بررسی میزان کارآیی آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت فرهنگیان استان اردبیل شهرستان پارس آباد از دیدگاه معلمان ابتدائی و دبیران راهنمایی

آموزش نیروی انسانی یکی از مطمئن ترین و اساسی ترین راه های به سازی سازمانی است آموزش نیروی انسانی علاوه بر آن که استعدادهای افراد را پرورش می دهد، روش ها و فنون انجام دادن کار را بهبود می بخشدفایل با فرمت ورد و تنظیم شده در 185صفحه قابل ویرایش می باشد

بررسی میزان کارآیی آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت فرهنگیان استان اردبیل شهرستان پارس آباد از دیدگاه معلمان ابتدائی و دبیران راهنمایی

چکیده

آموزش نیروی انسانی یکی از مطمئن ترین و اساسی ترین راه های به سازی سازمانی است. آموزش نیروی انسانی علاوه بر آن که استعدادهای افراد را پرورش می دهد، روش ها و فنون انجام دادن کار را بهبود می بخشد، موجب کسب دانش و افزایش مهارت های شغلی می شود، از اتلاف منابع انسانی و مالی نیز جلوگیری می کند. بطور کلی، آموزش یکی از مؤثرترین وسایل سازگاری کاکنان مؤسسه با شرایط تغییرپذیر و در حال تحول سازمان است.

اجرای آموزش و به سازی نیروی انسانی سبب می شود تا افراد بتوانند متناسب با تغییرات سازمانی و محیط بطور مؤثر فعالیت هایشان را ادامه داده و به کارآیی خود بیفزایند. بنابراین مدیران مسئولیت دارند برای اینکه کارکنان بتوانند از عهده خواسته های جدید، مسایل و دشواری های تازه برآیند و در میدان مبارزه موفق باشند انگیزه های آموزش و فرصت های پیشرفت کارمندان خود را به گونه ای که آنان بتوانند از تمام استعدادهای خود بهره گیری کنند فراهم سازند.

آموزش کارکنان به ویؤه آموزش معلمان آموزش و پرورش نیز همچون آموزش دیگر کارکنان از اهمیت خاصی برخوردار می باشد. رشد و گسترش و تغییر و تحول نظام های آموزش و پرورش، ویژگی بارز جوامع بشری در عصر ماست که پیامد این رشد به کارگیری معلمان و کارکنان فراوان، با دانش و مهارت های گوناگون است. و با تغییر و تحول در نظام های آموزشی، که خود متأثر یا در تعامل با تغییرات مهم و تکنولوژی است نیاز به بازسازی و نوسازی دانش و اطلاعات معلمان و کارکنان است.

در دنیای جدید، آموزش ضمن خدمت یکی از مؤثرترین ابزارها برای همسازی و انطباق کارکنان با شرایط متغیر و متحول زمان است. تحقیقات و مطالعات انجام شده مؤید آن است که آموزش ضمن خدمت در کیفیت بخشی به کار نقشی دوگانه دارد. یعنی از یک طرف با افزایش آگاهی و دانش کارکنان سبب افزایش رضایت شغلی، اعتماد و وابستگی سازمانی و توسعه ی انسانی می گردد و از طرف دیگر، با بهبود روش های انجام کار، تحقق اهداف سازمانی و کارآیی و اثربخشی آن را مقدور می سازد. نقش و اهمیت آموزش های ضمن خدمت در پویایی سازمانی سبب شده است که دستگاه های آموزشی تقریباً در تمام کشورهای جهان آموزش ضمن خدمت معلمان، مدیران و کارکنان را مورد توجه جدی قرار دهند.

بطور کلی ارزیابی کارآیی دوره های آموزشی تنها از طریق ارزیابی مستمر و صحیح از برنامه های مذکور امکان پذیر می باشد. به عبارت دیگر ارزیابی دوره های آموزشی ضمن کوتاه مدت به ما کمک خواهد کرد تا پی ببریم دانش ها و مهارت هایی که کارآموز در طی دوره کسب کرده است تا چه حد در انجام وظایف شغلی او مؤثر بوده است و یا اینکه هیچ گونه تغییراتی در وی بوجود نیامده است؟ بنابراین در این پژوهش در پی یافتن پاسخ مناسب بر این پرسش هستیم که آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت و کارآیی معلمان اثر دارد یا خیر؟ و چنانچه پاسخ مثبت است چند درصد از کارآیی را آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت تبیین می کند؟

جامعه این پژوهش متشکل از کلیه معلمان دوره ابتدایی و دبیران دوره راهنمایی شهرستان پارس آباد که در سال تحصیلی و طبق آمار نیروی انسانی مدیریت آموزش و پرورش شهرستان ۶۰۰ نفر دوره ابتدائی و ۴۵۰ نفر دبیران دوره راهنمایی که جمعاً ۱۰۵۰ نفر جامعه آماری این پژوهش میباشد.حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان ۲۲۷ نفر از روش نمونه گیری خوشه ای برآورد شده است که به تناسب معلمان هر مقطع یعنی از دوره ابتدائی ۱۱۹ نفر و از دوره راهنمایی ۹۸ نفر انتخاب شدند.

