شناخت و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و خودكارآمدی دانش آموزان دورة پیش دانشگاهی با عملكرد تحصیلی بالا و پایین

با پیشرفت روزافزون علم و دانش، ثابت شده است كه آموزش دادن به اشخاص جهت كنترل رفتارهای خود یك امر ضروری می باشد تا فرد به عوامل بیرونی نیاز كمتری د اشته باشد و بتواند در زمینة تحصیلی و یادگیر خود عوامل انگیزشی را در خود ایجاد و كنترل كند هدف همة فعالیت های آموزشی، ایجاد یادگیری است و این مسئله یكی از مسائل مهم در عصر امروزی است همچنین هدف اص

شناخت و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و خودكارآمدی دانش آموزان  دورة پیش دانشگاهی با عملكرد تحصیلی بالا و پایین


مقدمه

     آموزش و پرورش هر جامعه، خاص آن جامعه است و از فرهنگ، حكومت، اقتصاد و ارزشهای آن  جامعه متأثر   می شود. به طور كلی، تعلیم و تربیت یك كشور به درك كامل فلسفه تربیت از سوی جامعه و مسئولان آن بستگی دارد.

     امروزه با پیشرفت علوم به خصوص علوم انسانی و تأثیری كه این علم در تعلیم و تربیت دارد. متخصصان آموزش و پرورش معتقدند كه تربیت كودك اگر مهم تر از تعلیم  او نباشد اهمیت كمتری از آ ن ندارد. در دنیای امروز فلسفه تعلیم و تربیت بر این اساس بنا شده است كه تمامی جنبه های شخصیت فرد پرورش یابد. به این صورت كه برای داشتن انسانی سالم، خلاق و مفید در جامعه لازم و ضروری است كه همگام با توسعة قوای فكری و عقلی فرد، قوای جسمانی وعاطفی او هم پرورش یابد.

     مطالعة شخصیت انسان یكی از مهمترین و پیچیده ترین مباحث در روان شناسی می باشد. مفهوم شخصیت از جمله مفاهیمی است كه در طول تاریخ بشر تغییر و تحول عمده ای كرده است. به علت اینكه مطالعه شخصیت برای درك ماهیت انسان اهمیت زیادی د ارد. تولد این رشته با كارهای ویلهلم ونت[1] در سال 1879 در دانشگاه لایپزیك در آلمان شروع شد (شولتز، 1990، ترجمه كریمی و همكاران، 1384).

     در اوایل قرن بیستم واتسون[2] آمریكایی تحولی عظیم بر علیه كارونت به وجود آورد و جنبش رفتارگرایی را بنیان نهاد. كه معتقد است روان شناسی علمی باید بر جنبه های ملموسی از ماهیت انسان تمركز كند كه بتوان آن را ثبت كرد، شنید و  اندازه گیری كرد.

      در دهة 1930 مطالعة شخصیت در روان شناسی آمریكا عمدتاً توسط هنری مورای[3] و گوردن آلپورت[4] در دانشگاه هاروارد، رسمیت پیدا كرد (شولتز، 1998، ترجمه سید محمدی، 1385).

فهرست مطالب:

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف تحقیق

اهداف خاص تحقیق:

فرضیه های پژوهش

تعریف نظری و عملیاتی متغیرها

الف- ویژگیهای شخصیتی

تعریف نظری

تعریف عملیاتی:

ب)  خودكارآمدی

تعریف نظری

تعریف عملیاتی

ج – عملکرد تحصیلی

تعریف نظری:

تعریف عملیاتی

     مروری بر پیشینه تحقیق

بخش اول: شخصیت

جایگاه شخصیت در روان شناسی

سوابق تاریخی سنجش شخصیت

نقش ارزیابی[1] شخصیت

تعریف شخصیت

عوامل مؤثر در رشد شخصیت

ثبات یا تغییر شخصیت

مراحل رشد شخصیت

نظریه های شخصیت

الف) رویكرد روان كاوی:

ب) رویكرد صفت:

ج) رویكرد گسترة زندگی:

د) رویكرد انسان گرایی:

