 معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور كلی نشان می‌دهد.            202

نمودار 19-4 معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور كلی نشان می‌دهد.       203

نمودار 20-4 معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور كلی نشان می‌دهد.         203

نمودار 21-4 آزمون ضریب هم بستگی پیرسون كه پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می‌دهد. ------------------------------------------------------ 204

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

برچسب ها : سنجش خلاقیت دانشجویان كارشناسی سه رشته علوم تربیتی، مشاوره و راهنمایی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دان , تحقیق , دانلود تحقیق , مقاله , دانلود مقاله , پایان نامه , دانلود پایان نامه , سنجش خلاقیت , دانشجویان , نگرش , دوره تحصیل دانشگاهی , رشد خلاقیتشان , خلاقیت

بررسی پایبندی دانشجویان دانشگاه آزاد به دین

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 187 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 120

درادوار مختلف تاریخ بشری یكی از مولفه های مهم حیات اجتماعی انسان ها دین بوده است

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

درادوار مختلف تاریخ بشری یكی از مولفه های مهم حیات اجتماعی انسان ها دین بوده است . كمتر جامعه ای را سراغ داریم كه دین با اشكال و تعاریف مختلف در هویت فردی و اجتماعی آن سهم وافری نداشته باشد. دین نه تنها از زندگی انسان امروزی كنار نرفته بلكه همچنان یكی از اركان مهم اجتماعات بشری باقی مانده است. به طوریكه تعمیق تداوم حیات دینی از یك سو گرایش فطری و ذاتی انسان عصر كنونی از سوی دیگر موجب شده دین و گرایشات دینی در زمره مهمترین دغدغه های عصر كنونی باشد.

بازگشت جهانی اندیشه های دینی و جنبش های اجتماعی یكی از غیر منتظره ترین رویدادهایی است كه قرن حاضر با آن مواجه است. امری كه ظهور و بروز دیدگاهها و موانع مختلف در این حوزه را به دنبال داشته است این امر برای جوامع دینی همچون جامعه ما اگر چه فاكتور بسیار مثبتی قلمداد می شود تلاشهای بسیاری را نیز در این حوزه به یاری می طلبد چرا كه حفظ و صیانت از روشهای دینی – اسلامی و دفاع از حقانیت این شریعت آسمانی مسئولیت تك تك آحاد جامعه را خاطرنشان ساخته و وظایف خطیر برنامه میزان نظام را یادآور میشود. 

فهرست مطالب

مقدمه
فصل اول: کلیات تحقیق
طرح مساله
ضرورت و اهمیت مساله
اهداف تحقیق
فرضیات تحقیق
سوالات تحقیق
فصل دوم: پیشینه تحقیق
بررسی آثار و پژوهشهای انجام شده
فصل سوم: ادبیات موضوع
تعاریف مفاهیم و متغیرهای اساسی تحقیق
چهارچوب فکری تحقیق وارائه نظریات مرتبط با موضوع تحقیق
فصل چهارم: روش تحقیق
تعریف جامعه آماری و حجم نمونه
روش گردآوری اطلاعات
فصل پنجم: خلاصه نتایج
تجزیه و تحلیل یافته ها
نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیتهای تحقیق
پرسشنامه
فهرست منابع

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

برچسب ها : بررسی پایبندی دانشجویان دانشگاه آزاد به دین , پایبندی دین , هویت دینی , اندیشه دینی , دانشجویان

بررسی کارآفرینی دانشجویان دانشکده مدیریت دانشگاه تهران

دسته: مدیریت
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 922 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 55

منظور از كارآفرین عناصری هستند كه علاوه بر داشتن علم در یك حوزه تخصّصی ، از قدرت ریسك­پذیری بالایی برخوردارند، دارای خلاقیّت و نوآوری هستند، اهل كار وتلاش هستند و از نفس­کار لذّت می برند

قیمت فایل فقط 7,900 تومان

كشوری كه می­خواهد توسعه یابد، باید به اندازه كافی كارآفرین داشته باشد . منظور از كارآفرین عناصری هستند كه علاوه بر داشتن علم در یك حوزه تخصّصی ، از قدرت ریسك­پذیری بالایی برخوردارند، دارای خلاقیّت و نوآوری هستند، اهل كار وتلاش هستند و از نفس­کار لذّت می برند .

در شرایط موجود كشور، یكی از معضلات توسعه، تعداد محدود كارآفرینان است . پس به دلیل نقش و جایگاه ویژه كارآفرینان در روند توسعه و رشد اقتصادی ، بسیاری از دولت ­ها در كشورهای توسعه یافته یا در حال توسعه تلاش می كنند با حداكثر امكانات و بهره برداری از دستاوردهای تحقیقاتی، شمار هر چه بیش­تری از جامعه را كه دارای ویژگی كارآفرینی هستند به آموزش در جهت كارآفرینی و فعالیّت های كارآفرینانه تشویق و هدایت كنند .

كارآفرینان با مهارتی كه در تشخیص فرصت­ها ، موقعیّت­ها و ایجاد حركت در جهت توسعه این موقعیّت­ها دارند ، پیشگامان حقیقی تغییر در اقتصاد و تحولات­اجتماعی محسوب می­شوند .

امروزه کارآفرینی به عنوان یکی از تازه ترین موضوعات دانشگاه های مهندسی مبدل شده است. تعداد دانشکده هایی که دروس مرتبط به کارآفرینی را تدریس می کنند از 24 دانشکده در سال 1970 به بیش از 500 دانشکده در سال 1993 افزایش یافته است و امروزه کمتر دانشکده ای را می توان یافت که دروس کارآفرنی را ارائه ننماید. (شاه حسینی، 1383، ص 124)

متأسّفانه در كشور ما و در چند برنامه اخیر توجّه خاص به این مهم نشده و حتی می توان گفت كه این مفهوم برای بسیاری از دست اندركاران و افراد جامعه ناشناخته و غریب می باشد . شاید به همین دلیل است كه تا كنون برنامه­ریزی و بستر­سازی مناسبی در حوزه­های اقتصادی ، اجتماعی و نظام آموزشی كشور برای توسعه كارآفرینی به ویژه در دانشگاه های كشور صورت نپذیرفته است .

در شرایط كنونی اقتصاد كشورمان كه با مسائل و نارسائی­های مهمی نظیر فرار مغزها ، بیكاری یا كم كاری (بهویژه فارغ التحصیلان دانشگاه ها و نیروی انسانی متخصص) كاهش سرمایه گذاری دولت ، عدم تحرك و رشد اقتصادی كافی روبروست، پرورش و آموزش كارآفرینان و رشد هر چه بیشتر كارآفرینی و برطرف كردن موانع كارآفرینی در كشور به ویژه در میان قشر تحصیل كرده و دانشجو از اهمیّت مضاعفی برخوردار است .

فهرست مطالب

فصل اول

üمقدمه

üبیان مسئله

üاهمیت موضوع

üگزاره ­های تحقیق

v هدف

v فرضیه

v تعاریف عملیاتی متغیر های تحقیق

v سئوالات عملیّاتی

üقلمرو تحقیق

 فصل دوم

üتاریخچه موضوع مورد بررسی

üپژوهش ­های انجام شده

v داخلی

v خارجی

üمدل مفهومی تحقیق

 فصل سوم

üطرح تحقیق

üجامعه مورد مطالعه

üنمونه و روش نمونه گیری

üابزار اندازه گیری

گردآوری اطلاعات

فصل چهارم

üعرضه مشخصّات

üتوصیف متغیر های تحقیق

üنمونه آماری

üعرضه داده ها بر حسب فرضیه ها

üعرضه سایر داده ها

فصل پنجم

üنتیجه گیری

üپیشنهاد ها

قیمت فایل فقط 7,900 تومان

برچسب ها : بررسی کارآفرینی دانشجویان دانشکده مدیریت دانشگاه تهران , کارآفرینی , دانشجویان , کارآفرین

بررسی و مقایسه‌ میزان اضطراب دانشجویان پسر قبل از امتحانات و در ایام امتحانات

دسته: روان شناسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 48 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 77

قرن حاضر قرن فن‌آوری، قرن اضطراب و قرن پیچیدگی‌‌هاست كه هر كدام انسان را مخاصره كرده‌اند

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

قرن حاضر قرن فن‌آوری، قرن اضطراب و قرن پیچیدگی‌‌هاست كه هر كدام انسان را مخاصره كرده‌اند. در میان این گرداب، آن چه از انسان امروزی انتظار می‌رود دانش آموزی و كنار آمدن با پیچیدگی‌های دنیاست. این پیچیدگی، انسان امروزی را بر آن داشته تا با آن كنار آید و برای كنار آمدن بر این وضع، از مكانیزم تعادل حیاتی سود می‌جوید. انسان مجموعه‌ای از هیجانات است كه برای مقابله با این پیچیدگی‌ با آنها توسل می‌جوید. در این میان اضطراب مشهود و بارز است. همه ما از معنای واژه اضطراب و چگونگی احساس‌مان در زمانی كه می‌گوییم مضطربیم، تصور كلی داریم. ما می‌توانیم تا حدی در مورد تجربه‌ درونی مرتبط با چنین احساس‌هایی هم داستان‌ باشیم. جدا از نظریه‌‌پردازیهای كه در مورد اضطراب شده، اضطراب نقش یك علامت خطر را مبنی بر این كه جریان بر وقف مراد نیست برای فرد ایفا می كند. در این تلاطم قرن، نقش انسان بر كسب دانش رقم زده است. انسان دانش را كسب كرده و به پیش می‌رود و هرچه می‌آموزد در انبار ذهن خویش آنها را اندوزش می‌كند.

انسان در عصر پراضطراب به پیش می‌رود و علم می‌آموزد ولی ارتباط مخزن اندوزش ذهنی وی با این هیجانات، او را با مشكلات عدیده‌ای مواجه ساخته است. ارتباط بین هیجانات و حافظه بسیار پیچیده است؛ زیرا این دو در بسیاری از زمینه‌ها با یكدیگر روابط متقابل دارند( خداپناهی، 1376).

به هر حال اضطراب به منزله بخشی از زندگی هر انسان، در همه افراد در حد اعتدال آمیز وجود دارد و در این حد به عنوان یك پاسخ سازش یافته تلقی می‌شود، به گونه‌ای كه می‌توان گفت اگر اضطراب نبود همه ما پشت میزهایمان به خواب می‌رفتیم، یا فقدان اضطراب ممكن است ما را مشكلات و خطرات قابل ملاحظه‌ای مواجه كند( دادستان، 1376). ولی با این حال اضطراب می‌تواند عملكرد شناختی را مختل سازد و بایستی این پدیده را در موسسات آموزشی مد نظر قرار داد. عملكرد یك دانش آموز در جلسه امتحان تحت تأثیر اضطراب قرار می‌گیرد، این امر نباید سبب شود فكر كنند یادگیری صورت نگرفته است، این دانش آموز ممكن است، جواب سوال‌ها را به خوبی یاد گرفته باشد، اما اضطراب او باعث ناتوانی‌اش در دادن جواب كامل سوال گردد( سیف، 1379).

اگر موقعیتی فراهم شود تا افراد در سطح بهینه هیجانی به آموزش بپردازند در این صورت اضطراب نه به عنوان عامل مختل، بلكه به عنوان یاری رسان در یادگیری ایفای نقش می‌كند. همه می‌دانند كه در پایین‌ترین سطح هیجانی، انسان دچار كسالت و خواب‌آلودگی می‌شود و در بالاترین سطوح هیجانی، فرد دچار آشفتگی روانی می‌شود، ولی با این حال در سطح بهینه هیجانی، فرد به بهترین عملكرد دست می‌یابد. سطح پایین انگیختگی با محرومیت حسی ارتباط دارد و انگیختگی زیاد به احساس استرس فشار و ناكامی می‌انجامد و در سطح بهینه انگیختگی، عملكرد به بهترین شكل بروز می‌كند( مارشال ریو[1]، 1376).

اضطراب به عنوان یك انگیختگی هیجانی در نظر گرفته می‌شود و در دهه‌های اخیر در پرداخت به اضطراب متخصصان بالینی و آموزشی، یكی از نشانه‌های حاصل از اضطرابی سطح بالا را افت تحصیلی نامیده‌اند و از آن به بعد تحقیقاتی در این زمینه انجام گرفته است و افرادی چون دارك[2] 1989، و بسیاری كسان دیگر، در این زمینه دست به تحقیق زده‌اندو تأثیر اضطراب بر هوش، حافظه، پیشرفت تحصیلی، عزت نفس و ... را مورد توجه قرار داده‌اند.

فهرست مطالب

فصل اول : ادبیات پژوهش

مقدمه ................................... 1

بیان مسئله .............................. 4

اهمیت و ضرورت پژوهش ..................... 6

اهداف پژوهش ............................. 8

فرضیه‌های پژوهش .......................... 8

تعریف متغیرها ........................... 9

فصل دوم : پایه‌های نظری و پیشنة تحقیق

مقدمه ................................... 11

اضطراب .................................. 11

علائم اضطراب ............................. 19

بیماری‌های كه در اثر اضطراب ایجاد می شوند.20

رویكردهای نظری به اضطراب ................ 24

اضطراب امتحان ........................... 32

پیشینه تحقیقات .......................... 39

فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه ................................... 45

جامعه آماری ............................. 45

نمونه آماری ............................. 45

شیوه اجرای تحقیق ....................... 49

روش‌های آماری ............................ 49

فصل چهارم : یافته‌های پژوهشی

مقدمه ................................... 51

یافته‌های توصیفی ......................... 52

یافته‌های استنباطی ....................... 55

فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیری

مقدمه ................................... 57

بحث و نتیجه‌گیری ......................... 57

پیشنهادهای كاربردی ...................... 60

پیشنهادهای پژوهشی ....................... 61

محدودیت‌های پژوهش ........................ 62

منابع و ضمائم ........................... 63

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

برچسب ها : بررسی و مقایسه‌ میزان اضطراب دانشجویان پسر قبل از امتحانات و در ایام امتحانات , اضطراب , دانشجویان , امتحانات , ایام امتحانات , اضطراب امتحان

بررسی رابطه نگرش های ناکار آمد و مهارتهای ارتباطی با اضطراب اجتماعی در دانشجویان دختر و پسر

دسته: روان شناسی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 185 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 70

همراه با پرسشنامه پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی رشته روانشناسی گرایش عمومی

قیمت فایل فقط 14,000 تومان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی نگرش های نا کار آمد و مهارتهای ارتباطی با اضطراب اجتماعی در دانشجویان دختر و پسر  در سال تحصیلی 92-91 صورت گرفت.

نمونه ی تحقیق شامل 151 دانشجوی دانشگاه (93 دختر و58پسر) بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده از بین دانشجویان حاضر در محوطه و کلاسها انتخاب گردید. ابزار های پژوهش عبارتند از: پرسشنامه ی هراس اجتماعی کانور و همکاران (SPIN ) و پرسشنامه ی نگرش های نا کار آمد بک و وایزمن (DAS) و پرسشنامه ی مهارتهای ارتباطی کوئین دام استفاده گردید. ابزارهای مورد استفاده از اعتبار و پایایی قابل قبولی برخوردار بودند. تحقیق حاضر از نوع همبستگی بود.

نتایج به دست آمده نشان داد که بین مهارتهای ارتباطی با میزان اضطراب اجتماعی رابطه ای وجود ندارد ولی بین نگرش های نا کار آمد با میزان اضطراب اجتماعی رابطه ی معنی داری وجود داشت (P<0/001). همچنین، نتایج نشان داد که اضطراب اجتماعی بین گروه های مجرد و متاهل، دختر و پسر تفاوت معنادار نداشت. بین میانگین دو گروه دختر و پسر در مهارتهای ارتباطی نیز تفاوتی مشاهده نشد.