واژه های کلیدی: آموزش ضمن خدمت، دوره های کوتاه مدت ضمن خدمت، روش تدریس فعال، ارزشیابی

فهرست مطالب

فصل اول    ۱

کلیات    ۱

۱-۱- مقدمه :    ۲

۱-۲- بیان مسئله    ۶

۱-۳- اهمیت و ضرورت پژوهش    ۹

۱-۴- اهداف تحقیق    ۱۲

۱-۵- سؤالات پژوهش :    ۱۲

۱-۶- تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها و متغیرها :    ۱۳

فصل دوم    ۱۶

ادبیات و پیشینه تحقیق    ۱۶

مقدمه :    ۱۷

بخش اول    ۱۸

۲-۱-۱- تعاریف تدریس    ۱۸

۲-۱-۲- روش های تدریس فعال و غیرفعال :    ۱۹

۲-۱-۴- نظریات چند تن از صاحب نظران تعلیم و تربیت در باره روش های تدریس فعال :    ۲۱

ژان ژاک روسو     ۲۲

اسپنر    ۲۵

دکرولی    ۲۵

کلاپارد    ۲۵

مونته سوری    ۲۵

کیلپا تریک    ۲۸

راسل    ۲۸

ژان پیاژه    ۲۹

-۱-۳- تفاوت های روش های تدریس فعال و غیرفعال : (ملکی، ۱۳۸۰)    ۳۰

۲-۱-۵- مؤلفه های روش تدریس فعال :    ۳۳

بخش دوم    ۳۸

۲-۲-۱- اهداف مدیریت در کلاس :    ۳۸

۲-۲-۲- ارتباط معلم – دانش آموز    ۴۰

۲-۲-۳- کلاس درس بعنوان یک سازمان :    ۴۲

۲-۲-۴- دیدگاه مکاتب کلاسیک در رفتار کلاسی    ۴۳

۲-۲-۵- دیدگاه مکاتب نئوکلاسیک (روابط انسانی) در رفتار کلاسی    ۴۴

۲-۲-۶- نظریه های y  و x  رفتار کلاسی    ۴۶

۲-۲-۷- برنامه های تعلیم و تربیت معلم مدار و شاگردمدار    ۴۸

۲-۲-۸- تعریف مدیریت کلاس    ۵۰

۲-۲-۹- نظریه های مدیریت کلاس    ۵۴

بخش سوم    ۵۸

۲-۳-۱- معنا و مفهوم مطالعه    ۵۸

۲-۳-۲- انواع مطالعه    ۵۹

۲-۳-۳- اثرات مطالعه    ۶۱

۲-۳-۴- تأثیر مطالعه در روند تکامل جامعه از دیدگاه اسلام و قرآن :    ۶۲

۲-۳-۵- نقش دانشمندان اسلامی در گسترش فرهنگ مطالعه :    ۶۴

۲-۳-۶- آموزش و پرورش علمی    ۶۸

۲-۳-۷-  افزایش علاقه معلمان به مطالعه از طریق راهبردهای مدیریت :    ۷۱

۲-۳-۸- عوامل مؤثر در مطالعه :    ۷۳

۱- خانواده :    ۷۳

۲- تحصیلات :    ۷۵

۳- وسایل ارتباط جمعی    ۷۶

۴- کتابخانه    ۷۷

۶- تسهیلات موجودی برای مطالعه    ۷۸

۷- محیط اجتماعی و عادت به مطالعه    ۸۰

۲-۳-۹- موانع مطالعه    ۸۱

بخش چهارم    ۸۲

۲-۴-۱- ارزشیابی() و تحول آن :    ۸۲

۲-۴-۲- تعریف اندازه گیری :    ۸۴

۲-۴-۳- تعریف ارزشیابی آموزشی :    ۸۴

۲-۴-۴- تقاوت اندازه گیری و ارزشیابی :    ۸۶

۲-۴-۵- کارکردهای عمده ارزشیابی :    ۸۷

۲-۴-۶- دسته بندی ارزشیابی های آموزشی با توجه به زمان و هدف استفاده از آنها :    ۸۸

