بررسی واعتبار یابی شاخصهای ارزیابی عملكرد مدیران مدارس ابتدایی دولتی منطقه 7 شهرتهران

تحقیق حاضر در نظر داشته است شاخصهای ارزیابی عملكرد مدیران مدارس ابتدایی را بررسی و جهت تبیین یك نظام هماهنگ، اعتبار بخشی نماید فایل با فرمت ورد و تنظیم شده در128 صفحه قابل ویرایش و آماده پرینت می باشد

بررسی واعتبار یابی شاخصهای ارزیابی عملكرد مدیران مدارس ابتدایی دولتی منطقه 7 شهرتهران

چکیده

 تحقیق حاضر در نظر داشته است شاخصهای ارزیابی عملكرد مدیران مدارس ابتدایی را بررسی و جهت تبیین یك نظام هماهنگ، اعتبار بخشی نماید. برای این منظور سوالهای ویژه زیر مد نظر قرار گرفت: 1- چه شاخص هایی برای ارزیابی عملكرد مدیران مدارس ابتدایی منطقه 7 شهر تهران وجود دارد؟ 2- درجه اعتبار هر یك از شاخص های ارزیابی عملكرد مدیران مدارس ابتدایی منطقه 7 شهر تهران به چه میزان می باشد؟ 3- آیا شاخص های ارزیابی عملكرد مدیران ابتدایی منطقه 7 بین مدارس دخترانه و پسرانه تفاوت معنی داری وجود دارد؟  جامعه آماری این تحقیق عبارت بود از کلیه مدیران مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه منطقه 7 شهر تهران  که تعداد آنها با توجه به تعداد مدارس موجود 51  نفر میباشد. آز آنجا که تعداد جامعه محدود بود، در این تحقیق نمونه گیری انجام نشد و از سرشماری کامل استفاده گردید. بنابراین تعداد نمونه با تعداد جامعه برابر میباشد.  بر مبنای مدل نظری اصول مدیریتی فایول که وظایف مدیران را در چهار حیطه برنامه ریزی، سازماندهی، رهبری و نظارت خلاصه می کند و همچنین نظریه کاتز و دیگران که معتقد است مدیران موفق باید دارای شایستگی های داشته باشند تحت عنوان شایستگی های ادراکی، انسانی، فنی ، همچنین نتایج تحقیقات هما غفوریان (1381) و سعید خواجه (1380) که شاخص های عملکرد و مهارتهای مدیران مدارس را بررسی کرده بودند، چارچوب نظری تحقیق حاضر بر مبنای شش شاخص عمده برای ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی منطقه 7شهر تهران بنا نهاده شد. این شش شاخص عملکردی عبارت بودند از برنامه ریزی، سازماندهی، تجهیزات، رهبری آموزشی، فوق برنامه، و نظارت. به جهت اعتباریابی این شاخص ها ابتدا مصاحبه با مدیران مدارس ابتدایی همگن در منطقه 8 و متخصصان ذیربط بعمل آمد و سپس پرسشنامه ای محقق ساخته ای تنظیم گردید. این پرسشنامه حاوی مقیاس پنج درجه ای لیکرت از خیلی مخالف تا خیلی موافق بود. اعتبار شاخص ها و ملاک ها از نظر مدیران جامعه نمونه همگن مورد ارزیابی قرار گرفت. آزمون آلفای کرونباخ به منظور درجه پایایی انجام شد. نتایج آزمون برای هریک از شاخص ها به ترتیب برنامه ریزی 84% ، سازماندهی 89%، تجهیزات 81% ، رهبری آموزشی 86% ، فوق برنامه 86%، نظارت 86% نشان داد.  پس از سنجش روایی و پایایی پرسشنامه مذکور از آن برای اعتباریابی واقعی شاخص ها در میان مدیران مدارس منطقه 7 یعنی جامعه اصلی مورد مطالعه استفاده گردید.نتایج تحقیق حاضر نشان داد که از نقطه نظر مدیران مدارس ابتدایی جامعه مورد مطالعه شاخص های عملکردی شش گانه به شرح بیان شده میتوانند شاخص های مناسب و معتبر برای ارزیابی عملکرد آنان باشد. هر چند که برخی از ملاکها با میانگین پایین ارزیابی شده اند و این نشانه ای از ضرورت بررسی مجدد و انتخاب ملاک های قویتر و شفاف تری برای ارزیابی عملکرد مدیران می باشد ، لکن در مجموع این شاخص ها و ملاک ها موید شاخص های مورد نظر در تحقیقات قبلی می باشد. برای پاسخ به سوال سوم تحقیق یعنی یافتن تفاوت معنی داری اعتبار شاخص ها بین مدیران مدارس پسرانه و دخترانه آزمون یومن ویتنی اجرا شد. نتایج آزمون نشان داد که  که شاخص های ارزیابی عملکرد مدیران ابتدایی منطقه 7 بین مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه هیچ تفاوت معناداری در جامعه مورد مطالعه  و جود ندارد.  