فهرست مطالب:

فصل اول:کلیات

1-کلیات.. 2

1-1- مقدمه. 2

1-2- بیان مسأله. 3

1-3- اهمیت و ضرورت.. 4

1-4- اهداف پژوهش.... 6

1-4-1- اهداف کلی:6

1-4-2- اهداف جزئی:6

1-5 -فرضیه های پژوهش:6

1-6 -تعاریف نظری و عملیاتی:7

1-6-1 -تعاریف نظری:7

1-6-1-1- اضطراب اجتماعی :7

1-6-1-2- مهارتهای ارتباطی:7

1-6-1-3- نگرش های ناکار آمد:7

1-6-2- تعاریف عملیاتی.....7

1-6-2-1- اضطراب اجتماعی:7

1-6-2-2- مهارتهای ارتباطی:8

1-6-2-3- نگرش های نا کار آمد:8

فصل دوم:نظریات و پیشینه تحقیقاتی

2- نظریات و پیشینه تحقیقاتی.. 10

2-1- مقدمه. 10

2-2-هراس اجتماعی.. 10

2-2-1-تعریف هراس اجتماعی.. 10

2-2-2-سن شروع. 10

2-2-3-جنسیت... 11

2-2-4- شیوع. 11

2-2-5-علائم اضطراب... 12

2-2-6- تشخیص اختلال اضطراب... 13

2-2-7- علل احتمالی هراس اجتماعی.. 13

2-2-7-1- علل زیست شناختی هراس اجتماعی.. 13

2-2-7-2- علل ژنتیک هراس اجتماعی.. 14

2-2-7-3-سبک فرزند پروری و هراس اجتماعی.. 14

2-2-7-4- عوامل محیطی.. 15

2-3-ارتباط.. 15

2-3-1- تعریف ارتباط.. 15

2-3-2-شکلهای ارتباط.. 16

2-3-2-1-ارتباط با خود. 16

2-3-2-2-ارتباط با دیگران.. 16

2-3-2-3-ارتباط جمعی یا گروهی.. 16

2-3-3-عوامل موثر در برقراری ارتباط.. 16

2-3-4-راه های عملی برای ارتباط موثر. 17

2-4-نظریات.. 17

2-4-1- نظریه زیستی و انتقال دهنده ها17

2-4-2-نظریات روان تحلیل گری.. 19

2-4-2-1- نظریه فروید. 19

2-4-2-2- نظریه آدلر. 20

2-4-3-نظریه رفتارگرایی.. 21

2-4-3-1-نظریه واتسون.. 21

2-4-3-2-نظریه بندورا22

2-4-3-3-نظریه سلیگمن.. 22

2-4-3-4-نظریه اسکینر. 23

2-4-4-نظریه انسان گرایی (نظریه راجرز)23

2-4-5-نظریه شناخت گرایی.. 24

2-4-5-1-نظریه الیس.... 24

2-4-5-2-نظریه بک.... 25

2-4-6-نظریه گشتالت (پرلز)26

2-5-پیشینه تحقیق.. 27

2-5-1-پیشینه خارجی.. 27

2-5-2-پیشینه داخلی.. 27

فصل سوم:روش جمع آوری داده ها

3- روش جمع آوری داده ها30

3-1- مقدمه. 30

3-2- جامعه. 30

3-3 - حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 30

3-4 -طرح پژوهش.... 30

3-5- ابزار مورد استفاده پژوهش...30

3-5-1-پرسشنامه هراس اجتماعی.. 30

3-5-2- پرسشنامه ی مهارت های ارتباطی.. 31

3-5-3- پرشسنامه ی نگرش های نا کار آمد (DAS)32

3-6- روش آماری پژوهش.... 33

فصل چهارم:یافته های تحقیق

4- یافته های تحقیق.. 35

4-1- مقدمه. 35

4-2- آمار توصیفی:35

4-2-1- بررسی حجم نمونه به تفکیک سن:35

4-2- 2-بررسی حجم نمونه به تفکیک جنسیت:36

4-2- 3-بررسی حجم نمونه به تفکیک تأهل:36

4-2-4- بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان تحصیلات :37

4-2-5- بررسی حجم نمونه به تفکیک رشته تحصیلی :37

4-3- آمار استنباطی:39

فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری

5-بحث و نتیجه گیری.. 47

5-1- مقدمه:47

5-2- محدودیتها50

5-3-پیشنهادات.. 51

منابع.. 52

ضمائم: پرسشنامه. 56

قیمت فایل فقط 14,000 تومان

برچسب ها : بررسی رابطه نگرش های ناکار آمد و مهارتهای ارتباطی با اضطراب اجتماعی در دانشجویان دختر و پسر , نگرش های ناکار آمد , مهارتهای ارتباطی , اضطراب اجتماعی , دانشجویان

بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری

دسته: روان شناسی
بازدید: 11 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 87 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 37

سازگاری در فرهنگ روان‌شناسی، عبارت است از رابطه‌ای كه هر ارگانسیم با محیط خود برقرار می‌كند

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری

 

 

سازگاری در فرهنگ روان‌شناسی، عبارت است از رابطه‌ای كه هر ارگانسیم با محیط خود برقرار می‌كند. این اصطلاح معمولاً به سازگاری روان‌شناختی یا اجتماعی با توجه به معنای ضمنی مثبت آن اشاره دارد. یعنی فرد خوب سازگار یافته و این اصطلاح وقتی به كار برده می‌شود كه فرد در یك فرایند جاری و غنی از رشد بالقوه خودش، درگیر است و به تغییرات محیطی به طرز مؤثری واكنش نشان می‌دهد. این واژه از طرفی اشاره به یك حالت تعادل كامل بین ارگانیسم و محیط دارد. حالتی كه در آن همه نیازها ارضاء شده‌اند و عملكردهای ارگانیسمی به آسانی تحقق بخشیده می‌شوند (عیدیان، 1385).

سازگاری به فرایندهای روان‌شناسی كه مردم را با تغییرات روزمره هماهنگ می‌كند، اشاره دارد (وایتن ولیویید[1] به نقل از شهسواری، 1382) به زعم سینها وسینگ[2] (1993) سازگاری عبارت است از ثبات عاطفی و جسارت در روابط اجتماعی و نیز علاقه به تحصیل و مدرسه در فرد كه به صورت سازگاری عاطفی، سازگاری اجتماعی و سازگاری آموزشی نیز بیان شده است (سینها وسینگ، ترجمه كرمی، 1377) منظور از سازگاری اجتماعی داشتن رابطه صحیح و مطلوب با دیگران و سازگاری شخص با محیط خود می‌باشد كه با تغییر دادن خود و یا محیط به دست می‌آید (پورافكاری، 1373) و به مكانیسم‌هایی كه بوسیله آنها یك فرد ثبات عاطفی پیدا می‌كند سازگاری عاطفی اطلاق می‌گردد و سازگاری تحصیلی را به عنوان داشتن نگرشهای مثبت نسبت به اهداف تحصیلی وضع شده، كامل كردن شروط تحصیلی و اعتقاد فرد به مؤثر بودن تلاش برای رسیدن به درجات علمی بالاتر تعریف كرده‌اند (پور دهقان اردكانی، 1383).

عوامل زیادی با سازگاری كه یك ضرورت حیاتی برای انسان محسوب می‌شود در ارتباطند كه مهمترین آنها «نحوة برقرار كردن ارتباط و تعامل با دیگران» می‌باشد. به عبارت دیگر، ارتباط و تعامل ناموفق باعث بوجود آمدن ناسازگاری در فرد خصوصاً در نوجوانان و جوانان كه داشتن تعاملات اجتماعی به ارتباط با دیگران بویژه همسالان نقش مهمی در سلامت روانی آنها دارد، می‌شود (احمدی، 1375).

از دیدگاه روانشناسی ارتباطات، كوچكترین واحد ارتباطی در اجتماع رابطه بین دو شخصیت است. برن[3]، معتقد است كه شخصیت هر انسانی از سه بخش كه در ارتباط با یكدیگر هستند تشكیل می‌شود. كودك،‌ والد و بالغ.بنابراین وقتی انسان می‌خواهد در جامعه سازگار باشد، باید ابتدا خصوصیات شخصیتی سه‌بعدی خود را بشناسد و سپس وارد اجتماع شود. آنگاه خصوصیات سه‌بعدی طرف مقابل را نیز به طور نسبی بشناسد تا بهتر بتواند با او ارتباط برقرار كند. چه اگر ندانیم چگونه و با كدام بعد و در چه موقعیتی رابطه انسانی برقرار كنیم ، دچار شكست در تعامل اجتماعی شده و حالت سرخوردگی و ناكامی پیدا می‌كنیم و در نهایت با محیط انسانی خود ناسازگار می‌شویم (شفیع‌آبادی و ناصری، 1380).

در همین رابطه در پژوهشی حاجی نصیر (1384) با عنوان «تأثیر مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل برخود پنداره[4] و منبع كنترل[5] دانشجویان دختر دانشگاههای تهران به این نتیجه دست یافت كه مشاورة گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل با اطمینان 99% بر تغییر خود پنداره و منبع كنترل دانشجویان مؤثر بوده است.

با توجه به تحقیقات صورت گرفته اینكه نظریة تحلیل رفتار متقابل نظریه قابل فهم و پیشرفته روانشناسی دربارة تفكرات، احساسات و ارتباطات افراد است و درك آن برای سنین نوجوانی راحت‌تر است و از طرفی رویكردی است كه مفاهیم و متون آن برای گروههای درمانی طراحی شده (كرسنی[6]، به نقل از شفیع‌آبادی، 1380) و نوجوانان گرایش شدیدی به شركت در گروه دارند، در این پژوهش سعی شده است كه تأثیر مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری اجتماعی، عاطفی و آموزشی دانش‌آموزان سنجیده و مورد بررسی قرار گیرد.

 

فهرست مطالب

 

فصل اول.. 1

مقدمه.. 2

بیان مسئله.. 3

اهمیت و ضرورت پژوهش...... 4

اهداف پژوهش...... 5

هدف اصلی... 5

اهداف فرعی... 5

فرضیه های پژوهش...... 5

فرضیه اصلی... 5

فرضیه‌های فرعی... 5

متغیرهای پژوهشی... 6

تعریف متغیرها. 6

تعریف نظری مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل... 6

تعریف عملیاتی:6

سازگاری... 7

تعریف نظری :7

تعریف عملیاتی :7

فصل دوم.. 8

ادبیات و پیشینه تحقیق... 8

مقدمه.. 9

الف) زمینه نظری پژوهش...... 9

سازگاری... 9

1- تعریف سازگاری... 9

2- عوامل مؤثر بر سازگاری... 10

الف) خانواده. 10

ب) مدرسه.. 11

ج) گروه همسالان.. 11

ویژگیهای افراد سازگار.. 16

نظریه تحلیل رفتار متقابل... 17

مبانی نظری نظریه تحلیل رفتار متقابل... 18

الگوی حالات نفسانی... 18

موقعیتهای روانی و طرحهای زندگی... 20

آسیب‌شناسی روانی از دید تحلیل رفتار متقابل:21

هدف درمان در تحلیل رفتار.. 22

فرآیند گروهی در رویكرد تحلیل رفتار متقابل... 22

مشاوره و درمان :23

ارزشهای مشاوره گروهی... 24

- تحقیقات انجام‌شده در داخل كشور.. 25

تحقیقات خارجی... 27

سازگاری از دیدگاه تحلیل رفتار متقابل... 28

جمع‌بندی مطالب..... 31

منابع.. 32

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

برچسب ها : بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری , مشاوره گروهی , رفتار در کلاس , دانشجویان , مددکاری , مشاوره , رفتار متقابل , سازگاری , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 70 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 102

پژوهش بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان در102 صفحه ورد قابل ویرایش

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان

مقدمه: جایگاه اخلاق در جهان معاصر:

 

در عصری زندگی می‌كنیم كه تنظیم روابط اجتماعی بر اساس اصول اخلاقی اهمیتی فوق‌العاده پیدا كرده است. زندگی، آسایش و حرمت شخصی هر یك از ما، بیش از پیش، در گرو آن قرار دارد كه اصول اخلاقی تا چه حد به طور عمومی مورد رعایت قرار می‌گیرند. در بسیاری از عرصه‌های نوین كار و زندگی اگر انسان‌ها نخواهند به احكام اخلاقی وفادار بمانند هیچ نیرویی برای بازداری آنها از تجاوز به حقوق یكدیگر وجود ندارد. همبستگی جماعتی و قومی و قوام زندگی اجتماعی نیز ضعیف‌تر از آن است كه افراد را به یكدیگر مرتبط سازد و انسان‌ها بیش از پیش به صورت افراد مجزا، مستقل و بی اعتنا نسبت به یكدیگر درآمده‌اند.

 

دولتهای ملی، به دنبال جهانی شدن اقتصاد و عروج نهادهای سیاسی بین المللی، قدرت و اعتبار خود را تا حد زیادی از دست داده اند؛ بحرانهای اقتصادی و سیاسی و انقراض باورهای سخت گیرانه سنتی تضعیف دستگاههای امنیتی را به همراه آورده است؛ و نهادهای گوناگون جامعه، محكوم به انشقاق و از هم پاشیدگی، توان نظارت بر اعمال اعضای خود را از دست داده‌اند. در نتیجه، حوزه‌هایی از زندگی اجتماعی كه بر آنها هرج و مرج و اغتشاش حاكم است به طور مداوم در حال تكثیر و گسترش هستند. در این شرایط تنها اخلاق است كه به علت موقعیت استعلایی خود می‌تواند، انسان‌ها را به جدی گرفتن مسئولیت خود در قبال یكدیگر فرا خواند.

 

اما امروزه آموزه‌های اخلاقی نیز در وضعیتی بحرانی قرار دارند. بنیادها، مراجع و تكیه گاههای سنتی احكام اخلاقی، تا حد معینی مشروعیت خود را از دست داده‌اند و هیچ گونه الگوی رفتاری معینی – حداقل برای نسل جوان – وجود ندارد.

 

هنجارهای اجتماعی، باورهای مذهبی و آموزشهای فلسفی، سه بنیاد اصلی ترویج آموزه‌های اخلاقی، هر یك به نوعی، دیگر از اعتبار و نفوذ دیرینه خود برخوردار نیستند.

 

هنجارهای اجتماعی، از یك سو، حالتی آن چنان مجرد و عام پیدا كرده‌اند كه هیچ تكلیف مشخصی را برای كسی تعیین نمی‌كنند و از سوی دیگر، دلیل انشقاق جامعه و تضعیف نهادهای اجتماعی اقتدار و نفوذ خود را بر اذهان مردم از دست داده‌اند. در سطح كلی زندگی اجتماعی، مشروعیت هنجارهای اجتماعی چندان ضربه نخورده است، اما این هنجارها آن قدر از اقتدار برخوردار نیستند كه فرد را از تك‌روی و بی‌توجهی به منافع جمع باز دارند.

 

به علاوه فرد نیز دیگر از آن توان، شهامت و امكانات برخوردار نیست كه بتواند به صورت خودانگیخته و خودجوش از سر اقتدار و بزرگواری، اخلاقی عمل كند.

 

قدرت عظیم نهادهای اقتصادی، سیاسی و فرهنگی و حاكمیت شرایط بغرنج و پیچیده جهانی بر فراز و نشیب زندگی اجتماعی انسان‌ها را به موجوداتی خرد و حقیر تبدیل نموده است. فرد در چنبرة زنجیر منطق سرمایه، عقلانیت نظم اداری و پیامدهای تصمیم‌های خیل كنشگران قدرتمند گرفتار آمده است. در چنین شرایطی انسان دیگر سرنوشت را به مبارزه نمی‌طلبد، خود را وارد ماجراهای پیچیده برای تغییر شرایط كلی جهان نمی‌سازد و نگران از عواقب اعمال خود، خویش را چندان درگیر مشكلات دیگران نمی‌كند. او بیشتر سعی می‌كند تا از فرصتهای ممكن بهره جسته و امكانات لازم برای بهره مندی از یك زندگی بی دردسر را برای خود فراهم آورد. فداكاری و احساس مسئولیت نسبت به وجود و موقعیت دیگران برای او اهمیت چندانی ندارد. بیهوده نیست كه ما امروزه با خیل افرادی روبرو هستیم كه درصدد بازگردانیدن مشروعیت و اقتدار سابق به بنیادها و مراجع احكام اخلاقی هستند. در زمینة درك مذهبی، اجتماعی و فلسفی از امور رد پای این تلاش را می‌توان مشاهده كرد. این گونه تلاشها در برخی از مناطق جهان و حوزه‌های زندگی اجتماعی با موفقیت روبرو شده‌اند. اینجا و آنجا، مذهب، نهادهای سنتی جامعه و تعقل و استدلال وجهه‌ای نو پیدا كرده‌اند و افراد و گروههای بسیاری راغب شده‌اند كه ادعای از نو طرح شدة این نهادها و مراجع را مورد ملاحظة جدی قرار دهند.

 

معهذا فریب ظاهر قضیه را نباید خورد. بنیادها و مراجع سنتی هر قدر كه نوسازی شده باشند باز توان ارایة چنان احكام جهان‌شمولی را ندارند كه انسان، جدا از موقعیت اجتماعی و اندیشه و طرز نگرشش به جهان، آنها را معتبر بشمارد. موقعیت قدرتمند این بنیادها و مراجع بیشتر اوقات محدود به یك زمان معین و وضعیت خاص است. مذهب به طور عمده مؤمنین، هنجارهای اجتماعی افراد میان‌سال و كمابیش موفق و استدلال و تعقل روشنفكران را مخاطب قرار می‌دهد.

 

به علاوه، آنها نمی‌توانند همان گروه مخاطب خود را به صورت جمع و كلیتی واحد تثبیت نمایند. مذهب خود متشكل از مذاهب مختلف است و هر مذهب احكام اخلاقی خاص خود را دارد. اعتقاد و ایمان به یك مذهب به طور معمول انسان را از مؤمنین به مذاهب دیگر دور و حتی گاه منزجر می‌سازد. از این لحاظ، حس عطوفت و اخوت نشأت گرفته از درك مذهب به طور معمول محدود به انسانهای خاص است. هنجارهای اجتماعی نیز به طور مداوم در حال تغییر هستند. هنجارهای حاكم بر نهادهای سنتی اجتماعی نیز هر چند در عرصه‌های خرد زندگی اجتماعی به كار می‌آیند، در عرصه‌های كلان و وسیع زندگی اجتماعی نقشی سركوبگرایانه پیدا می‌كنند. هر چند صلابت و اقتدار این هنجارها ممكن است زمینة امن كار و كوشش را برای برخی فراهم آورد ولی این امنیت به بهای نقض آزادی عمل برخی دیگر از افراد به دست می‌آید. شكست این پروژه‌ها در عین حال شكست تلاش برای بنیان گذاری و فراافكندن هر نوع مرجع فرا-فردی برای اصول اخلاقی است.