ارزشیابی تشخیصی :    ۹۱

ارزشیابی تراکمی (پایانی) :    ۹۱

۲-۴-۷- تفاوت بین ارزشیابی تکوینی – ارزشیابی  تراکمی و ارزشیابی تشخیصی    ۹۴

۲-۴-۸- مهمترین فواید ارزشیابی تکوینی برای یادگیرندگان    ۹۶

۲-۴-۹- مهمترین فواید ارزشیابی تکوینی برای معلمان :    ۹۸

بخش پنجم    ۱۰۱

۲-۵-۱- تاریخچه آموزش ضمن خدمت در وزارت آموزش و پرورش :    ۱۰۱

۲-۵-۲- مفهوم آموزش ضمن خدمت :    ۱۰۳

۲-۵-۳- لزوم توجه به آموزش ضمن خدمت و اهمیت اقتصادی آن :    ۱۰۴

۲-۵-۴- مزایای آموزش کارکنان    ۱۰۶

۲-۵-۵- مفهوم آموزش کارکنان :    ۱۰۸

۲-۵-۶- اهداف آموزش ضمن خدمت    ۱۱۰

۲-۵-۷- اصول آموزش ضمن خدمت    ۱۱۲

اصل اول : عمل فکورانه    ۱۱۳

اصل دوم : مالکیت    ۱۱۳

اصل سوم : نظریه پردازی در مورد عمل    ۱۱۴

اصل چهارم : همکاری    ۱۱۴

اصل پنجم : عاملیت    ۱۱۴

اصل ششم : زمان کافی    ۱۱۵

اصل هفتم : همکاری مدیریتی    ۱۱۵

اصل هشتم : همکاری های جامعه و مدرسه    ۱۱۵

اصل نهم : تکثرگرایی و مردم سالاری    ۱۱۶

اصل دهم : حمایت پنهان و آشکار    ۱۱۶

۲-۵-۸- انواع آموزش :    ۱۱۷

۲-۵-۹- تقسیم بندی یونسکو از آموزش های ضمن خدمت :    ۱۱۹

۲-۵-۱۰- تقسیم بندی آموزش های ضمن خدمت ا زلحاظ زنان :    ۱۱۹

۱- آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت    ۱۱۹

۲) آموزش های ضمن خدمت بلند مدت    ۱۲۰

۲-۵-۱۱- آموزش ضمن خدمت معلّمان در بعضی از کشورها :    ۱۲۱

۱- آمریکا :    ۱۲۱

۲- انگلستان :    ۱۲۲

۳- فرانسه :    ۱۲۲

۴- ژاپن :    ۱۲۳

۵- الجزایر :    ۱۲۴

۶- تونس :    ۱۲۴

۷- سوریه :    ۱۲۴

۸- مراکش :    ۱۲۴

۹- چین :    ۱۲۵

۱۰- شیلی :    ۱۲۵

۱۱- بلغارستان :    ۱۲۵

۱۲- رومانی :    ۱۲۶

بخش ششم    ۱۲۷

۲-۶- پیشینه ی تحقیقات انجام شده در ایران و خارج از کشور :    ۱۲۷

۲-۶-۱- تحقیقات انجام شده در ایران :    ۱۲۷

فرضیات تحقیق عبارتند از :    ۱۲۸

۲-۶-۲- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور :    ۱۴۲

- جمع بندی و نتیجه گیری :    ۱۴۵

فصل سوم    ۱۴۷

روش پژوهش    ۱۴۷

مقدمه    ۱۴۸

۳-۱- روش تحقیق :    ۱۴۸

۳-۲- جامعه آماری    ۱۴۸

۳-۳-نمونه پژوهش : (حجم نمونه)    ۱۴۹

۳-۴- روش نمونه گیری :    ۱۴۹

۳-۵-ابزار اندازه گیری :    ۱۴۹

۳-۶- پایایی (اعتبار) ابزار اندازه گیری :    ۱۵۰

۳-۷- روایی ابزار اندازه گیری :    ۱۵۱

فصل چهارم:    ۱۵۲

تجزیه و تحلیل داده‌ها    ۱۵۲

۴-۱مقدمه:    ۱۵۳

۴-۲یافته‌های توصیفی:    ۱۵۳

۴-۳: یافته های استنباطی:    ۱۶۷

فصل پنجم:    ۱۷۳

بحث و نتیجه‌گیری و پیشهادات    ۱۷۳

۵-۱    مقدمه:    ۱۷۴

۵-۲بحث و نتیجه‌گیری    ۱۷۴

۵-۳جمع‌بندی کلی    ۱۷۸

۵-۴محدودیت‌های تحقیق    ۱۷۹

۵-۵پیشنهادات    ۱۸۰

فصل اول

کلیات

۱-۱- مقدمه :