ر) رویكرد شناختی

هـ) رویكرد رفتاری

ی) رویكرد یادگیری اجتماعی

نظریه روان كاوی فروید

غرایز و انواع آن

ساختار شخصیت

مراحل روانی – جنسی[2] رشد شخصیت

نظریه یونگ

نظامهای شخصیت

سنخ های شخصیتی در نظریة یونگ

نظریه گوردون آلپورت

انواع صفات

خصوصیات صفات

مراحل رشد نفس

     ÷مطالعة ارزشها

نظریه كتل

رویكرد كتل به صفات شخصیت

صفات مشترك و صفات یگانه

صفات توانایی، خلق وخو و پویا

صفات سطحی و صفات عمقی

صفات سرشتی و صفات محیط ساخته

صفات عمقی: عوامل بنیادی شخصیت

مراحل رشد شخصیت

نظریه روانی- اجتماعی اریك اریكسون

مراحل هشت گانه زندگی

1-    اعتماد در برابر عدم اعتماد[3]

2-    خومختاری در برابر شك و شرم[4]

3-    ابتكار در برابر احساس گناه[5]

4-    كارآیی در برابر احساس حقارت[6]

5-    وحدت هویت در برابر سردرگمی نقش[7]

6-    صمیمیت در برابر انزوا[8]

7-    زایندگی در برابر ركود[9]

8-    یكپارچگی خود در برابر نومیدی[10]

نظریة انسان گرایی[11] آبراهام مزلو

نظریة سه عاملی هانس، جی، آیزنك

ابعاد اساسی شخصیت از نظر آیزنك

ابزارهای اندازه گیری آیزنك

الگوی پنج عاملی در صفات شخصیت

1-    انعطاف پذیری (O)

2-    دلپذیر بودن (A)

3-    با وجدان بودن (C)

مقیاسهای صفات

صفات روان آزرده خویی:

صفات برون گرایی (E) :

صفات انعطاف پذیری (O):

ج) نوع دوستی (A3):

صفات باوجدان بودن(C)

الگوی نظری فرضی برای پنج عامل

كاربردهای این الگو

ریشه های تاریخی عوامل پنج گانه

بخش دوم: خودكارآمدی

مراحل رشد خودكارآمدی

منابع اطلاعات در بارة خودكارآمدی

راههای بالابردن سطح خودكارآمدی

خودكارآمدی و عملكرد

پیامدهای رفتاری خودكارآمدی

بخش سوم: مروری بر پژوهشهای انجام شده در رابطه با موضوع پژوهش

الف) پژوهشهای انجام شده در خارج

پژوهشهای مربوط به خودكارآمدی

ب) پژوهشهای انجام شده در ایران

الف) پژوهشهای مربوط به ویژگیهای تشخیصی

پژوهشهای مربوط به خودكارآمدی

مقدمه

طرح پژوهش

جامعه

نمونه[12] و روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

الف) پرسشنامه شخصیتی نئو:

ب) مقیاس خودكارآمدی شرر

ج) عملكرد تحصیلی

روش جمع آوری اطلاعات و شیوة اجرا:

روش های آماری مورد بررسی داده های پژوهش

بحث و نتیجه گیری

خلاصه پژوهش:

بحث ونتیجه گیری

محدودیت های پژوهش

پیشنهادهای پژوهش

الف- پیشنهادهای پژوهشی

ب- پیشنهادهای كاربردی:


1- Assessment

3- Psycho- sexual

3- Trust vs. mistrust

1- Autonomy vs. doubt , shame

2- Initiative vs.quilt

3- Industriousness vs. inferiority

1- Indentity eohesion vs. role confasion

5- Intimacy vs.isolation

2- Generativity. Vs. stagnation

3- Ego integrity vs. despair

1- Humsnistic psychology

1- Sample


1- Wundt,.

2- Watson,

1- Murray,

2- Gordon,

برچسب ها : شناخت و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و خودكارآمدی دانش آموزان دورة پیش دانشگاهی با عملكرد تحصیلی بالا و پایین , تحقیق شناخت و مقایسة ویژگیهای شخصیتی و خودكارآمدی دانش آموزان دورة پیش دانشگاهی , شناخت و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان , تحقیق مقایسه و شناخت ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان دبیرستانی , پژوهش ویژگیهای شخصیتی و خودکارامدی دانش آموزان پیش دانشگاهی , ویژگیهای شخصیتی دانش آموزان