 

در عصری كه انسان تنها و تنها خویشتن را به عنوان جولانگاه اندیشه و تأملات خود در اختیار دارد، در عصری كه همبستگی‌های اجتماعی ضعیف و شكننده هستند، در عصری كه روابط اجتماعی هر چه بیشتر بر پایة ضابطه‌های حقوقی تعریف می‌شوند و بالاخره در عصری كه زندگی به تجریبات شخصی و درد محدود شده است. براستی، چگونه می‌توان برای انسانها مرجعی در ورای فردیت آنها، برای تنظیم روابط اجتماعیشان، فرا افكند. برای چنین انسانی تنها آنچه از درون او می‌جوشد و می‌شكوفد مشروعیت دارد. معیار اصلی تمیز امور برای او ارزشهای فردی و شیوة داوری شخصی خود او هستند، نه احكامی كه از پیش بر حق و درست فرض شده‌اند.

 

در این وضعیت جدید دیگر از خودگذشتگی، توجه به منافع و حقوق دیگری و كنش اخلاقی اموری نیستند كه به خودی خود به ذهن فرد خطور كنند و یا اگر خطور كنند در اعمال و رفتار او انعكاس یابند. گرفتار در وجود شخصی خویش، او انگیزه و شور دست زدن به كنشی را ندارد كه هدف آن تضمین منافع دیگری باشد.

 

در این میان، یك عامل و تنها یك عامل می‌تواند موقعیت فرد را تا حدی ثبات بخشد و او را به سمت اتخاذ موضعی اخلاقی نسبت به امور سوق دهد. این عامل همانا وجود دیگری به صورت یك شخص معین با احساسات و تمایلات مختص به خود است. وجود دیگری همیشه به صورت حضور زنده و فعال دیگری در عرصه‌های مختلف زندگی برای فرد مطرح است. او مجبور است در مقابل برخوردهای دم به دم متفاوت دیگران عكس العمل نشان دهد. اگر به برخورد‌های مستقل و پویا با حس مسئولیت فردی نسبت به استقلال دیگری ، تركیب شود، فرد از حد معینی از استقلال و اقتدار برخوردار خواهد شد. در متن احساس مسئولیت نسبت به وجود و تضمین استقلال و پویایی دیگری، در متن معمولی نسبت به استقلال او، فرد می‌تواند احساس كند كه هستی و حضور خاصی در جهان دارد. بدین شكل دیگری میدانی می‌شود كه فرد در آن وسعت حضور و اقتدار خود را باز می‌یابد. در این روند او بر ضعفها و سرگشتگیهای خویش فایق می‌شود. از این رو می‌توان گفت نه خودمحوری و احساس توانمندی بلكه ضعف و فقر وجودی، فرد را بر می‌انگیزد تا با رویكردی اخلاقی تأمین آزادی و بهروزی دیگری را غایت اعمال خود گرداند (محمودیان، 1380).

 

موضوع پژوهش:

 

در نظریه كهلبرگ رشد اخلاقی بر اساس مفاهیم اخلاقی مراحل پیشین، بنیان گذاشته می‌شود. یعنی پیشرفت منظمی در مراحل رشد وجود دارد و هر مرحله‌ای از رشد مراحل قبلی را نیز در بر می‌گیرد.

 

چون این مراحل به ترتیب روی می‌دهند و هر شخصی باید ابتدا مرحلة‌ قبلی را پشت سر بگذارد و بعد وارد مرحلة بعدی شود بنابراین افزایش سن كه بنا به فرض، رشد ذهنی را به همراه می‌ورد در تعیین میزان رشد اخلاق، عامل اصلی است. بدین ترتیب این پژوهش به دنبال بررسی رابطة سن و تحول قضاوت‌های اخلاقی در بین دانشجویان دانشكدة علوم انسانی، دانشگاه بین المللی امام خمینی است.

 

 

سؤال‌های پژوهش:

 

در اخلاق عوامل شناختی،  موقعیتی، شیوه‌های تربیتی، آموزشی، فردی، سن و جنس تأثیر متقابلی دارند. اما حصول به این امر و مشخص كردن تمام عوامل مؤثر در اخلاق كاری بس دشوار است. بدین لحاظ همانطور كه پیش از این گفته شد، در این پژوهش سعی شده است تا نقش عامل سن بر تفاوت‌های اخلاقی مورد بررسی قرار گیرد. پژوهش حاضر سعی در پاسخگویی به پرسش‌های زیر دارد:

 

1-  آیا چگونگی قضاوت اخلاقی دانشجویان در سنین مختلف متفاوت است؟

 

2-  آیا رشد سنی و به تبع آن افزایش توانش‌های شناختی، در چگونگی قضاوت اخلاقی،

 

مؤثر است؟

 

 

فرضیه‌های پژوهش:

 

1- بین چهار مقطع سنی – متولدین سالهای 1363، 1361، 1360 و 1359 - و تحول اخلاقی رابطه وجود دارد.

 

2- افزایش سن و به تبع آن افزایش توانش‌های شناختی، رشد قضاوت‌های اخلاقی را در پی دارد.

 

3- گروه چهارم قضاوت اخلاقی رشد یافته تری را نسبت به سه گروه دیگر از خود نشان می‌دهد.

 

4- گروه اول از سطح قضاوت اخلاقی پایین تری نسبت به سه گروه دیگر برخوردار است.

 

 

تعریف عملیاتی متغیرهای پژوهش:

 

متغیر مستقل: سن

 

دانشجویانی كه در این پژوهش شركت داشتند به چهار دسته تقسیم شدند.

 

دانشجویان متولد سالهای 1363، 1361، 1360 و 1359

 

متغیر وابسته: تحول قضاوت اخلاقی

 

به تغییرات در سطح استدلال اخلاقی گفته می‌شود، تغییراتی كه به وسیلة پاسخ دادن به داستان‌های اخلاقی كهلبرگ سنجیده می‌شوند و در نهایت به صورت نمرة تحول اخلاقی مشخص

 

می‌شود.

 

جنس: در این پژوهش هر چهار گروه از دانشجویان دختر و پسر مورد پژوهش قرار گرفته‌اند.

 

 

روش پژوهش:

 

هدف علم فراهم آوردن اطلاعات تازه و سودمند به صورت داده‌های قابل اثبات است، این داده‌ها تحت چنان شرایطی به دست می‌آیند كه افراد واجد صلاحیت می‌توانند با تكرار مشاهدات لازم به همان نتایج دست یابند. در این بخش چگونگی و روش پژوهش به كار گرفته شده در پژوهش حاضر طرح می‌شود.

 

1-3- توصیفی: با توجه به اینكه توصیف نتایج مطالعات روان شناختی معمولاً با اظهار نظرهای آماری همراه است، در این تحقیق نیز در سطح توصیفی با رایج‌ترین شاخص مركزی آماری یعنی میانگین سر و كار داریم. در عین حال به فراوانی‌ها، درصدها و جدول‌های متعدد توصیفی نیز اشاره شده است.

 

2-3- كتابخانه‌ای: مطالعات كتابخانه‌ای و جمع آوری منابع به عنوان اصول زیربنایی در هر تحقیق ضروری به نظر می‌رسد. آگاهی داشتن از تحقیقات، نظرات و آرا، دسترسی به منابع متعدد، همه از جمله ویژگی‌های یك تحقیق به شمار می‌آیند. در پژوهش حاضر نیز، محقق به بررسی منابع مربوط به موضوع تحقیق خویش دست زده است كه در فصل پیشینة مطالعاتی به تفصیل آمده است.

 

3-3- بالینی: به لحاظ روش یافته‌های موردی هر یك از اجراها بر روی هر یك از آزمودنی‌ها قابلیت منعطف و بسیار زید تعمیم یابنده دارد. به این روی اگر روش بالینی را تدوین قواعد و قوانینی كلی بر مبنای مطالعات موردی و فردی بدانیم این چنین است كه در فراسة این تحقیق به طور كامل انجام یافته است.

 

 

 

نوع پژوهش:

 

4-3- بنیادی: آنچه در انجام یك تحقیق بنیادی مد نظر است، اثبات یا نفی كامل یا جزیی از یك فرضیه یا نظریه یا اصول اساسی در علم می‌باشد و با این تصویر ذهنی، پژوهش حاضر به دنبال افزایش دانش در زمینة اخلاق و نحوة سیر تحول اخلاقی می‌باشد و اطلاعاتی را دربارة انطباق یا عدم انطباق سن با مراحل تحول اخلاقی ارایه می‌دهد و مشخص می‌كند كه آیا با افزایش سن بر رشد اخلاقی نیز افزوده می‌شود.

 

5-3- كاربردی: یك نظام آموزش و پرورش هدفمند كه به سوی شكوفایی همه جانبة استعدادها و توانایی‌های دانش پژوهان گام بر می‌دارد، باید به‌موازات پرورش منطقی و عقلانی، جریانات اخلاقی و اجتماعی را مد نظرداشته باشد. وقوف به قانونمندی‌های رشد، لازمة یك برنامه‌ریزی جامع و اصولی است. بدین ترتیب یافته‌های این پژوهش و پژوهش‌هایی از این دست می‌تواند به منظور تكمیل برنامه‌های آموزشی و پرورشی مورد استفاده قرار گیرد.

 

 

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

برچسب ها : بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان , پژوهش بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان , مقاله بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان , پروژه بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان , تحقیق بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان , دانلود پایان نامه بررسی رابطه بین سن و تحول قضاوت اخلاقی دانشجویان , قضاوت , اخلاق , دانشجویان , پروژه , پژوهش , تحقیق , مقا

بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری

دسته: روان شناسی
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 87 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 37

سازگاری در فرهنگ روان‌شناسی، عبارت است از رابطه‌ای كه هر ارگانسیم با محیط خود برقرار می‌كند

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری

 

 

سازگاری در فرهنگ روان‌شناسی، عبارت است از رابطه‌ای كه هر ارگانسیم با محیط خود برقرار می‌كند. این اصطلاح معمولاً به سازگاری روان‌شناختی یا اجتماعی با توجه به معنای ضمنی مثبت آن اشاره دارد. یعنی فرد خوب سازگار یافته و این اصطلاح وقتی به كار برده می‌شود كه فرد در یك فرایند جاری و غنی از رشد بالقوه خودش، درگیر است و به تغییرات محیطی به طرز مؤثری واكنش نشان می‌دهد. این واژه از طرفی اشاره به یك حالت تعادل كامل بین ارگانیسم و محیط دارد. حالتی كه در آن همه نیازها ارضاء شده‌اند و عملكردهای ارگانیسمی به آسانی تحقق بخشیده می‌شوند (عیدیان، 1385).

سازگاری به فرایندهای روان‌شناسی كه مردم را با تغییرات روزمره هماهنگ می‌كند، اشاره دارد (وایتن ولیویید[1] به نقل از شهسواری، 1382) به زعم سینها وسینگ[2] (1993) سازگاری عبارت است از ثبات عاطفی و جسارت در روابط اجتماعی و نیز علاقه به تحصیل و مدرسه در فرد كه به صورت سازگاری عاطفی، سازگاری اجتماعی و سازگاری آموزشی نیز بیان شده است (سینها وسینگ، ترجمه كرمی، 1377) منظور از سازگاری اجتماعی داشتن رابطه صحیح و مطلوب با دیگران و سازگاری شخص با محیط خود می‌باشد كه با تغییر دادن خود و یا محیط به دست می‌آید (پورافكاری، 1373) و به مكانیسم‌هایی كه بوسیله آنها یك فرد ثبات عاطفی پیدا می‌كند سازگاری عاطفی اطلاق می‌گردد و سازگاری تحصیلی را به عنوان داشتن نگرشهای مثبت نسبت به اهداف تحصیلی وضع شده، كامل كردن شروط تحصیلی و اعتقاد فرد به مؤثر بودن تلاش برای رسیدن به درجات علمی بالاتر تعریف كرده‌اند (پور دهقان اردكانی، 1383).

عوامل زیادی با سازگاری كه یك ضرورت حیاتی برای انسان محسوب می‌شود در ارتباطند كه مهمترین آنها «نحوة برقرار كردن ارتباط و تعامل با دیگران» می‌باشد. به عبارت دیگر، ارتباط و تعامل ناموفق باعث بوجود آمدن ناسازگاری در فرد خصوصاً در نوجوانان و جوانان كه داشتن تعاملات اجتماعی به ارتباط با دیگران بویژه همسالان نقش مهمی در سلامت روانی آنها دارد، می‌شود (احمدی، 1375).

از دیدگاه روانشناسی ارتباطات، كوچكترین واحد ارتباطی در اجتماع رابطه بین دو شخصیت است. برن[3]، معتقد است كه شخصیت هر انسانی از سه بخش كه در ارتباط با یكدیگر هستند تشكیل می‌شود. كودك،‌ والد و بالغ.بنابراین وقتی انسان می‌خواهد در جامعه سازگار باشد، باید ابتدا خصوصیات شخصیتی سه‌بعدی خود را بشناسد و سپس وارد اجتماع شود. آنگاه خصوصیات سه‌بعدی طرف مقابل را نیز به طور نسبی بشناسد تا بهتر بتواند با او ارتباط برقرار كند. چه اگر ندانیم چگونه و با كدام بعد و در چه موقعیتی رابطه انسانی برقرار كنیم ، دچار شكست در تعامل اجتماعی شده و حالت سرخوردگی و ناكامی پیدا می‌كنیم و در نهایت با محیط انسانی خود ناسازگار می‌شویم (شفیع‌آبادی و ناصری، 1380).

در همین رابطه در پژوهشی حاجی نصیر (1384) با عنوان «تأثیر مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل برخود پنداره[4] و منبع كنترل[5] دانشجویان دختر دانشگاههای تهران به این نتیجه دست یافت كه مشاورة گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل با اطمینان 99% بر تغییر خود پنداره و منبع كنترل دانشجویان مؤثر بوده است.

با توجه به تحقیقات صورت گرفته اینكه نظریة تحلیل رفتار متقابل نظریه قابل فهم و پیشرفته روانشناسی دربارة تفكرات، احساسات و ارتباطات افراد است و درك آن برای سنین نوجوانی راحت‌تر است و از طرفی رویكردی است كه مفاهیم و متون آن برای گروههای درمانی طراحی شده (كرسنی[6]، به نقل از شفیع‌آبادی، 1380) و نوجوانان گرایش شدیدی به شركت در گروه دارند، در این پژوهش سعی شده است كه تأثیر مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری اجتماعی، عاطفی و آموزشی دانش‌آموزان سنجیده و مورد بررسی قرار گیرد.

 

فهرست مطالب

 

فصل اول.. 1

مقدمه.. 2

بیان مسئله.. 3

اهمیت و ضرورت پژوهش...... 4

اهداف پژوهش...... 5

هدف اصلی... 5

اهداف فرعی... 5

فرضیه های پژوهش...... 5

فرضیه اصلی... 5

فرضیه‌های فرعی... 5

متغیرهای پژوهشی... 6

تعریف متغیرها. 6

تعریف نظری مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل... 6

تعریف عملیاتی:6

سازگاری... 7

تعریف نظری :7

تعریف عملیاتی :7

فصل دوم.. 8

ادبیات و پیشینه تحقیق... 8

مقدمه.. 9

الف) زمینه نظری پژوهش...... 9

سازگاری... 9

1- تعریف سازگاری... 9

2- عوامل مؤثر بر سازگاری... 10

الف) خانواده. 10

ب) مدرسه.. 11

ج) گروه همسالان.. 11

ویژگیهای افراد سازگار.. 16

نظریه تحلیل رفتار متقابل... 17

مبانی نظری نظریه تحلیل رفتار متقابل... 18

الگوی حالات نفسانی... 18

موقعیتهای روانی و طرحهای زندگی... 20

آسیب‌شناسی روانی از دید تحلیل رفتار متقابل:21

هدف درمان در تحلیل رفتار.. 22

فرآیند گروهی در رویكرد تحلیل رفتار متقابل... 22

مشاوره و درمان :23

ارزشهای مشاوره گروهی... 24

- تحقیقات انجام‌شده در داخل كشور.. 25

تحقیقات خارجی... 27

سازگاری از دیدگاه تحلیل رفتار متقابل... 28

جمع‌بندی مطالب..... 31

منابع.. 32

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

برچسب ها : بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری , مشاوره گروهی , رفتار در کلاس , دانشجویان , مددکاری , مشاوره , رفتار متقابل , سازگاری , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری

دسته: روان شناسی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 87 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 37

سازگاری در فرهنگ روان‌شناسی، عبارت است از رابطه‌ای كه هر ارگانسیم با محیط خود برقرار می‌كند

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری

 

 

سازگاری در فرهنگ روان‌شناسی، عبارت است از رابطه‌ای كه هر ارگانسیم با محیط خود برقرار می‌كند. این اصطلاح معمولاً به سازگاری روان‌شناختی یا اجتماعی با توجه به معنای ضمنی مثبت آن اشاره دارد. یعنی فرد خوب سازگار یافته و این اصطلاح وقتی به كار برده می‌شود كه فرد در یك فرایند جاری و غنی از رشد بالقوه خودش، درگیر است و به تغییرات محیطی به طرز مؤثری واكنش نشان می‌دهد. این واژه از طرفی اشاره به یك حالت تعادل كامل بین ارگانیسم و محیط دارد. حالتی كه در آن همه نیازها ارضاء شده‌اند و عملكردهای ارگانیسمی به آسانی تحقق بخشیده می‌شوند (عیدیان، 1385).