 «آموزش و پرورش بحق از بزرگترین و پیچیده ترین نظام های اجتماعی محسوب می گردد. سازمانی که از دیرباز نقشی سازنده و اساسی در بقاء و تداوم فرهنگ و تمدن بشری داشته و امروزه سنگ بنای توسعه فرهنگی، سیاسی، اجتماعی و اقتصادی هر جامعه است. مطالعات عمیق در زمینه عوامل مؤثر در تغییر و تحول جامعه ها و پیشرفت و ترقی آنها حکایت از آن دارد که دوران شکوفائی آنها با رشد و پویایی سازمان های آموزش و پرورش مقارن بوده است و از بیشترین نیروهای کیفی و کمی کارآمد و توانمند برخوردار بوده اند».(صافی ، ۱۳۷۷،ص ۱۴)

   انسان موجودی است تغییرپذیر با توانایی های بالقوه نامحدود که این توانایی ها می تواند تحت نظام و برنامه ریزی های آموزشی و پرورشی به تدریج به فعل درآید. با توجه به روند مستمر و مداوم تغییر و تحول در شئون مختلف حیات اجتماعی و پیشرفت های شگرف و عمیق در علوم و فنون گوناگون، پیشرفت فن آوری و تأثیرات عمیق آن در عرصه های مختلف فعالیت های تولیدی و خدماتی مؤسسات و سازمان ها، نیاز به آموزش و به سازی نیروی انسانی شاغل در یک سازمان را افزایش می دهد بنابراین سرمایه گذاری برای آموزش یک عامل کلیدی در فرایند توسعه است.

 «از آنجا که تحقق توسعه مستلزم پرورش نیروی انسانی کیفی و با صلاحیت، و توسعه بدون داشتن انسان های فرهیخته و متمدن امروزی غیرممکن است. به همین دلیل بررسی اجماعلی وضعیت کشورهای توسعه یافته و عقب مانده نشان می دهد که کشورهای صنعتی و فراصنعتی، آموزش و پرورش نیروی انسانی را سرلوحه اقدامات زیربنایی خود قرار داده و این مهم را بر فلسفه اساسی توسعه و پرورش منابع انسانی بنیان نهاده اند.»( فتحی واجاره گاه ،‌۱۳۸۳، ص ۳۱-۳۰).

   عصر حاضر، عصر فرایند تربیت نیروی انسانی است. هدف اصلی این فرایند تربیت پرورش و استفاده مفید از همه توانایی های انسان است. گسترش و توسعه علوم و فن آوری در جهان امروز، بخصوص در کشورهای پیشرفته بطور نسبی کلیه ی فعالیت های اجتماعی و اقتصادی جوامع را تحت تأثیر قرار داده است. در این میان نقش نیروی انسانی، ماهرو متخصص در هدایت کلی سازمان ها اهمیت خاصی دارد.

 «با توجه به شرایط عصر حاضر که عصر رقابت های صنعتی و اقتصادی است، بدیهی است که کشورهای برخوردار از نیروی انسانی متخصص و خبره در زمینه های گوناگون کاری، در وضعیت بهتری خواهند بود. بنابراین کشورهای درحال توسعه باید به منظور رسیدن به مرحله مطلوب اقتصادی و صنعتی نیروی انسانی و آموزش را در صدر اولویت های خود قرار دهند و در زمینه تربیت مغزهای متفکر و مبتکر سرمایه گذاری کنند».(   ابیلی (۱۳۷۶، ص۱۶۵)

- بیان مسئله

   نیروی انسانی مهم ترین و راهبردی ترین منبع یک سازمان به حساب می آید. یک سازمان حتی به فرض دارا بودن مجهزترین تجهیزات و تسهیلات، برخورداری از پیشرفته ترین فن آوری و استقرار در بهترین نقطة جهان، بدون بهره گیری از نیروی کار متخصص و تعلیم دیده توفیق کامل نخواهد داشت. به علاوه امروزه ثابت شده است که توفیق یک کشور در زمینه های فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و اقتصادی در گرو برخورداری از یک نظام منسجم و پویا (اعم از رسمی و غیررسمی) است و تنها با داشتن چنین نظامی می تواند با تحولات و پیشرفت های اجتماعی و صنعتی همگامی داشته باشد و در میان کشورهای موفق جهان از جایگاه شایسته ای برخوردار گردد. (ابیلی، ۱۳۷۷، ص۱۶).