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه 

 بیان مساله

 اهمیت و ضرروت تحقیق 

تعاریف نظری و عملیاتی

فصل دوم

 پیشینه پژوهش  

اعتبار بخشی درآموزش و پرورش:

ساختار، نقش و وظایف

نقش و وظایف دبیرخانه تخصصی شورای اعتباری بخشی (تضمین کیفیت)

نقش و وظایف مدارس و موسسات آموزشی

نقش مهارت ها در دستیابی به کیفیت

الگوی شایستگی مدیران آموزشی

استاندا رد سازی

نقش مدارس ابتدایی در بنیاد کیفیت ها

شرایط و ضرورت ها در استاندارد کردن عملکرد

فصل سوم

روش تحقیق

جامعه آماری 

روش نمونه گیری 

حجم نمونه 

روش جمع آوری اطلاعات

ابزار پژوهش 

روش اجرا 

روش جمع‌آوری اطلاعات

روایی و پایایی

فصل چهارم

روش پژوهش و تحلیل داده‌ها

تحلیل یافته‌های پژوهش

فصل پنجم 

نتـایـج پـژوهـش

خلاصه پژوهش و نتیجه‌گیری:

پیشنهادات پژ وهش:

منابع فارسی

پیوست ها

مقدمه

اصل بازرسی و نظارت به عنوانی یكی از وظایف حساس و اصلی در هر سازمان است كه به وسیله آن می توان بر ساختار عملكرد و برنامه های یك مجموعه نظارت كرد و نقاط ضعف، قوت و اعتدال یا انحراف را فهمید.

در سایه نظارت است كه میزان موفقیت سازمانها ارزیابی و با برنامه ها تطبیق داده  می شود. امروز در هر دستگاهی نظارت به منزله چشم آن دستگاه و مدیریت مربوط است و بازرسی لازمه نظارت است (كامرانی، 1380 ص2) البته مدیران و سرپرستان و سایر كاركنان بر این باورند كه آنچه را خود ارزشیابی می كنند یا دیگران درباره آن قضاوت می كنند تا زمانی كه بر اساس معیارهای غیرعلمی و ذهنی انجام گیرد نه تنها هدفهای مورد نظر را برآورده نمی كند بلكه عده ای در اجرای آن از خود مقاومت نشان خواهند داد. اما ارزشیابی ابزاری است كه سازمانها و كاركنان و مدیریتها را در رسیدن به اهداف سازمان كمك می كند و اگر این ابزار به خوبی طراحی و اجرا گردد می تواند وسیله مناسبی برای تشویق آموزش و بهسازی عملكرد كاركنان باشد (یوسفی،سال سوم، ص82) 