سازگاری به فرایندهای روان‌شناسی كه مردم را با تغییرات روزمره هماهنگ می‌كند، اشاره دارد (وایتن ولیویید[1] به نقل از شهسواری، 1382) به زعم سینها وسینگ[2] (1993) سازگاری عبارت است از ثبات عاطفی و جسارت در روابط اجتماعی و نیز علاقه به تحصیل و مدرسه در فرد كه به صورت سازگاری عاطفی، سازگاری اجتماعی و سازگاری آموزشی نیز بیان شده است (سینها وسینگ، ترجمه كرمی، 1377) منظور از سازگاری اجتماعی داشتن رابطه صحیح و مطلوب با دیگران و سازگاری شخص با محیط خود می‌باشد كه با تغییر دادن خود و یا محیط به دست می‌آید (پورافكاری، 1373) و به مكانیسم‌هایی كه بوسیله آنها یك فرد ثبات عاطفی پیدا می‌كند سازگاری عاطفی اطلاق می‌گردد و سازگاری تحصیلی را به عنوان داشتن نگرشهای مثبت نسبت به اهداف تحصیلی وضع شده، كامل كردن شروط تحصیلی و اعتقاد فرد به مؤثر بودن تلاش برای رسیدن به درجات علمی بالاتر تعریف كرده‌اند (پور دهقان اردكانی، 1383).

عوامل زیادی با سازگاری كه یك ضرورت حیاتی برای انسان محسوب می‌شود در ارتباطند كه مهمترین آنها «نحوة برقرار كردن ارتباط و تعامل با دیگران» می‌باشد. به عبارت دیگر، ارتباط و تعامل ناموفق باعث بوجود آمدن ناسازگاری در فرد خصوصاً در نوجوانان و جوانان كه داشتن تعاملات اجتماعی به ارتباط با دیگران بویژه همسالان نقش مهمی در سلامت روانی آنها دارد، می‌شود (احمدی، 1375).

از دیدگاه روانشناسی ارتباطات، كوچكترین واحد ارتباطی در اجتماع رابطه بین دو شخصیت است. برن[3]، معتقد است كه شخصیت هر انسانی از سه بخش كه در ارتباط با یكدیگر هستند تشكیل می‌شود. كودك،‌ والد و بالغ.بنابراین وقتی انسان می‌خواهد در جامعه سازگار باشد، باید ابتدا خصوصیات شخصیتی سه‌بعدی خود را بشناسد و سپس وارد اجتماع شود. آنگاه خصوصیات سه‌بعدی طرف مقابل را نیز به طور نسبی بشناسد تا بهتر بتواند با او ارتباط برقرار كند. چه اگر ندانیم چگونه و با كدام بعد و در چه موقعیتی رابطه انسانی برقرار كنیم ، دچار شكست در تعامل اجتماعی شده و حالت سرخوردگی و ناكامی پیدا می‌كنیم و در نهایت با محیط انسانی خود ناسازگار می‌شویم (شفیع‌آبادی و ناصری، 1380).

در همین رابطه در پژوهشی حاجی نصیر (1384) با عنوان «تأثیر مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل برخود پنداره[4] و منبع كنترل[5] دانشجویان دختر دانشگاههای تهران به این نتیجه دست یافت كه مشاورة گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل با اطمینان 99% بر تغییر خود پنداره و منبع كنترل دانشجویان مؤثر بوده است.

با توجه به تحقیقات صورت گرفته اینكه نظریة تحلیل رفتار متقابل نظریه قابل فهم و پیشرفته روانشناسی دربارة تفكرات، احساسات و ارتباطات افراد است و درك آن برای سنین نوجوانی راحت‌تر است و از طرفی رویكردی است كه مفاهیم و متون آن برای گروههای درمانی طراحی شده (كرسنی[6]، به نقل از شفیع‌آبادی، 1380) و نوجوانان گرایش شدیدی به شركت در گروه دارند، در این پژوهش سعی شده است كه تأثیر مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری اجتماعی، عاطفی و آموزشی دانش‌آموزان سنجیده و مورد بررسی قرار گیرد.

 

فهرست مطالب

 

فصل اول.. 1

مقدمه.. 2

بیان مسئله.. 3

اهمیت و ضرورت پژوهش...... 4

اهداف پژوهش...... 5

هدف اصلی... 5

اهداف فرعی... 5

فرضیه های پژوهش...... 5

فرضیه اصلی... 5

فرضیه‌های فرعی... 5

متغیرهای پژوهشی... 6

تعریف متغیرها. 6

تعریف نظری مشاوره گروهی با رویكرد تحلیل رفتار متقابل... 6

تعریف عملیاتی:6

سازگاری... 7

تعریف نظری :7

تعریف عملیاتی :7

فصل دوم.. 8

ادبیات و پیشینه تحقیق... 8

مقدمه.. 9

الف) زمینه نظری پژوهش...... 9

سازگاری... 9

1- تعریف سازگاری... 9

2- عوامل مؤثر بر سازگاری... 10

الف) خانواده. 10

ب) مدرسه.. 11

ج) گروه همسالان.. 11

ویژگیهای افراد سازگار.. 16

نظریه تحلیل رفتار متقابل... 17

مبانی نظری نظریه تحلیل رفتار متقابل... 18

الگوی حالات نفسانی... 18

موقعیتهای روانی و طرحهای زندگی... 20

آسیب‌شناسی روانی از دید تحلیل رفتار متقابل:21

هدف درمان در تحلیل رفتار.. 22

فرآیند گروهی در رویكرد تحلیل رفتار متقابل... 22

مشاوره و درمان :23

ارزشهای مشاوره گروهی... 24

- تحقیقات انجام‌شده در داخل كشور.. 25

تحقیقات خارجی... 27

سازگاری از دیدگاه تحلیل رفتار متقابل... 28

جمع‌بندی مطالب..... 31

منابع.. 32

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

برچسب ها : بررسی تاثیر مشاوره گروهی بر رفتار در کلاس دانشجویان مددکاری , مشاوره گروهی , رفتار در کلاس , دانشجویان , مددکاری , مشاوره , رفتار متقابل , سازگاری , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 220 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 153

پژوهش حاضر كوشش می‌كند ضمن مرور رویكردهای مختلف در باب آموزش و پرورش با اتخاذ رویكردهای جامعه شناختی به بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر بپردازد

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی-  اجتماعی  با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر

 

پژوهش حاضر كوشش می‌كند ضمن مرور رویكردهای مختلف در باب آموزش و پرورش با اتخاذ رویكردهای جامعه شناختی به بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر بپردازد. در این تحقیق از روش پیمایشی استفاده شده است كه، با انتخاب 222 نفر به عنوان نمونه از جامعه دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر كرمان و با استفاده از ابزار پرسشنامه انجام گرفت. در این بررسی از نظریه سرمایه فرهنگی پیربوردیو و نظریه سرمایه اجتماعی شبكه به عنوان پشتیبان استفاده شده است.

یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد، بین شاخص فعالیت‌های فرهنگی و معدل دانشجویان رابطه وجود دارد و همچنین بین شاخص دانش فرهنگی و معدل، و رشته تحصیلی و جنسیت و وضعیت تأهل دانشجویان رابطه وجود دارد. بر اساس این بررسی 9/17 درصد از دانشجویان ایثارگر در وضعیت مطلوب تحصیلی قرار دارند و 4/55 درصد از ان‌ها از نظر تحصیلی در حد متوسط هستند و 2/25 درصد از دانشجویان ایثارگر در حد ضعیف یا افت تحصیلی می‌باشند.

همچنین بین مؤلفه‌های سرمایه اجتماعی شبكه یعنی حمایت اطلاعاتی، حمایت مالی، حمایت عاطفی و حمایت مشورتی خانواده‌ها و بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر رابطه معنی‌داری وجود نداشت. به‌طور كلی برای مشخص كردن منابع فرهنگی مرتبط با رشته‌های مختلف دانشگاهی و سازوكارهای مناسب برای دسترسی بیشتر و بهتر این منابع نیاز به تحقیقات بیشتر در قالب پایان‌نامه كارشناسی ارشد و دكتری است.

كلید واژه: سرمایه اجتماعی شبکه- سرمایه فرهنگی- افت تحصیلی- ایثارگر.

 

فهرست مطالب

فصل اول: كلیات تحقیق
مقدمه	2
بیان مسئله	3
اهمیت تحقیق	6
هدف‌های تحقیق	8
فصل دوم: مبانی نظری پژوهش
بخش اول: ادبیات موضوع
تاریخچه آموزش و جایگاه آموزش در ایران باستان	10
انقلاب اسلامی و آموزش عالی	12
تاریخچه بنیاد شهید و امور ایثارگران	13
آموزش عالی؛ تعاریف و كاركردها	16
بخش دوم: پیشینه نظری
نظریه‌های فلسفی	20
نظریه‌های روانشناسی اجتماعی	29
نظریه‌های زیست شناسی (تكاملی)	47
نظریه‌های جامعه‌شناسی	49
چارچوب نظری انجام پژوهش	67
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش
مقدمه	71
روش پژوهش	71
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها و مفاهیم	72
جامعه آماری	79
فصل چهارم: یافته‌های پژوهش(تجزیه و تحلیل داده‌ها)
مقدمه	82
یافته‌های توصیفی	82
یافته‌های تحلیلی	113
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات
نتیجه گیری	127
پیشنهادات	133
منابع فارسی	134
ضمائم	135
فهرست جداول	صفحات
جدول(3-1): متغیرهای پژوهش	76
جدول(3-2): متغیرهای مستقل، ابعاد و شاخص های آن	77
جدول(3-3)ك متغیرهای پژوهش و شماره سوال های پرسشنامه	78
جدول(3-4): نمونه برای جامعه آماری کوچک	80
جدول (4-1-1) توزیع پاسخگویان بر حسب سن	82
جدول (4-1-2)توزیع پاسخگویان برحسب نام دانشکده	83
جدول (4-1-3) توزیع پاسخگویان برحسب جنس	83
جدول (4-1-4) توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت تأهل	84
جدول (4-1-5)توزیع پاسخگویان بر حسب شاغل بودن	84
جدول (4-1-6)توزیع پاسخگویان بر حسب محل زندگی	84
جدول (4-1-7)توزیع پاسخگویان بر حسب معدل	85
جدول (4-1-8)توزیع پاسخگویان برحسب تعداد ترمهای مشروطی	85
جدول (4-1-9)توزیع پاسخگویان بر حسب میزان درآمد والدین	86
جدول(1-4-10): توزیع پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدر	86
جدول (4-1-11) توزیع پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات مادر	87
جدول(4-1-12): توزیع پاسخگویان برحسب نوع ایثارگری	88
جدول(4-1-13): توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت خانواده	88
جدول(4-1-14): توزیع پاسخگویان برحسب تعداد خواهر وبرادر	89
جدول (4-1-15) توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای علمی غیر درسی	89
جدول (4-1- 16)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای داستانی	90
جدول (4-1-17)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای مذهبی و دینی	90
جدول (4-1-18)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه مجله و روزنامه	91
جدول (4-1-19)توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های سیاسی تلویزیون	91
جدول (4-1-20 )توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های هنری،شعر وموسیقی	92
جدول (4-1-21)توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های علمی و مستند	92
جدول (4-1-22)توزیع پاسخ گویان بر حسب بازدید از موزه ها	93
جدول (4-1-23)توزیع پاسخ گویان بر حسب بازدید از اماکن تاریخی	93
جدول (4-1-24)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی علمی	94
جدول (4-1-25)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی مذهبی	94
جدول (4-1-26)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی سیاسی	95
جدول (4-1-27)توزیع پاسخ گویان بر حسب انجام فعالیت های وزرشی در روز	95
جدول (4-1-28)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با رایانه	96
جدول (4-1-29)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با نرم افزارهای رایانه ایی	96
جدول (4-1-30)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زبان انگلیسی	97
جدول (4-1-31)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زبان عربی	98
جدول (4-1-32)توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از کلاسهای کانون زبان	98
جدول (4-1-33)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در جلسات شعرخوانی	99
جدول (4-1-34)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زندگی و آثار شاعران	99
جدول (4-1-35)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با نویسندگان معاصر	100
جدول (4-1-36)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با شخصیت های سیاسی معاصر	100
جدول(4-1-37) توزیع پاسخ گویان بر حسب علاقمندی والدین به مطالعه در منزل	101
جدول(4-1-38) توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه خواهر و برادر	101
جدول(4-1-39) توزیع پاسخ گویان بر حسب خدمات مشاره تحصیلی بنیاد	102
جدول(4-1-40) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از خدمات تقویت بنیه علمی بنیاد شهید	103
جدول(4-1-41) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از خدمات تقویتی واحد ایثارگران دانشگاه	103
جدول(4-1-42):‌‌‌توزیع‌پاسخ‌گویان‌برحسب‌استفاده‌ازکمک‌هزینه‌تحصیلی‌وکمک‌شهریه‌تحصیلی بنیاد	104
جدول(4-1-43) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از آموزش و مسابقات قرآنی و اردوهای زیارتی بنیاد	105
جدول(4-1-44) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مالی خانواده و هزینه های تحصیلی	105
جدول(4-1-45)توزیع‌پاسخ‌گویان‌برحسب‌فراهم‌کردن‌امکانات برای‌پیشرفت‌تحصیلی‌توسط‌خانواده	106
جدول(4-1-46) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی خانواده.	107
جدول(4-1-47) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مشورتی خانواده	107
جدول(4-1-48) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مشورتی دوستان	108
جدول(4-1-49) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی دوستان	109
جدول(4-1-50) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی و تشویق اساتید	109
جدول(4-1-51) توزیع پاسخ گویان برحسب گفتگو و مشورت با اساتید در مورد مسائل‌خصوصی	110
جدول(4-1-52) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس آرامش و امنیت درکلاس	111
جدول(4-1-53) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس اضطراب در کلاس	111
جدول(4-1-54) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس تعلق به دانشگاه	112
جدول(4-2-1): آزمون F دانشکده و رشته تحصیلی با معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	113
جدول (4-2-2):آزمون x2 جنسیت و معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	113
جدول(4-2-3) : ضریب همبستگی وضعیت تأهل و معدل دانشجویان ایثارگر	114
جدول)4-2-4): ضریب همبستگی مربوط به متغیر سن و معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	115
جدول(4-2-5): آزمون X2 مربوط به شاغل بودن و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول(4-2-6): آزمون 2X مربوط به متغیرهای محل سکونت و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول (4-2-7) :آزمون F مربوط به میزان درآمد والدین و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول (4-2-8) :آزمون F مربوط به میزان تحصیلات پدر و معدل دانشجویان ایثارگر	117
جدول (4-2-9): ضریب همبستگی میزان تحصیلات مادر و معدل دانشجویان ایثارگر	117
جدول (4-2-10) :آزمون F مربوط به نوع ایثارگری و معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-11): آزمون F مربوط به متغیر وضعیت خانواده و معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-12): ضریب همبستگی تعداد خواهر و برادر با معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-13): ضریب همبستگی شاخص فعالیتهای فرهنگی با معدل دانشجویان ایثارگر	119
جدول (4-2-14): ضریب همبستگی دانش فرهنگی با معدل دانشجویان ایثارگر	120
جدول (4-2-15) : ضریب همبستگی شاخص زبان با معدل دانشجویان ایثارگر	120
جدول (4-2-16) ضریب همبستگی حمایت اطلاعاتی خانواده و بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر .	121
جدول (4-2-17) : ضریب همبستگی حمایت مالی خانواده و بنیادشهید با معدل دانشجویان ایثارگر	121
جدول (4-2-18): ضریب همبستگی حمایت عاطفی خانواده با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-19): ضریب همبستگی حمایت مشورتی با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-20): ضریب همبستگی حمایت مالی بنیادشهید با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-21) : ضریب همبستگی حمایت مالی بنیادشهید و تعداد ترمهای مشروطی دانشجویان ایثارگردانشگاه شهید باهنر	123
جدول (4-2-22) :ضریب همبستگی حمایت مشورتی بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر	123
جدول (4-2-23) ضریب همبستگی حمایت عاطفی اساتید و معدل دانشجویان ایثارگر	124
جدول (4-2-24): ضریب همبستگی حمایت عاطفی اساتید و تعداد ترمهای مشروطی دانشجویان ایثارگر	124
جدول (4-2-25) ضریب همبستگی احساس تعلق به دانشگاه و معدل دانشجویان ایثارگر	124

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

برچسب ها : بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر , عوامل فرهنگی , عوامل اجتماعی , افت تحصیلی , دانشجویان , ایثارگر , سرمایه اجتماعی , سرمایه فرهنگی , پروژه , پایان نامه , تحقیق , مقاله , پژوهش , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود پژوهش

بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 220 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 153

پژوهش حاضر كوشش می‌كند ضمن مرور رویكردهای مختلف در باب آموزش و پرورش با اتخاذ رویكردهای جامعه شناختی به بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر بپردازد

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی-  اجتماعی  با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر

 

پژوهش حاضر كوشش می‌كند ضمن مرور رویكردهای مختلف در باب آموزش و پرورش با اتخاذ رویكردهای جامعه شناختی به بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر بپردازد. در این تحقیق از روش پیمایشی استفاده شده است كه، با انتخاب 222 نفر به عنوان نمونه از جامعه دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر كرمان و با استفاده از ابزار پرسشنامه انجام گرفت. در این بررسی از نظریه سرمایه فرهنگی پیربوردیو و نظریه سرمایه اجتماعی شبكه به عنوان پشتیبان استفاده شده است.

یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد، بین شاخص فعالیت‌های فرهنگی و معدل دانشجویان رابطه وجود دارد و همچنین بین شاخص دانش فرهنگی و معدل، و رشته تحصیلی و جنسیت و وضعیت تأهل دانشجویان رابطه وجود دارد. بر اساس این بررسی 9/17 درصد از دانشجویان ایثارگر در وضعیت مطلوب تحصیلی قرار دارند و 4/55 درصد از ان‌ها از نظر تحصیلی در حد متوسط هستند و 2/25 درصد از دانشجویان ایثارگر در حد ضعیف یا افت تحصیلی می‌باشند.

همچنین بین مؤلفه‌های سرمایه اجتماعی شبكه یعنی حمایت اطلاعاتی، حمایت مالی، حمایت عاطفی و حمایت مشورتی خانواده‌ها و بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر رابطه معنی‌داری وجود نداشت. به‌طور كلی برای مشخص كردن منابع فرهنگی مرتبط با رشته‌های مختلف دانشگاهی و سازوكارهای مناسب برای دسترسی بیشتر و بهتر این منابع نیاز به تحقیقات بیشتر در قالب پایان‌نامه كارشناسی ارشد و دكتری است.

كلید واژه: سرمایه اجتماعی شبکه- سرمایه فرهنگی- افت تحصیلی- ایثارگر.

 

فهرست مطالب

فصل اول: كلیات تحقیق
مقدمه	2
بیان مسئله	3
اهمیت تحقیق	6
هدف‌های تحقیق	8
فصل دوم: مبانی نظری پژوهش
بخش اول: ادبیات موضوع
تاریخچه آموزش و جایگاه آموزش در ایران باستان	10
انقلاب اسلامی و آموزش عالی	12
تاریخچه بنیاد شهید و امور ایثارگران	13
آموزش عالی؛ تعاریف و كاركردها	16
بخش دوم: پیشینه نظری
نظریه‌های فلسفی	20
نظریه‌های روانشناسی اجتماعی	29
نظریه‌های زیست شناسی (تكاملی)	47
نظریه‌های جامعه‌شناسی	49
چارچوب نظری انجام پژوهش	67
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش
مقدمه	71
روش پژوهش	71
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها و مفاهیم	72
جامعه آماری	79
فصل چهارم: یافته‌های پژوهش(تجزیه و تحلیل داده‌ها)
مقدمه	82
یافته‌های توصیفی	82
یافته‌های تحلیلی	113
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات
نتیجه گیری	127
پیشنهادات	133
منابع فارسی	134
ضمائم	135
فهرست جداول	صفحات
جدول(3-1): متغیرهای پژوهش	76
جدول(3-2): متغیرهای مستقل، ابعاد و شاخص های آن	77
جدول(3-3)ك متغیرهای پژوهش و شماره سوال های پرسشنامه	78
جدول(3-4): نمونه برای جامعه آماری کوچک	80
جدول (4-1-1) توزیع پاسخگویان بر حسب سن	82
جدول (4-1-2)توزیع پاسخگویان برحسب نام دانشکده	83
جدول (4-1-3) توزیع پاسخگویان برحسب جنس	83
جدول (4-1-4) توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت تأهل	84
جدول (4-1-5)توزیع پاسخگویان بر حسب شاغل بودن	84
جدول (4-1-6)توزیع پاسخگویان بر حسب محل زندگی	84
جدول (4-1-7)توزیع پاسخگویان بر حسب معدل	85
جدول (4-1-8)توزیع پاسخگویان برحسب تعداد ترمهای مشروطی	85
جدول (4-1-9)توزیع پاسخگویان بر حسب میزان درآمد والدین	86
جدول(1-4-10): توزیع پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدر	86
جدول (4-1-11) توزیع پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات مادر	87
جدول(4-1-12): توزیع پاسخگویان برحسب نوع ایثارگری	88
جدول(4-1-13): توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت خانواده	88
جدول(4-1-14): توزیع پاسخگویان برحسب تعداد خواهر وبرادر	89
جدول (4-1-15) توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای علمی غیر درسی	89
جدول (4-1- 16)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای داستانی	90
جدول (4-1-17)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای مذهبی و دینی	90
جدول (4-1-18)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه مجله و روزنامه	91
جدول (4-1-19)توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های سیاسی تلویزیون	91
جدول (4-1-20 )توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های هنری،شعر وموسیقی	92
جدول (4-1-21)توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های علمی و مستند	92
جدول (4-1-22)توزیع پاسخ گویان بر حسب بازدید از موزه ها	93
جدول (4-1-23)توزیع پاسخ گویان بر حسب بازدید از اماکن تاریخی	93
جدول (4-1-24)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی علمی	94
جدول (4-1-25)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی مذهبی	94
جدول (4-1-26)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی سیاسی	95
جدول (4-1-27)توزیع پاسخ گویان بر حسب انجام فعالیت های وزرشی در روز	95
جدول (4-1-28)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با رایانه	96
جدول (4-1-29)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با نرم افزارهای رایانه ایی	96
جدول (4-1-30)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زبان انگلیسی	97
جدول (4-1-31)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زبان عربی	98
جدول (4-1-32)توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از کلاسهای کانون زبان	98
جدول (4-1-33)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در جلسات شعرخوانی	99
جدول (4-1-34)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زندگی و آثار شاعران	99
جدول (4-1-35)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با نویسندگان معاصر	100
جدول (4-1-36)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با شخصیت های سیاسی معاصر	100
جدول(4-1-37) توزیع پاسخ گویان بر حسب علاقمندی والدین به مطالعه در منزل	101
جدول(4-1-38) توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه خواهر و برادر	101
جدول(4-1-39) توزیع پاسخ گویان بر حسب خدمات مشاره تحصیلی بنیاد	102
جدول(4-1-40) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از خدمات تقویت بنیه علمی بنیاد شهید	103
جدول(4-1-41) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از خدمات تقویتی واحد ایثارگران دانشگاه	103
جدول(4-1-42):‌‌‌توزیع‌پاسخ‌گویان‌برحسب‌استفاده‌ازکمک‌هزینه‌تحصیلی‌وکمک‌شهریه‌تحصیلی بنیاد	104
جدول(4-1-43) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از آموزش و مسابقات قرآنی و اردوهای زیارتی بنیاد	105
جدول(4-1-44) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مالی خانواده و هزینه های تحصیلی	105
جدول(4-1-45)توزیع‌پاسخ‌گویان‌برحسب‌فراهم‌کردن‌امکانات برای‌پیشرفت‌تحصیلی‌توسط‌خانواده	106
جدول(4-1-46) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی خانواده.	107
جدول(4-1-47) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مشورتی خانواده	107
جدول(4-1-48) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مشورتی دوستان	108
جدول(4-1-49) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی دوستان	109
جدول(4-1-50) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی و تشویق اساتید	109
جدول(4-1-51) توزیع پاسخ گویان برحسب گفتگو و مشورت با اساتید در مورد مسائل‌خصوصی	110
جدول(4-1-52) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس آرامش و امنیت درکلاس	111
جدول(4-1-53) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس اضطراب در کلاس	111
جدول(4-1-54) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس تعلق به دانشگاه	112
جدول(4-2-1): آزمون F دانشکده و رشته تحصیلی با معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	113
جدول (4-2-2):آزمون x2 جنسیت و معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	113
جدول(4-2-3) : ضریب همبستگی وضعیت تأهل و معدل دانشجویان ایثارگر	114
جدول)4-2-4): ضریب همبستگی مربوط به متغیر سن و معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	115
جدول(4-2-5): آزمون X2 مربوط به شاغل بودن و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول(4-2-6): آزمون 2X مربوط به متغیرهای محل سکونت و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول (4-2-7) :آزمون F مربوط به میزان درآمد والدین و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول (4-2-8) :آزمون F مربوط به میزان تحصیلات پدر و معدل دانشجویان ایثارگر	117
جدول (4-2-9): ضریب همبستگی میزان تحصیلات مادر و معدل دانشجویان ایثارگر	117
جدول (4-2-10) :آزمون F مربوط به نوع ایثارگری و معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-11): آزمون F مربوط به متغیر وضعیت خانواده و معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-12): ضریب همبستگی تعداد خواهر و برادر با معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-13): ضریب همبستگی شاخص فعالیتهای فرهنگی با معدل دانشجویان ایثارگر	119
جدول (4-2-14): ضریب همبستگی دانش فرهنگی با معدل دانشجویان ایثارگر	120
جدول (4-2-15) : ضریب همبستگی شاخص زبان با معدل دانشجویان ایثارگر	120
جدول (4-2-16) ضریب همبستگی حمایت اطلاعاتی خانواده و بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر .	121
جدول (4-2-17) : ضریب همبستگی حمایت مالی خانواده و بنیادشهید با معدل دانشجویان ایثارگر	121
جدول (4-2-18): ضریب همبستگی حمایت عاطفی خانواده با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-19): ضریب همبستگی حمایت مشورتی با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-20): ضریب همبستگی حمایت مالی بنیادشهید با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-21) : ضریب همبستگی حمایت مالی بنیادشهید و تعداد ترمهای مشروطی دانشجویان ایثارگردانشگاه شهید باهنر	123
جدول (4-2-22) :ضریب همبستگی حمایت مشورتی بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر	123
جدول (4-2-23) ضریب همبستگی حمایت عاطفی اساتید و معدل دانشجویان ایثارگر	124
جدول (4-2-24): ضریب همبستگی حمایت عاطفی اساتید و تعداد ترمهای مشروطی دانشجویان ایثارگر	124
جدول (4-2-25) ضریب همبستگی احساس تعلق به دانشگاه و معدل دانشجویان ایثارگر	124

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

برچسب ها : بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر , عوامل فرهنگی , عوامل اجتماعی , افت تحصیلی , دانشجویان , ایثارگر , سرمایه اجتماعی , سرمایه فرهنگی , پروژه , پایان نامه , تحقیق , مقاله , پژوهش , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود پژوهش

بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 220 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 153

پژوهش حاضر كوشش می‌كند ضمن مرور رویكردهای مختلف در باب آموزش و پرورش با اتخاذ رویكردهای جامعه شناختی به بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر بپردازد

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی-  اجتماعی  با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر

 

پژوهش حاضر كوشش می‌كند ضمن مرور رویكردهای مختلف در باب آموزش و پرورش با اتخاذ رویكردهای جامعه شناختی به بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر بپردازد. در این تحقیق از روش پیمایشی استفاده شده است كه، با انتخاب 222 نفر به عنوان نمونه از جامعه دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر كرمان و با استفاده از ابزار پرسشنامه انجام گرفت. در این بررسی از نظریه سرمایه فرهنگی پیربوردیو و نظریه سرمایه اجتماعی شبكه به عنوان پشتیبان استفاده شده است.

یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد، بین شاخص فعالیت‌های فرهنگی و معدل دانشجویان رابطه وجود دارد و همچنین بین شاخص دانش فرهنگی و معدل، و رشته تحصیلی و جنسیت و وضعیت تأهل دانشجویان رابطه وجود دارد. بر اساس این بررسی 9/17 درصد از دانشجویان ایثارگر در وضعیت مطلوب تحصیلی قرار دارند و 4/55 درصد از ان‌ها از نظر تحصیلی در حد متوسط هستند و 2/25 درصد از دانشجویان ایثارگر در حد ضعیف یا افت تحصیلی می‌باشند.

همچنین بین مؤلفه‌های سرمایه اجتماعی شبكه یعنی حمایت اطلاعاتی، حمایت مالی، حمایت عاطفی و حمایت مشورتی خانواده‌ها و بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر رابطه معنی‌داری وجود نداشت. به‌طور كلی برای مشخص كردن منابع فرهنگی مرتبط با رشته‌های مختلف دانشگاهی و سازوكارهای مناسب برای دسترسی بیشتر و بهتر این منابع نیاز به تحقیقات بیشتر در قالب پایان‌نامه كارشناسی ارشد و دكتری است.

كلید واژه: سرمایه اجتماعی شبکه- سرمایه فرهنگی- افت تحصیلی- ایثارگر.

 

فهرست مطالب

فصل اول: كلیات تحقیق
مقدمه	2
بیان مسئله	3
اهمیت تحقیق	6
هدف‌های تحقیق	8
فصل دوم: مبانی نظری پژوهش
بخش اول: ادبیات موضوع
تاریخچه آموزش و جایگاه آموزش در ایران باستان	10
انقلاب اسلامی و آموزش عالی	12
تاریخچه بنیاد شهید و امور ایثارگران	13
آموزش عالی؛ تعاریف و كاركردها	16
بخش دوم: پیشینه نظری
نظریه‌های فلسفی	20
نظریه‌های روانشناسی اجتماعی	29
نظریه‌های زیست شناسی (تكاملی)	47
نظریه‌های جامعه‌شناسی	49
چارچوب نظری انجام پژوهش	67
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش
مقدمه	71
روش پژوهش	71
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها و مفاهیم	72
جامعه آماری	79
فصل چهارم: یافته‌های پژوهش(تجزیه و تحلیل داده‌ها)
مقدمه	82
یافته‌های توصیفی	82
یافته‌های تحلیلی	113
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات
نتیجه گیری	127
پیشنهادات	133
منابع فارسی	134
ضمائم	135
فهرست جداول	صفحات
جدول(3-1): متغیرهای پژوهش	76
جدول(3-2): متغیرهای مستقل، ابعاد و شاخص های آن	77
جدول(3-3)ك متغیرهای پژوهش و شماره سوال های پرسشنامه	78
جدول(3-4): نمونه برای جامعه آماری کوچک	80
جدول (4-1-1) توزیع پاسخگویان بر حسب سن	82
جدول (4-1-2)توزیع پاسخگویان برحسب نام دانشکده	83
جدول (4-1-3) توزیع پاسخگویان برحسب جنس	83
جدول (4-1-4) توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت تأهل	84
جدول (4-1-5)توزیع پاسخگویان بر حسب شاغل بودن	84
جدول (4-1-6)توزیع پاسخگویان بر حسب محل زندگی	84
جدول (4-1-7)توزیع پاسخگویان بر حسب معدل	85
جدول (4-1-8)توزیع پاسخگویان برحسب تعداد ترمهای مشروطی	85
جدول (4-1-9)توزیع پاسخگویان بر حسب میزان درآمد والدین	86
جدول(1-4-10): توزیع پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدر	86
جدول (4-1-11) توزیع پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات مادر	87
جدول(4-1-12): توزیع پاسخگویان برحسب نوع ایثارگری	88
جدول(4-1-13): توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت خانواده	88
جدول(4-1-14): توزیع پاسخگویان برحسب تعداد خواهر وبرادر	89
جدول (4-1-15) توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای علمی غیر درسی	89
جدول (4-1- 16)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای داستانی	90
جدول (4-1-17)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای مذهبی و دینی	90
جدول (4-1-18)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه مجله و روزنامه	91
جدول (4-1-19)توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های سیاسی تلویزیون	91
جدول (4-1-20 )توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های هنری،شعر وموسیقی	92
جدول (4-1-21)توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های علمی و مستند	92
جدول (4-1-22)توزیع پاسخ گویان بر حسب بازدید از موزه ها	93
جدول (4-1-23)توزیع پاسخ گویان بر حسب بازدید از اماکن تاریخی	93
جدول (4-1-24)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی علمی	94
جدول (4-1-25)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی مذهبی	94
جدول (4-1-26)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی سیاسی	95
جدول (4-1-27)توزیع پاسخ گویان بر حسب انجام فعالیت های وزرشی در روز	95
جدول (4-1-28)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با رایانه	96
جدول (4-1-29)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با نرم افزارهای رایانه ایی	96
جدول (4-1-30)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زبان انگلیسی	97
جدول (4-1-31)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زبان عربی	98
جدول (4-1-32)توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از کلاسهای کانون زبان	98
جدول (4-1-33)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در جلسات شعرخوانی	99
جدول (4-1-34)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زندگی و آثار شاعران	99
جدول (4-1-35)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با نویسندگان معاصر	100
جدول (4-1-36)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با شخصیت های سیاسی معاصر	100
جدول(4-1-37) توزیع پاسخ گویان بر حسب علاقمندی والدین به مطالعه در منزل	101
جدول(4-1-38) توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه خواهر و برادر	101
جدول(4-1-39) توزیع پاسخ گویان بر حسب خدمات مشاره تحصیلی بنیاد	102
جدول(4-1-40) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از خدمات تقویت بنیه علمی بنیاد شهید	103
جدول(4-1-41) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از خدمات تقویتی واحد ایثارگران دانشگاه	103
جدول(4-1-42):‌‌‌توزیع‌پاسخ‌گویان‌برحسب‌استفاده‌ازکمک‌هزینه‌تحصیلی‌وکمک‌شهریه‌تحصیلی بنیاد	104
جدول(4-1-43) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از آموزش و مسابقات قرآنی و اردوهای زیارتی بنیاد	105
جدول(4-1-44) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مالی خانواده و هزینه های تحصیلی	105
جدول(4-1-45)توزیع‌پاسخ‌گویان‌برحسب‌فراهم‌کردن‌امکانات برای‌پیشرفت‌تحصیلی‌توسط‌خانواده	106
جدول(4-1-46) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی خانواده.	107
جدول(4-1-47) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مشورتی خانواده	107
جدول(4-1-48) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مشورتی دوستان	108
جدول(4-1-49) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی دوستان	109
جدول(4-1-50) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی و تشویق اساتید	109
جدول(4-1-51) توزیع پاسخ گویان برحسب گفتگو و مشورت با اساتید در مورد مسائل‌خصوصی	110
جدول(4-1-52) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس آرامش و امنیت درکلاس	111
جدول(4-1-53) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس اضطراب در کلاس	111
جدول(4-1-54) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس تعلق به دانشگاه	112
جدول(4-2-1): آزمون F دانشکده و رشته تحصیلی با معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	113
جدول (4-2-2):آزمون x2 جنسیت و معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	113
جدول(4-2-3) : ضریب همبستگی وضعیت تأهل و معدل دانشجویان ایثارگر	114
جدول)4-2-4): ضریب همبستگی مربوط به متغیر سن و معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان	115
جدول(4-2-5): آزمون X2 مربوط به شاغل بودن و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول(4-2-6): آزمون 2X مربوط به متغیرهای محل سکونت و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول (4-2-7) :آزمون F مربوط به میزان درآمد والدین و معدل دانشجویان ایثارگر	116
جدول (4-2-8) :آزمون F مربوط به میزان تحصیلات پدر و معدل دانشجویان ایثارگر	117
جدول (4-2-9): ضریب همبستگی میزان تحصیلات مادر و معدل دانشجویان ایثارگر	117
جدول (4-2-10) :آزمون F مربوط به نوع ایثارگری و معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-11): آزمون F مربوط به متغیر وضعیت خانواده و معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-12): ضریب همبستگی تعداد خواهر و برادر با معدل دانشجویان ایثارگر	118
جدول (4-2-13): ضریب همبستگی شاخص فعالیتهای فرهنگی با معدل دانشجویان ایثارگر	119
جدول (4-2-14): ضریب همبستگی دانش فرهنگی با معدل دانشجویان ایثارگر	120
جدول (4-2-15) : ضریب همبستگی شاخص زبان با معدل دانشجویان ایثارگر	120
جدول (4-2-16) ضریب همبستگی حمایت اطلاعاتی خانواده و بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر .	121
جدول (4-2-17) : ضریب همبستگی حمایت مالی خانواده و بنیادشهید با معدل دانشجویان ایثارگر	121
جدول (4-2-18): ضریب همبستگی حمایت عاطفی خانواده با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-19): ضریب همبستگی حمایت مشورتی با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-20): ضریب همبستگی حمایت مالی بنیادشهید با معدل دانشجویان ایثارگر	122
جدول (4-2-21) : ضریب همبستگی حمایت مالی بنیادشهید و تعداد ترمهای مشروطی دانشجویان ایثارگردانشگاه شهید باهنر	123
جدول (4-2-22) :ضریب همبستگی حمایت مشورتی بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر	123
جدول (4-2-23) ضریب همبستگی حمایت عاطفی اساتید و معدل دانشجویان ایثارگر	124
جدول (4-2-24): ضریب همبستگی حمایت عاطفی اساتید و تعداد ترمهای مشروطی دانشجویان ایثارگر	124
جدول (4-2-25) ضریب همبستگی احساس تعلق به دانشگاه و معدل دانشجویان ایثارگر	124