   از آنجا که دانش بشری هر ۵ سال یکبار دو برابر افزایش می یابد و این افزایش همه چیز را در حال تغییر و تحول قرار می دهد، پس چگونه می توان منابع انسانی یک سازمان را با این تغییر و تحولات آشنا نکرد. بدیهی است در صورت بی توجهی به امر آموزش کارکنان سرنوشت و بقای سازمان به خطر خواهد افتاد به همین علت در کشورهای پیشرفته امروزه معمولاً نیروی انسانی حداقل هر سال یکبار به کلاس آموزش می روند (الوانی، ۱۳۶۹، ص۱۴۶).

   آموزش نیروی انسانی یکی از مطمئن ترین و اساسی ترین راه های به سازی سازمانی است. آموزش نیروی انسانی علاوه بر آن که استعدادهای افراد را پرورش می دهد، روش ها و فنون انجام دادن کار را بهبود می بخشد، موجب کسب دانش و افزایش مهارت های شغلی می شود، از اتلاف منابع انسانی و مالی نیز جلوگیری می کند. بطور کلی، آموزش یکی از مؤثرترین وسایل سازگاری کاکنان مؤسسه با شرایط تغییرپذیر و در حال تحول سازمان است. (میرکمالی، ۱۳۷۷، ص۶).

   اجرای آموزش و به سازی نیروی انسانی سبب می شود تا افراد بتوانند متناسب با تغییرات سازمانی و محیط بطور مؤثر فعالیت هایشان را ادامه داده و به کارآیی خود بیفزایند. بنابراین مدیران مسئولیت دارند برای اینکه کارکنان بتوانند از عهده خواسته های جدید، مسایل و دشواری های تازه برآیند و در میدان مبارزه موفق باشند انگیزه های آموزش و فرصت های پیشرفت کارمندان خود را به گونه ای که آنان بتوانند از تمام استعدادهای خود بهره گیری کنند فراهم سازند. (دعائی، ۱۳۷۷، ص۱۵۸).

      آموزش کارکنان به ویؤه آموزش معلمان آموزش و پرورش نیز همچون آموزش دیگر کارکنان از اهمیت خاصی برخوردار می باشد. رشد و گسترش و تغییر و تحول نظام های آموزش و پرورش، ویژگی بارز جوامع بشری در عصر ماست که پیامد این رشد به کارگیری معلمان و کارکنان فراوان، با دانش و مهارت های گوناگون است. و با تغییر و تحول در نظام های آموزشی، که خود متأثر یا در تعامل با تغییرات مهم و تکنولوژی است نیاز به بازسازی و نوسازی دانش و اطلاعات معلمان و کارکنان است (سبحان اللهی و کرانی، ۱۳۷۹، ص۲۷)

      با توجه به عصر حاضر که آن را عصر اطلاعات و بعضی آن را فرااطلاعات می نامند جا دارد که معلمان نیز به این سلاح یعنی دانش و اطلاعات مجهز باشند، تا با این تحولات همگام باشند، معلمان با آینده سازنان جامعه سروکار دارند مسلم است که این قشر از جامعه نیاز دارند که دانش و اطلاعات مناسب زمان خود به آنها داده شود (نیکنامی، ۱۳۸۳، ص۱۰۸).

   در حال حاضر آموزش ضمن خدمت کارکنان در سازمان های مختلف از جایگاه خاصی برخوردار است؛ در چند دهة اخیر بیش از هر دوران دیگر در طول تاریخ بشری، علوم و فناوری پیشرفت نموده است. این تحولات و دگرگونی به حدی است که عصر حاضر را عصر نیمه عمر اطلاعات نامیده اند، یعنی دورانی که در هر چند سال، نیمی از اطلاعات بشری منسوخ شده، اطلاعات جدید جایگزین آن می شود (فتحی و اجارگاه، ۱۳۸۳، ص۲)

نوع فایل: word

سایز 357 KB  

تعداد صفحه:185

برچسب ها : بررسی میزان کارآیی آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت فرهنگیان استان اردبیل شهرستان پارس آباد از دیدگاه معلمان ابتدائی و دبیران راهنمایی , آموزش ضمن خدمت , دوره های کوتاه مدت ضمن خدمت , روش تدریس فعال , ارزشیابی , آموزش کارکنان , تحقیق , پایان نامه , پروژه , پژوهش , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود جزوه , دانلود مقاله , دانلود پایان نامه , دانلود پروژه