 بیان مسأله 

نظارت و ارزیابی عملكرد از واحدهای آموزشی ، از طریق فرمهای تنظیم یافته طبق سیستم متمركز وزارت آموزش و پرورش به استانها ابلاغ می گردد. استانهای كشور نیز با توجه به امكانات، شرایط و ویژگیها این فرمها را با انجام تعدیل های لازم به نواحی و مناطق مختلف خود ابلاغ می كند. طی بررسی بر روی فرم های ارزیابی عملكرد در طی پنج سال اخیر مشاهده شد كه فرمها تغییر كرده و با توجه به مجموعه مصوبات آموزش و پرورش و آیین نامه های اجرایی، مالی و آیین نامه امتحانات و اساس نامه های موجود در وزارت آموزش و پرورش فرم مدونی كه با اصول علمی مدیریت آموزشی هماهنگی داشته باشد وجود ندارد. بهبود كیفیت آموزشی هدف متعالی هر نظام آموزشی است و تمامی تلاشها و چالشهای مدرسه و كلاس باید "به یادگیری معنا دار" در فراگیران بیانجامد و گرنه تمامی كوشش ها و جوشش های فرایند تدریس (یاددهی و یادگیری) كاری بیهوده و بی فایده است در نگاه جدید به آموزش و منابع انسانی كه به آن به عنوان سرمایه گذاری و سرمایه نگریسته می شود تلاش بر این است که میزان توفیق نیل به اهداف با ابزاری سنجیده شود تا بتوان درباره آن به قضاوت و مقایسه پرداخت (بختیاری، 1382) تركیب عناصر بسیاری در ابعاد سازمانی، انسانی و محیطی، فضای سازمان را پدید می آورند مقوله بندی این عناصر در چند مفهوم به آسان سازی درك پیچیدگیهای فضای سازمانها و تهیه استانداردها برای بهسازی تاثیرات آنها در بهره وری كمك می كند. به این منظور عناصر سازمان در سه مقوله سازمانی یا حقوقی، انسانی یا حقیقی و ارتباطات محیطی یا باز دسته بندی می شود. تشكیل چنین ساخت دانشی برای مدیریت سازمان پایه شكل یابی ساخت شناخت مدیران است بدون چنین ساخت دانشی ایجاد ساخت شناخت مدیران برای اداره سازمانها امكان پذیر نسیت. تشكیل چنین ساخت دانشی نیز در ذهن كاركنان برای كنترل بر اعمال سازمانی خود از ضروریات است . در واقع بدون چنین ساخت ذهنی كاركنان نمی توان به كیفیت كار سازمان مطمئن بود. این مقوله بندی قابل گسترش به همه سازمانها به ویژه سازمانهای آموزشی می باشد. (بهرنگی، 1382)     با توجه به بیانات فوق می توان این نكته را استنتاج كرد كه به منظور ارزیابی عملكرد مدیران، ابتدا باید خود با یك ساخت شناخت ذهنی از مدیریت آموزشی وارد میدان شد تا بتوان براساس ذهنیت مدیریتی فعالیتهای مدیران را مورد بررسی و ارزیابی قرارداد. تحقیق حاضر در نظر دارد شاخصهای ارزیابی عملكرد مدیران مدارس ابتدایی را بررسی و جهت تبیین یك نظام هماهنگ، اعتبار بخشی نماید.

نوع فایل: word

 سایز: 898 KB

تعداد صفحه:128

برچسب ها : بررسی واعتبار یابی شاخصهای ارزیابی عملكرد مدیران مدارس ابتدایی دولتی منطقه 7 شهرتهران , بررسی واعتبار یابی شاخصهای ارزیابی , شاخصهای ارزیابی , عملكرد مدیران مدارس ابتدایی دولتی , عملكرد مدیران , نقش فشارهای عصبی در كارآیی مدیران , مدارس ابتدایی دولتی , منطقه 7 شهرتهران , تحقیق , پایان نامه , پروژه , پژوهش , دانلود پژوهش و تحقیق , دانلود جزوه , دانلود مقاله , دانلود پایان نامه , دانلود پروژه