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

برچسب ها : بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر , عوامل فرهنگی , عوامل اجتماعی , افت تحصیلی , دانشجویان , ایثارگر , سرمایه اجتماعی , سرمایه فرهنگی , پروژه , پایان نامه , تحقیق , مقاله , پژوهش , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود پژوهش

تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 2830 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 169

مفهوم سبک زندگی که امروزه به یکی از مفاهیم بنیادین در تحلیل های اجتماعی تبدیل شده است، یکی از حوزه های جدید و مهم مطالعاتی محسوب می شود که در سال های اخیر توجه­ی عده ی قابل ملاحظه ای از محققان اجتماعی را به خود جلب کرده است

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

 

مفهوم سبک زندگی که امروزه به یکی از مفاهیم بنیادین در تحلیل های اجتماعی تبدیل شده است، یکی از حوزه های جدید و مهم مطالعاتی محسوب می شود که در سال های اخیر توجه­ی عده ی قابل ملاحظه ای از محققان اجتماعی را به خود جلب کرده است. هدف تحقیق حاضر بررسی تأثیر اینترنت بر سبک زندگی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان می باشد. جامعه آماری این تحقیق کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد بودند که براساس فرمول کوکران با 420 نفر مصاحبه شد. پژوهش حاضر براساس نمونه­گیری        طبقه بندی صورت گرفت. داده های مورد نیاز با استفاده از روش پیمایش تهیه و جمع آوری شد. ابزار تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته ای بود که روایی آن از طریق نظرات اساتید دانشگاهی مورد بررسی قرار گرفت و پایایی آن از طریق محاسبه آلفای کرونباخ بدست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده های تحقیق از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد که آمار استنباطی (آزمون های تی تست، پیرسون و رگرسیون) از طریق نرم افزار spss17 انجام شد. نتایج تحقیق نشان داد در متغیرهای پیشینه ای بین درآمد خانوار، مقطع تحصیلی و طبقه اجتماعی با سبک زندگی رابطه وجود دارد. همچنین از میان عوامل مستقل موثر بر سبک زندگی مشخص شد که: 1- بین دسترسی به اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی و گرایش و رفتارهای زیست محیطی رابطه مثبتی وجود دارد. 2- بین استفاده از خدمات اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی رابطه وجود دارد. 3- بین میزان فعالیت در فیسبوک و مصرف کالاهای فرهنگی رابطه وجود دارد.

واژگان کلیدی: استفاده از اینترنت، سبک زندگی، دانشجویان، مصرف کالاهای فرهنگی

 

فهرست مطالب

 

 

چکیده 1

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1- مقدمه. 3

1-2- بیان مسئله. 4

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش... 7

1-4- اهداف تحقیق.. 10

1-4-1 هدف کلی.. 10

1-4-2 اهداف جزیی.. 10

1-5- فرضیه‏های تحقیق.. 11

فصل دوم: مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه. 13

2-1-1 تعاریف... 14

2-2- مبانی نظری.. 16

2-2-1 ماکس وبر. 16

2-2-2 آنتونی گیدنز. 17

2-2-3 پیر بوردیو. 21

2-2-3-1 مفهوم منش... 22

2-2-3-2 مفهوم میدان. 26

2-2-3-3 مفهوم عمل. 30

2-2-3-4 مفهوم نماد 31

2-2-3-5 مفهوم طبقه. 31

2-2-3-6 مفهوم مصرف... 35

2-2-4 کاکرام 39

2-2-5 آدلر. 40

2-2-5-1 مفاهیم اساسی نظریه آدلر. 41

2-2-5-2 انواع سبک زندگی از دیدگاه آدلر. 42

2-2-6 تورستین وبلن. 44

2-3- شاخص های جوانی و سبک زندگی.. 46

2-3-1 امتداد یافتن دوره جوانی.. 47

2-3-2 فردی شدن. 47

2-3-3 عدم اطمینان و خطر. 48

2-3-4 ریسک پذیری.. 48

2-3-5 نگرش متفاوت جوانان به کار و فراغت.. 49

2-3-6 برقراری ارتباط به شیوه متفاوت.. 50

2-3-7 مصرف گرایی و مصلحت طلبی.. 50

2-4- اینترنت.. 51

2-4-1 استفاده جوانان از اینترنت در ایران. 53

2-4-2 ویژگی های اینترنت.. 55

2-4-3 انواع کاربردهای رسانه های مجازی.. 55

2-4-4 آمار استفاده از اینترنت در جهان. 57

2-4-5 تأثیرات مثبت اینترنت بر سبک زندگی.. 58

2-4-5-1 کوچک شدن جهان و رشد فرهنگی.. 58

2-4-5-2 خدمات آموزشی و پژوهشی.. 59

2-4-5-3 ارایه خدمات به «شهروند الکترونیک».. 59

2-4-5-4 توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیک... 60

2-4-5-5 ایجاد خلاقیت و اخلاق کاری سازنده 60

2-4-5-6 تعامل و همزیستی جهانی؛ شكل‌گیری هویت پویا 61

2-4-5-7 كثرت‌گرایی فرهنگی.. 62

2-4-5-8 جهانی شدن و حقوق شهروندی.. 62

2-4-6 تأثیرات منفی اینترنت بر سبک زندگی.. 63

2-4-6-1 بعد اجتماعی.. 63

2-4-6-2 تبدیل اینترنت به ارزش... 63

2-4-6-3 قبض و بسط باورها 64

2-4-6-4 اثرات روانی.. 64

2-4-7 تأثیرات مثبت و منفی فیس بوک بر سبک زندگی.. 65

2-4-7-1 انتشار سریع و آزادانه اخبار و اطلاعات، افزایش قدرت تحلیل و تقویت روحیه انتقادی.. 65

2-4-7-2 امکان عبور از مرزهای جغرافیایی و آشنایی با افراد، جوامع و فرهنگ های مختلف.. 65

2-4-7-3 شکل گیری و تقویت خرد جمعی.. 65

2-4-7-4 ارتباط مجازی مستمر با دوستان و آشنایان. 66

2-4-7-5 تبلیغ و توسعه ارزش های انسانی و اخلاقی در عرصه جهانی.. 66

2-4-7-6 افزایش سرعت در فرایند آموزش و ایجاد ارتباط شبانه روزی بین استاد و شاگرد 66

2-4-7-7 فیس بوك و اختلالات روانشناختی.. 66

2-4-7-8 فیس بوك و اعتیاد 67

2-5- پیشینه پژوهش... 67

2-5-1 تحقیقات داخلی.. 67

2-5-2 تحقیقات خارجی.. 75

2-6- چارچوب نظری تحقیق حاضر. 79

2-6-1 گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 82

2-6-2 مصرف کالاهای فرهنگی.. 82

2-6-3 باورها و رفتارهای دینی.. 83

2-6-4 گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 83

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

3-1- مقدمه. 86

3-2- روش تحقیق.. 86

3-3- ابزار گردآوری داده ها 87

3-4- اعتبار. 87

3-5- پایایی.. 88

3-6- تعریف نظری و عملیاتی مفاهیم 89

3-6-1 متغیر وابسته. 89

3-6-2 متغیر مستقل. 91

3-7- جامعه آماری.. 93

3-8- تعیین حجم نمونه. 93

3-9- روش نمونه گیری.. 94

3-10- استخراج و پردازش داده ها 95

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق

4-1- مقدمه. 97

4-1-1 توصیف متغیرهای جمعیتی.. 97

4-1-1-1 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

4-1-1-2 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

4-1-1-3 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تاهل. 99

4-1-1-4 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

4-1-1-5 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساسدرآمد خانوار. 101

4-1-1-6 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس.. 102

4-1-1-7 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

4-1-2 توصیف  متغیر وابسته و ابعاد آن. 104

4-1-2-1 توصیف بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

4-1-2-2 توصیف بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

4-1-2-3 توصیف بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

4-1-3 توصیف بعدهای مستقل تحقیق.. 108

4-1-3-1 توصیف متغیر میزان دسترسی به اینترنت.. 108

4-1-3-2 توصیف متغیر میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

4-1-3-3 توصیف متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

4-2- آزمون فرضیات.. 111

4-2-1 بررسی رابطه بین متغیر های پیشینه ای و سبک زندگی و ابعاد آن. 111

4-2-1-1 فرضیه اول. 112

4-2-1-2 فرضیه دوم 113

4-2-2 بررسی رابطه متغیرهای مستقل با سبک زندگی و ابعاد آن. 116

4-2-2-1 فرضیه چهارم 117

4-2-2-2 فرضیه پنجم 118

4-2-2-3 فرضیه ششم 118

4-2-2-4 فرضیه هفتم 119

4-2-2-5 فرضیه هشتم 119

4-2-2-6 فرضیه نهم 120

4-3- بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مولفه های سبک زندگی.. 120

4-3-1 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مصرف کالاهای فرهنگی.. 120

4-3-2 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 121

4-3-3 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 122

4-3-4 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر باورها و رفتارهای دینی.. 122

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1- مقدمه. 124

5-2- نتایج مربوط به متغیرهای پیشینه ای.. 124

5-3- یافته های مربوط به بررسی رابطه میان متغیرهای پیشینه ای و سبک زندگی و ابعاد آن. 125

5-4- بررسی رابطه متغیرهای مستقل با سبک زندگی و ابعاد آن. 128

5-5- بحث و تفسیر یافته های پژوهش... 129

5-6- پیشنهادات.. 134

منابع و مآخذ 136

فهرست منابع فارسی.. 136

فهرست منابع انگلیسی.. 142

پیوست.. 144

چکیده انگلیسی 158

  فهرست جداول

 

جدول 3-1- ضرایب آلفای کرونباخ متغیرهای تحقیق.. 88

جدول 3-2- تعاریف نظری و عملیاتی.. 92

جدول 4-1- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

جدول 4-2- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

جدول 4-3- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تأهل. 98

جدول 4-4- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

جدول 4-5- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس درآمد خانوار. 101

جدول 4-6- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی بر اساس دانشکده 102

جدول 4-7- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

جدول 4-8- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

جدول 4-9- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

جدول 4-10- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

جدول 4-11- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس گرایش و رفتار های زیست محیطی.. 107

جدول 4-12- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان دسترسی به اینترنت.. 108

جدول 4-13- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

جدول 4-14- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

جدول 4-15- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس مقطع تحصیلی.. 112

جدول 4-16- بررسی رابطه بین مقطع تحصیلی و سبک زندگی.. 112

جدول 4-17- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس درآمد خانوار. 113

جدول 4-18- بررسی رابطه بین درآمد خانوار و سبک زندگی و ابعاد آن. 114

جدول 4-19- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس طبقه اجتماعی.. 115

جدول 4-20- بررسی رابطه بین طبقه اجتماعی و سبک زندگی.. 115

جدول 4-21- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی.. 117

جدول 4-22- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و باورها و رفتارهای دینی.. 118

جدول 4-23- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 118

جدول 4-24- بررسی رابطه بین استفاده از خدمات اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی.. 119

جدول 4-25- بررسی رابطه بین استفاده از خدمات اینترنت و باورها و رفتارهای دینی.. 119

جدول 4-26- بررسی رابطه بین فعالیت در فیسبوک و مصرف کالاهای فرهنگی.. 120

جدول 4-27- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مصرف کالاهای فرهنگی.. 121

جدول 4-28- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 121

جدول 4-29- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 122

   فهرست نمودارها

 

نمودار 2-1- مدل تحلیلی تحقیق.. 84

نمودار 4-1- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

نمودار 4-2- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

نمودار 4-3- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تاهل. 99

نمودار 4-4- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

نمودار 4-5- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس درآمد خانوار. 101

نمودار 4-6- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس دانشکده 102

نمودار 4-7- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

نمودار 4-8- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

نمودار 4-9- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

نمودار 4-10- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

نمودار 4-11- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 107

نمودار 4-12- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان دسترسی به اینترنت.. 108

نمودار 4-13- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

نمودار 4-14- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

برچسب ها : تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی , استفاده از اینترنت , سبک زندگی , دانشجویان , مصرف کالاهای فرهنگی , پژوهش , مقاله , تحقیق , پروژه , پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود تحقیق

تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 2830 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 169

مفهوم سبک زندگی که امروزه به یکی از مفاهیم بنیادین در تحلیل های اجتماعی تبدیل شده است، یکی از حوزه های جدید و مهم مطالعاتی محسوب می شود که در سال های اخیر توجه­ی عده ی قابل ملاحظه ای از محققان اجتماعی را به خود جلب کرده است

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

 

مفهوم سبک زندگی که امروزه به یکی از مفاهیم بنیادین در تحلیل های اجتماعی تبدیل شده است، یکی از حوزه های جدید و مهم مطالعاتی محسوب می شود که در سال های اخیر توجه­ی عده ی قابل ملاحظه ای از محققان اجتماعی را به خود جلب کرده است. هدف تحقیق حاضر بررسی تأثیر اینترنت بر سبک زندگی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان می باشد. جامعه آماری این تحقیق کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد بودند که براساس فرمول کوکران با 420 نفر مصاحبه شد. پژوهش حاضر براساس نمونه­گیری        طبقه بندی صورت گرفت. داده های مورد نیاز با استفاده از روش پیمایش تهیه و جمع آوری شد. ابزار تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته ای بود که روایی آن از طریق نظرات اساتید دانشگاهی مورد بررسی قرار گرفت و پایایی آن از طریق محاسبه آلفای کرونباخ بدست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده های تحقیق از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد که آمار استنباطی (آزمون های تی تست، پیرسون و رگرسیون) از طریق نرم افزار spss17 انجام شد. نتایج تحقیق نشان داد در متغیرهای پیشینه ای بین درآمد خانوار، مقطع تحصیلی و طبقه اجتماعی با سبک زندگی رابطه وجود دارد. همچنین از میان عوامل مستقل موثر بر سبک زندگی مشخص شد که: 1- بین دسترسی به اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی و گرایش و رفتارهای زیست محیطی رابطه مثبتی وجود دارد. 2- بین استفاده از خدمات اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی رابطه وجود دارد. 3- بین میزان فعالیت در فیسبوک و مصرف کالاهای فرهنگی رابطه وجود دارد.

واژگان کلیدی: استفاده از اینترنت، سبک زندگی، دانشجویان، مصرف کالاهای فرهنگی

 

فهرست مطالب

 

 

چکیده 1

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1- مقدمه. 3

1-2- بیان مسئله. 4

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش... 7

1-4- اهداف تحقیق.. 10

1-4-1 هدف کلی.. 10

1-4-2 اهداف جزیی.. 10

1-5- فرضیه‏های تحقیق.. 11

فصل دوم: مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه. 13

2-1-1 تعاریف... 14

2-2- مبانی نظری.. 16

2-2-1 ماکس وبر. 16

2-2-2 آنتونی گیدنز. 17

2-2-3 پیر بوردیو. 21

2-2-3-1 مفهوم منش... 22

2-2-3-2 مفهوم میدان. 26

2-2-3-3 مفهوم عمل. 30

2-2-3-4 مفهوم نماد 31

2-2-3-5 مفهوم طبقه. 31

2-2-3-6 مفهوم مصرف... 35

2-2-4 کاکرام 39

2-2-5 آدلر. 40

2-2-5-1 مفاهیم اساسی نظریه آدلر. 41

2-2-5-2 انواع سبک زندگی از دیدگاه آدلر. 42

2-2-6 تورستین وبلن. 44

2-3- شاخص های جوانی و سبک زندگی.. 46

2-3-1 امتداد یافتن دوره جوانی.. 47

2-3-2 فردی شدن. 47

2-3-3 عدم اطمینان و خطر. 48

2-3-4 ریسک پذیری.. 48

2-3-5 نگرش متفاوت جوانان به کار و فراغت.. 49

2-3-6 برقراری ارتباط به شیوه متفاوت.. 50

2-3-7 مصرف گرایی و مصلحت طلبی.. 50

2-4- اینترنت.. 51

2-4-1 استفاده جوانان از اینترنت در ایران. 53

2-4-2 ویژگی های اینترنت.. 55

2-4-3 انواع کاربردهای رسانه های مجازی.. 55

2-4-4 آمار استفاده از اینترنت در جهان. 57

2-4-5 تأثیرات مثبت اینترنت بر سبک زندگی.. 58

2-4-5-1 کوچک شدن جهان و رشد فرهنگی.. 58

2-4-5-2 خدمات آموزشی و پژوهشی.. 59

2-4-5-3 ارایه خدمات به «شهروند الکترونیک».. 59

2-4-5-4 توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیک... 60

2-4-5-5 ایجاد خلاقیت و اخلاق کاری سازنده 60

2-4-5-6 تعامل و همزیستی جهانی؛ شكل‌گیری هویت پویا 61

2-4-5-7 كثرت‌گرایی فرهنگی.. 62

2-4-5-8 جهانی شدن و حقوق شهروندی.. 62

2-4-6 تأثیرات منفی اینترنت بر سبک زندگی.. 63

2-4-6-1 بعد اجتماعی.. 63

2-4-6-2 تبدیل اینترنت به ارزش... 63

2-4-6-3 قبض و بسط باورها 64

2-4-6-4 اثرات روانی.. 64

2-4-7 تأثیرات مثبت و منفی فیس بوک بر سبک زندگی.. 65

2-4-7-1 انتشار سریع و آزادانه اخبار و اطلاعات، افزایش قدرت تحلیل و تقویت روحیه انتقادی.. 65

2-4-7-2 امکان عبور از مرزهای جغرافیایی و آشنایی با افراد، جوامع و فرهنگ های مختلف.. 65

2-4-7-3 شکل گیری و تقویت خرد جمعی.. 65

2-4-7-4 ارتباط مجازی مستمر با دوستان و آشنایان. 66

2-4-7-5 تبلیغ و توسعه ارزش های انسانی و اخلاقی در عرصه جهانی.. 66

2-4-7-6 افزایش سرعت در فرایند آموزش و ایجاد ارتباط شبانه روزی بین استاد و شاگرد 66

2-4-7-7 فیس بوك و اختلالات روانشناختی.. 66

2-4-7-8 فیس بوك و اعتیاد 67

2-5- پیشینه پژوهش... 67

2-5-1 تحقیقات داخلی.. 67

2-5-2 تحقیقات خارجی.. 75

2-6- چارچوب نظری تحقیق حاضر. 79

2-6-1 گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 82

2-6-2 مصرف کالاهای فرهنگی.. 82

2-6-3 باورها و رفتارهای دینی.. 83

2-6-4 گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 83

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

3-1- مقدمه. 86

3-2- روش تحقیق.. 86

3-3- ابزار گردآوری داده ها 87

3-4- اعتبار. 87

3-5- پایایی.. 88

3-6- تعریف نظری و عملیاتی مفاهیم 89

3-6-1 متغیر وابسته. 89

3-6-2 متغیر مستقل. 91

3-7- جامعه آماری.. 93

3-8- تعیین حجم نمونه. 93

3-9- روش نمونه گیری.. 94

3-10- استخراج و پردازش داده ها 95

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق

4-1- مقدمه. 97

4-1-1 توصیف متغیرهای جمعیتی.. 97

4-1-1-1 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

4-1-1-2 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

4-1-1-3 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تاهل. 99

4-1-1-4 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

4-1-1-5 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساسدرآمد خانوار. 101

4-1-1-6 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس.. 102

4-1-1-7 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

4-1-2 توصیف  متغیر وابسته و ابعاد آن. 104

4-1-2-1 توصیف بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

4-1-2-2 توصیف بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

4-1-2-3 توصیف بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

4-1-3 توصیف بعدهای مستقل تحقیق.. 108

4-1-3-1 توصیف متغیر میزان دسترسی به اینترنت.. 108

4-1-3-2 توصیف متغیر میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

4-1-3-3 توصیف متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

4-2- آزمون فرضیات.. 111

4-2-1 بررسی رابطه بین متغیر های پیشینه ای و سبک زندگی و ابعاد آن. 111

4-2-1-1 فرضیه اول. 112

4-2-1-2 فرضیه دوم 113

4-2-2 بررسی رابطه متغیرهای مستقل با سبک زندگی و ابعاد آن. 116

4-2-2-1 فرضیه چهارم 117

4-2-2-2 فرضیه پنجم 118

4-2-2-3 فرضیه ششم 118

4-2-2-4 فرضیه هفتم 119

4-2-2-5 فرضیه هشتم 119

4-2-2-6 فرضیه نهم 120

4-3- بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مولفه های سبک زندگی.. 120

4-3-1 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مصرف کالاهای فرهنگی.. 120

4-3-2 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 121

4-3-3 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 122

4-3-4 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر باورها و رفتارهای دینی.. 122

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1- مقدمه. 124

5-2- نتایج مربوط به متغیرهای پیشینه ای.. 124

5-3- یافته های مربوط به بررسی رابطه میان متغیرهای پیشینه ای و سبک زندگی و ابعاد آن. 125

5-4- بررسی رابطه متغیرهای مستقل با سبک زندگی و ابعاد آن. 128

5-5- بحث و تفسیر یافته های پژوهش... 129

5-6- پیشنهادات.. 134

منابع و مآخذ 136

فهرست منابع فارسی.. 136

فهرست منابع انگلیسی.. 142

پیوست.. 144

چکیده انگلیسی 158

  فهرست جداول

 

جدول 3-1- ضرایب آلفای کرونباخ متغیرهای تحقیق.. 88

جدول 3-2- تعاریف نظری و عملیاتی.. 92

جدول 4-1- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

جدول 4-2- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

جدول 4-3- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تأهل. 98

جدول 4-4- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

جدول 4-5- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس درآمد خانوار. 101

جدول 4-6- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی بر اساس دانشکده 102

جدول 4-7- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

جدول 4-8- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

جدول 4-9- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

جدول 4-10- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

جدول 4-11- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس گرایش و رفتار های زیست محیطی.. 107

جدول 4-12- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان دسترسی به اینترنت.. 108

جدول 4-13- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

جدول 4-14- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

جدول 4-15- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس مقطع تحصیلی.. 112

جدول 4-16- بررسی رابطه بین مقطع تحصیلی و سبک زندگی.. 112

جدول 4-17- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس درآمد خانوار. 113

جدول 4-18- بررسی رابطه بین درآمد خانوار و سبک زندگی و ابعاد آن. 114

جدول 4-19- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس طبقه اجتماعی.. 115

جدول 4-20- بررسی رابطه بین طبقه اجتماعی و سبک زندگی.. 115

جدول 4-21- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی.. 117

جدول 4-22- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و باورها و رفتارهای دینی.. 118

جدول 4-23- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 118

جدول 4-24- بررسی رابطه بین استفاده از خدمات اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی.. 119

جدول 4-25- بررسی رابطه بین استفاده از خدمات اینترنت و باورها و رفتارهای دینی.. 119

جدول 4-26- بررسی رابطه بین فعالیت در فیسبوک و مصرف کالاهای فرهنگی.. 120

جدول 4-27- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مصرف کالاهای فرهنگی.. 121

جدول 4-28- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 121

جدول 4-29- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 122

   فهرست نمودارها

 

نمودار 2-1- مدل تحلیلی تحقیق.. 84

نمودار 4-1- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

نمودار 4-2- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

نمودار 4-3- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تاهل. 99

نمودار 4-4- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

نمودار 4-5- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس درآمد خانوار. 101

نمودار 4-6- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس دانشکده 102

نمودار 4-7- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

نمودار 4-8- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

نمودار 4-9- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

نمودار 4-10- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

نمودار 4-11- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 107

نمودار 4-12- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان دسترسی به اینترنت.. 108

نمودار 4-13- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

نمودار 4-14- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

برچسب ها : تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی , استفاده از اینترنت , سبک زندگی , دانشجویان , مصرف کالاهای فرهنگی , پژوهش , مقاله , تحقیق , پروژه , پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود تحقیق

رابطه سطح سواد رسانه‌ای و سواد سلامت دانشجویان در استفاده از اینترنت

دسته: مطالعات ارتباطی و فناوری اطلاعات
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 2746 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 177

هدف از این پژوهش ارائه تعاریف مختلف سواد رسانه‌ای از دیدگاههای مختلف صاحبنظران و تبیین مفهوم سواد رسانه‌ای، سواد سلامت، ارزیابی سطح سواد رسانه‌ای و سواد سلامت دانشجویان دانشگاه تهران و دانشگاه علوم پزشکی تهران می باشد مهم ترین مساله و هدف تحقیق، میزان سواد رسانه‌ای و سواد سلامت دانشجویان و ارتباط بین سواد رسانه‌ای و سواد سلامت در استفاده از اینترن

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

رابطه سطح سواد رسانه‌ای و سواد سلامت دانشجویان در استفاده از اینترنت

 

هدف از این پژوهش ارائه تعاریف مختلف سواد رسانه‌ای از دیدگاههای مختلف صاحبنظران و تبیین مفهوم سواد رسانه‌ای، سواد سلامت، ارزیابی سطح سواد رسانه‌ای و سواد سلامت دانشجویان دانشگاه تهران و دانشگاه علوم پزشکی تهران می باشد. مهم ترین مساله و هدف تحقیق، میزان سواد رسانه‌ای و سواد سلامت دانشجویان و ارتباط بین سواد رسانه‌ای و سواد سلامت در استفاده از اینترنت است. سطح سواد به مفهوم سواد رسانه‌ای بر اساس مدل ec کمیسیون اروپا و سواد سلامت بر اساس مدل نات بیم پرداخته شده است. بدین منظور بر اساس مبانی نظری تحقیق متغیرها تعریف و فرضیه های تحقیق تدوین گردیده است. با استفاده از روش پیمایش و با ابزار پرسشنامه داده ها گردآوری شده است. روش نمونه گیری، طبقه بندی خوشه ای متناسب با حجم می باشد؛ حجم نمونه 400 نفر تعیین شده است و به دنبال آن در دو سطح توصیفی و استنباطی از طریق نرم افزار آماری spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. برخی از  نتایج تحقیق به این شرح است:

• سطح سواد رسانه‌ای و سواد سلامت دانشجویان متوسط می باشد.
• بین سواد رسانه‌ای و سواد سلامت رابطه وجود دارد.
• بین جنسیت و سواد رسانه‌ای رابطه وجود ندارد.
• بین جنسیت و سواد سلامت رابطه وجود ندارد.
• بین میزان سواد رسانه‌ای و میزان استفاده از اطلاعات سلامت اینترنت رابطه وجود دارد.

 کلمات کلیدی:سواد رسانه‌ای- سواد سلامت- اطلاعات سلامت- اینترنت

 

فهرست  مطالب

 

فصل اول: کلیات تحقیق.. 6

1-1 تعریف مساله. 7

2-1 اهمیت و ضرورت تحقیق: 9

3- 1سوال یا سوالات تحقیق: 11

4-1  فرضیه یا فرضیه ها: 11

5-1 اهداف تحقیق. 12

فصل دوم:مرور ادبیات تحقیق. 13

1-2 مقدمه: 14

2-2 مرور تاریخی سواد رسانه‌ای.. 14

3-2 مرور تجربی: 16

1 -3-2تحقیق های داخلی. 16

2-3-2 تحقیق های خارجی. 20

3-3-2 قلمرو پژوهش سواد رسانه‌ای.. 22

4-3-2 سواد رسانه‌ای در بریتانیا 22

5-3- 2 سواد رسانه‌ای در آمریکا 24

6-3-2 سواد رسانه‌ای در کانادا 25

7-3-2 سواد رسانه‌ای در استرالیا 25

8-3-2 سواد رسانه‌ای در ژاپن. 26

9-3-2 اتحادیه اروپا و سواد رسانه‌ای.. 27

10 -3- 2یونسکو و سواد رسانه‌ای.. 28

4-2 مرور مفهومی سواد رسانه‌ای.. 29

1-4-2 تعریف سواد رسانه‌ای.. 29

2-4-2 اهمیت واهداف آموزش سواد رسانه‌ای.. 37

3-4-2 عناصر سواد رسانه‌ای.. 39

4-4-2 ویژگی های سواد رسانه‌ای.. 42

5-4-2 ابعاد سواد رسانه‌ای.. 43

6-4-2 مفاهیم کلیدی در سواد رسانه‌ای.. 44

7-4-2 اصول سواد رسانه‌ای.. 46

8-4-2 سواد رسانه‌ای و تفکر انتقادی.. 47

5-2 چارچوب مفهومی سواد سلامت.. 51

1-5-2 تعریف سواد سلامت.. 51

2-5-2 عناصر سواد سلامتی. 53

3-5-2 سواد سلامت  از نظر نات بیم 55

6-2 ارتباطات سلامت.. 58

1 -6-2اینترنت و ارتباطات سلامت.. 58

2-6-2 اینترنت و اطلاعات سلامت.. 59

3-6-2 اینترنت و جستجوی اطلاعات سلامت.. 61

7-2 مروری بر نظریه های تحقیق. 62

1-7-2   سواد رسانه‌ای از نظر تامن. 65

2-7-2 سواد رسانه‌ای از نظر پاتر. 67

3-7-2 نظریه های رسانه در تعامل با سواد رسانه‌ای.. 73

فصل سوم: روش تحقیق. 89

مقدمه: 90

1-3- تكنیك‌های جمع‌آوری اطلاعات: 90

2-3واحد تحلیل و سطح تحلیل و سطح مشاهده 91

3-3 نمایی از جامعة آماری:. 91

4-3حجم نمونه: 93

5-3 شیوه نمونه‌گیری.. 93

6-3 پایایی و اعتبار تحقیق. 98

7-3 روش تجزیه و تحلیل داده ها 99

فصل چهارم: یافته های تحقیق. 100

مقدمه: 101

فصل پنجم:جمع بندی و نتیجه گیری.. 153

مقدمه. 154

1-5 نتایج توصیفی: 154

2-5  نتایج تحلیلی. 157

پیشنهادات: 162

فهرست منابع: 163

فهرست جداول

جدول 1- 1 اهداف اصلی سواد رسانه‌ای.. 38

جدول1-2 مرور چارچوب ها و تعاریف سواد رسانه‌ای.. 41

جدول 2-2 ارزیابی انتقادی محتوا 50

جدول شماره 1: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت.. 102

جدول شماره 2 :  توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب وضعیت تاهل. 103

جدول شماره 3:  توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب محل اصلی استفاده از اینترنت.. 104

جدول شماره 4 : توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب رشته تحصیلی. 105

جدول شماره 5: توزیع فراوانی وضعیت پاسخگویان برحسب سن و سالهای استفاده از اینترنت.. 106

جدول شماره 6: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت هزینه زندگی و اینترنت پاسخگویان. 107

جدول شماره 7: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب اولویت اول برای استفاده از اطلاعات سلامت در اینترنت.. 108

جدول شماره 8:توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب اولویت دوم برای استفاده از اطلاعات سلامت در اینترنت.. 109

جدول شماره 9: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب اولویت سوم برای استفاده از اطلاعات سلامت در اینترنت.. 110

جدول شماره 10: توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب اولویت چهارم برای استفاده از اطلاعات سلامت در اینترنت.. 111

جدول شماره 11: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب نحوه آشنایی با سایت های پزشکی. 112

جدول شماره 12: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب تاثیر اطلاعات سلامت اینترنت بر موارد سلامتی. 113

جدول شماره 13: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب استفاده از اینترنت برای ارتباط درباره سلامتی. 114

جدول شماره 14: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب دلایل جستجوی اطلاعات سلامت در اینترنت.. 115

جدول شماره 15: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب موارد مرتبط با سواد سلامت.. 117

جدول شماره 16: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سواد سلامت در اینترنت.. 119

جدول شماره 17: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب تولید محتوا در اینترنت.. 121

جدول شماره 18: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب رفتار،فهم و استفاده کاربر از اینترنت.. 122

جدول شماره 19: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب رفتار انتقادی کاربر. 125

جدول شماره 20: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب شناخت در خصوص قوانین در مورد تبلیغات.. 126

جدول شماره 21: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب کلیک عمدی روی تبلیغات.. 126

جدول شماره 22: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب کلیک غیرعمدی روی تبلیغات.. 126

جدول شماره 23: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب مهارت های کاربر در اینترنت.. 127

جدول شماره 24: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب رفتار کاربر در مواجهه با بیان یک موضوع در سایت های مختلف.. 129

جدول شماره  25: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب استفاده روزانه از اینترنت (ساعت) 130

جدول شماره 26: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب مهارتهای اینترنت و زبان انگلیسی. 131

جدول شماره 27:توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سواد رسانه‌ای، سواد سلامت و اطلاعات سلامت.. 132

جدول شماره  28: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب مقوله بندی سواد رسانه‌ای.. 132

جدول شماره  29: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب مقوله بندی سواد سلامت.. 133

جدول شماره30: توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب مقوله بندی اطلاعات سلامت.. 134

جدول شماره 31: رابطه جنسیت با سواد رسانه‌ای.. 135

جدول شماره 32: رابطه جنسیت با سواد سلامت.. 135

جدول شماره 33: رابطه جنسیت با اطلاعات سلامت.. 136

جدول شماره 34: رابطه جنسیت و مقوله بندی سواد رسانه‌ای.. 136

جدول شماره 35: رابطه جنسیت و مقوله بندی سواد سلامت.. 137

جدول شماره 36: رابطه جنسیت و مقوله بندی اطلاعات سلامت.. 138

جدول شماره 37: رابطه مقوله های سواد رسانه‌ای،سواد سلامت و اطلاعات سلامت برحسب گروه رشته ای.. 139

جدول شماره 38: رابطه مقوله سواد رسانه‌ای و گروه تحصیلی. 140

جدول شماره 39: رابطه مقوله سواد سلامت و گروه تحصیلی. 140

جدول شماره 40: رابطه مقوله اطلاعات سلامت و گروه تحصیلی. 141

جدول شماره 41: رابطه مقوله اطلاعات سلامت و رشته تحصیلی. 142

جدول شماره 42: رابطه مقوله سواد سلامت و رشته تحصیلی. 143

جدول شماره 43: رابطه مقوله اطلاعات سلامت و رشته تحصیلی. 144

جدول شماره 44:رابطه سواد رسانه‌ای و اطلاعات سلامت.. 145

جدول شماره 45:رابطه سواد سلامت و اطلاعات سلامت.. 145

جدول شماره 46:رابطه سواد سلامت و سواد رسانه‌ای.. 145

جدول شماره 47:رابطه جنسیت و نحوه استفاده (رفتن به صفحات سایت بدون استفاده از موتورهای جستجو) 146

جدول شماره 48: رابطه جنسیت و نحوه استفاده (صفحه ای است که توسط یک ایمیل، وبلاگ، یا سایت شبکه ای اجتماعی لینک، یا توصیه شده است) 147

جدول شماره 49:رابطه جنسیت و نحوه استفاده(از موتور جستجو گر استفاده می کنم(مثل گوگل یا یاهو)) 148

جدول شماره 50: رابطه نحوه استفاده(مستقیما به صفحات مشخص می روم بدون اینکه از موتور جستجو گر استفاده کنم) با گروه تحصیلی  149

جدول شماره 51:رابطه نحوه استفاده(صفحه ای است که توسط یک ایمیل، وبلاگ، یا سایت شبکه ای اجتماعی لینک، یا توصیه شده است) با گروه تحصیلی. 150

جدول شماره 52:رابطه نحوه استفاده(استفاده از موتور جستجوگر) با گروه تحصیلی. 151

جدول شماره 53:رابطه سالهای استفاده از اینترنت و اطلاعات سلامت.. 152

جدول شماره 54:رابطه سالهای استفاده از اینترنت وسواد رسانه‌ای.. 152

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

برچسب ها : رابطه سطح سواد رسانه‌ای و سواد سلامت دانشجویان در استفاده از اینترنت , سواد رسانه‌ای , سواد سلامت , دانشجویان , استفاده از اینترنت , اطلاعات سلامت , اینترنت , پروژه , پژوهش , مقاله , تحقیق , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود تحقیق

تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 2830 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 169

مفهوم سبک زندگی که امروزه به یکی از مفاهیم بنیادین در تحلیل های اجتماعی تبدیل شده است، یکی از حوزه های جدید و مهم مطالعاتی محسوب می شود که در سال های اخیر توجه­ی عده ی قابل ملاحظه ای از محققان اجتماعی را به خود جلب کرده است

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی

 

مفهوم سبک زندگی که امروزه به یکی از مفاهیم بنیادین در تحلیل های اجتماعی تبدیل شده است، یکی از حوزه های جدید و مهم مطالعاتی محسوب می شود که در سال های اخیر توجه­ی عده ی قابل ملاحظه ای از محققان اجتماعی را به خود جلب کرده است. هدف تحقیق حاضر بررسی تأثیر اینترنت بر سبک زندگی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان می باشد. جامعه آماری این تحقیق کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد بودند که براساس فرمول کوکران با 420 نفر مصاحبه شد. پژوهش حاضر براساس نمونه­گیری        طبقه بندی صورت گرفت. داده های مورد نیاز با استفاده از روش پیمایش تهیه و جمع آوری شد. ابزار تحقیق، پرسشنامه محقق ساخته ای بود که روایی آن از طریق نظرات اساتید دانشگاهی مورد بررسی قرار گرفت و پایایی آن از طریق محاسبه آلفای کرونباخ بدست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده های تحقیق از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد که آمار استنباطی (آزمون های تی تست، پیرسون و رگرسیون) از طریق نرم افزار spss17 انجام شد. نتایج تحقیق نشان داد در متغیرهای پیشینه ای بین درآمد خانوار، مقطع تحصیلی و طبقه اجتماعی با سبک زندگی رابطه وجود دارد. همچنین از میان عوامل مستقل موثر بر سبک زندگی مشخص شد که: 1- بین دسترسی به اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی و گرایش و رفتارهای زیست محیطی رابطه مثبتی وجود دارد. 2- بین استفاده از خدمات اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی رابطه وجود دارد. 3- بین میزان فعالیت در فیسبوک و مصرف کالاهای فرهنگی رابطه وجود دارد.

واژگان کلیدی: استفاده از اینترنت، سبک زندگی، دانشجویان، مصرف کالاهای فرهنگی

 

فهرست مطالب

 

 

چکیده 1

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1- مقدمه. 3

1-2- بیان مسئله. 4

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش... 7

1-4- اهداف تحقیق.. 10

1-4-1 هدف کلی.. 10

1-4-2 اهداف جزیی.. 10

1-5- فرضیه‏های تحقیق.. 11

فصل دوم: مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه. 13

2-1-1 تعاریف... 14

2-2- مبانی نظری.. 16

2-2-1 ماکس وبر. 16

2-2-2 آنتونی گیدنز. 17

2-2-3 پیر بوردیو. 21

2-2-3-1 مفهوم منش... 22

2-2-3-2 مفهوم میدان. 26

2-2-3-3 مفهوم عمل. 30

2-2-3-4 مفهوم نماد 31

2-2-3-5 مفهوم طبقه. 31

2-2-3-6 مفهوم مصرف... 35

2-2-4 کاکرام 39

2-2-5 آدلر. 40

2-2-5-1 مفاهیم اساسی نظریه آدلر. 41

2-2-5-2 انواع سبک زندگی از دیدگاه آدلر. 42

2-2-6 تورستین وبلن. 44

2-3- شاخص های جوانی و سبک زندگی.. 46

2-3-1 امتداد یافتن دوره جوانی.. 47

2-3-2 فردی شدن. 47

2-3-3 عدم اطمینان و خطر. 48

2-3-4 ریسک پذیری.. 48

2-3-5 نگرش متفاوت جوانان به کار و فراغت.. 49

2-3-6 برقراری ارتباط به شیوه متفاوت.. 50

2-3-7 مصرف گرایی و مصلحت طلبی.. 50

2-4- اینترنت.. 51

2-4-1 استفاده جوانان از اینترنت در ایران. 53

2-4-2 ویژگی های اینترنت.. 55

2-4-3 انواع کاربردهای رسانه های مجازی.. 55

2-4-4 آمار استفاده از اینترنت در جهان. 57

2-4-5 تأثیرات مثبت اینترنت بر سبک زندگی.. 58

2-4-5-1 کوچک شدن جهان و رشد فرهنگی.. 58

2-4-5-2 خدمات آموزشی و پژوهشی.. 59

2-4-5-3 ارایه خدمات به «شهروند الکترونیک».. 59

2-4-5-4 توسعه اقتصادی و تجارت الکترونیک... 60

2-4-5-5 ایجاد خلاقیت و اخلاق کاری سازنده 60

2-4-5-6 تعامل و همزیستی جهانی؛ شكل‌گیری هویت پویا 61

2-4-5-7 كثرت‌گرایی فرهنگی.. 62

2-4-5-8 جهانی شدن و حقوق شهروندی.. 62

2-4-6 تأثیرات منفی اینترنت بر سبک زندگی.. 63

2-4-6-1 بعد اجتماعی.. 63

2-4-6-2 تبدیل اینترنت به ارزش... 63

2-4-6-3 قبض و بسط باورها 64

2-4-6-4 اثرات روانی.. 64

2-4-7 تأثیرات مثبت و منفی فیس بوک بر سبک زندگی.. 65

2-4-7-1 انتشار سریع و آزادانه اخبار و اطلاعات، افزایش قدرت تحلیل و تقویت روحیه انتقادی.. 65

2-4-7-2 امکان عبور از مرزهای جغرافیایی و آشنایی با افراد، جوامع و فرهنگ های مختلف.. 65

2-4-7-3 شکل گیری و تقویت خرد جمعی.. 65

2-4-7-4 ارتباط مجازی مستمر با دوستان و آشنایان. 66

2-4-7-5 تبلیغ و توسعه ارزش های انسانی و اخلاقی در عرصه جهانی.. 66

2-4-7-6 افزایش سرعت در فرایند آموزش و ایجاد ارتباط شبانه روزی بین استاد و شاگرد 66

2-4-7-7 فیس بوك و اختلالات روانشناختی.. 66

2-4-7-8 فیس بوك و اعتیاد 67

2-5- پیشینه پژوهش... 67

2-5-1 تحقیقات داخلی.. 67

2-5-2 تحقیقات خارجی.. 75

2-6- چارچوب نظری تحقیق حاضر. 79

2-6-1 گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 82

2-6-2 مصرف کالاهای فرهنگی.. 82

2-6-3 باورها و رفتارهای دینی.. 83

2-6-4 گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 83

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

3-1- مقدمه. 86

3-2- روش تحقیق.. 86

3-3- ابزار گردآوری داده ها 87

3-4- اعتبار. 87

3-5- پایایی.. 88

3-6- تعریف نظری و عملیاتی مفاهیم 89

3-6-1 متغیر وابسته. 89

3-6-2 متغیر مستقل. 91

3-7- جامعه آماری.. 93

3-8- تعیین حجم نمونه. 93

3-9- روش نمونه گیری.. 94

3-10- استخراج و پردازش داده ها 95

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق

4-1- مقدمه. 97

4-1-1 توصیف متغیرهای جمعیتی.. 97

4-1-1-1 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

4-1-1-2 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

4-1-1-3 بررسی توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تاهل. 99

4-1-1-4 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

4-1-1-5 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساسدرآمد خانوار. 101

4-1-1-6 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس.. 102

4-1-1-7 بررسی توزیع افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

4-1-2 توصیف  متغیر وابسته و ابعاد آن. 104

4-1-2-1 توصیف بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

4-1-2-2 توصیف بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

4-1-2-3 توصیف بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

4-1-3 توصیف بعدهای مستقل تحقیق.. 108

4-1-3-1 توصیف متغیر میزان دسترسی به اینترنت.. 108

4-1-3-2 توصیف متغیر میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

4-1-3-3 توصیف متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

4-2- آزمون فرضیات.. 111

4-2-1 بررسی رابطه بین متغیر های پیشینه ای و سبک زندگی و ابعاد آن. 111

4-2-1-1 فرضیه اول. 112

4-2-1-2 فرضیه دوم 113

4-2-2 بررسی رابطه متغیرهای مستقل با سبک زندگی و ابعاد آن. 116

4-2-2-1 فرضیه چهارم 117

4-2-2-2 فرضیه پنجم 118

4-2-2-3 فرضیه ششم 118

4-2-2-4 فرضیه هفتم 119

4-2-2-5 فرضیه هشتم 119

4-2-2-6 فرضیه نهم 120

4-3- بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مولفه های سبک زندگی.. 120

4-3-1 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مصرف کالاهای فرهنگی.. 120

4-3-2 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 121

4-3-3 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 122

4-3-4 بررسی میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر باورها و رفتارهای دینی.. 122

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1- مقدمه. 124

5-2- نتایج مربوط به متغیرهای پیشینه ای.. 124

5-3- یافته های مربوط به بررسی رابطه میان متغیرهای پیشینه ای و سبک زندگی و ابعاد آن. 125

5-4- بررسی رابطه متغیرهای مستقل با سبک زندگی و ابعاد آن. 128

5-5- بحث و تفسیر یافته های پژوهش... 129

5-6- پیشنهادات.. 134

منابع و مآخذ 136

فهرست منابع فارسی.. 136

فهرست منابع انگلیسی.. 142

پیوست.. 144

چکیده انگلیسی 158

  فهرست جداول

 

جدول 3-1- ضرایب آلفای کرونباخ متغیرهای تحقیق.. 88

جدول 3-2- تعاریف نظری و عملیاتی.. 92

جدول 4-1- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

جدول 4-2- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

جدول 4-3- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تأهل. 98

جدول 4-4- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

جدول 4-5- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس درآمد خانوار. 101

جدول 4-6- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی بر اساس دانشکده 102

جدول 4-7- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

جدول 4-8- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

جدول 4-9- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

جدول 4-10- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

جدول 4-11- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس گرایش و رفتار های زیست محیطی.. 107

جدول 4-12- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان دسترسی به اینترنت.. 108

جدول 4-13- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

جدول 4-14- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

جدول 4-15- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس مقطع تحصیلی.. 112

جدول 4-16- بررسی رابطه بین مقطع تحصیلی و سبک زندگی.. 112

جدول 4-17- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس درآمد خانوار. 113

جدول 4-18- بررسی رابطه بین درآمد خانوار و سبک زندگی و ابعاد آن. 114

جدول 4-19- میانگین پاسخ های افراد در مولفه های سبک زندگی براساس طبقه اجتماعی.. 115

جدول 4-20- بررسی رابطه بین طبقه اجتماعی و سبک زندگی.. 115

جدول 4-21- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی.. 117

جدول 4-22- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و باورها و رفتارهای دینی.. 118

جدول 4-23- بررسی رابطه بین دسترسی به اینترنت و گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 118

جدول 4-24- بررسی رابطه بین استفاده از خدمات اینترنت و مصرف کالاهای فرهنگی.. 119

جدول 4-25- بررسی رابطه بین استفاده از خدمات اینترنت و باورها و رفتارهای دینی.. 119

جدول 4-26- بررسی رابطه بین فعالیت در فیسبوک و مصرف کالاهای فرهنگی.. 120

جدول 4-27- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر مصرف کالاهای فرهنگی.. 121

جدول 4-28- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 121

جدول 4-29- میزان تاثیر همزمان متغیرهای مستقل بر گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 122

   فهرست نمودارها

 

نمودار 2-1- مدل تحلیلی تحقیق.. 84

نمودار 4-1- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس سن. 97

نمودار 4-2- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس جنسیت.. 98

نمودار 4-3- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس وضعیت تاهل. 99

نمودار 4-4- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس مقطع تحصیلی.. 100

نمودار 4-5- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس درآمد خانوار. 101

نمودار 4-6- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس دانشکده 102

نمودار 4-7- نمودار توزیع فراوانی افراد مورد بررسی براساس طبقه اجتماعی.. 103

نمودار 4-8- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد مصرف کالاهای فرهنگی.. 104

نمودار 4-9- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد گرایش و رفتارهای بهداشتی.. 105

نمودار 4-10- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس بعد باورها و رفتارهای دینی.. 106

نمودار 4-11- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس گرایش و رفتارهای زیست محیطی.. 107

نمودار 4-12- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان دسترسی به اینترنت.. 108

نمودار 4-13- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس میزان استفاده از خدمات اینترنت.. 109

نمودار 4-14- توزیع فراوانی پاسخگویان براساس متغیر فعالیت در فیسبوک... 110

قیمت فایل فقط 16,900 تومان

برچسب ها : تأثیراستفاده از اینترنت بر سبک زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی , استفاده از اینترنت , سبک زندگی , دانشجویان , مصرف کالاهای فرهنگی , پژوهش , مقاله , تحقیق , پروژه , پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود تحقیق