طرح تولیدی لباس کار

در جوامع بشری بیكاری بعنوان معضل مطرح می باشد كه در حال حاضر كشور ما نیز به شكل چشمگیری با آن رو به رو می باشد این مشكل در بین جوانان و فارغ التحصیلان به صورت عمده مشاهده می شود مسئولین و برنامه ریزان كلان كشور بدنبال راه حلی مناسب،جامع و در عین حال عملی برای رهایی از این معضل می باشد

طرح تولیدی لباس کار

در جوامع بشری بیكاری بعنوان معضل مطرح می باشد كه در حال حاضر كشور ما نیز به شكل چشمگیری با آن رو به رو می باشد. این مشكل در بین جوانان و فارغ التحصیلان به صورت عمده مشاهده می شود. مسئولین و برنامه ریزان كلان كشور بدنبال راه حلی مناسب،جامع و در عین حال عملی برای رهایی از این معضل می باشد.

پیشنهاد چیست؟

تمامی افراد در زندگی خود به نوعی با مشكلات و مسائل متفاوتی دست به گریبان می باشند و در این زمینه تمام انرژی و همت خود را برای غلبه بر این مشكلات و مسائل بكار می گیرند و به صورت تنها و انفرادی در این راه قدم بر می دارند.

با توجه به پیشرفتهای گسترده و ایجاد پارامترهای جدید در برهه حساس عبور از هزاره دوم میلادی موفقیت و غلبه بر مشكلات با اقدامات انفرادی،دور از دسترس و بعضاً غیرممكن به نظر می رسند.

از طرف دیگر می دانیم بطور كلی هر عدم موفقیتی ناشی از عدم انتخاب روشهای كارآمد مربوط می باشد. اولین تصمیم در تعیین یك روش انتخاب كار فردی یا گروهی برای اجرای آن روش می باشند. بیائید این انتخاب را ریشه ای بررسی كنیم،یك سؤلال پیش می آید چرا باید به تنهایی به مصاف مشكلات رفت؟ آیا علت عدم موفقیت اشخاص در این نیست كه به تنهایی به جنگ مشكلات می روند؟ آیا به نظر شما در این برهه اقدام و عملكرد انفرادی محكوم به فنا نمی باشند؟

نیازها و خواستگاه مشترك افراد در جوامع توسط گروههای متشكل و نظام یافته قابل حصول می باشند. در جهت حل مشكلاتی مانند بیكاری، مسكن و ... اقدام انفرادی ثمربخش نبوده و متضمن همكاری و همیاری گروهی می باشد. در این حالت وظایف و مخاطرات كار بعده این تیم یا گروه بوده و با اطمینان بیشتری می توان به رفع نیازهای معقول امیدوار بود.

اگر تجربیات ناموفق در كار گروهی مشاهده شود بی گمان می توان  ادعا كرد كه به روش صحیح تشكیل و اداره كار گروهی بهای كافی داده نشده است. متأسفانه در كشورها آموزش كافی و عملی در جهت انجام امور به صورت گروهی داده نشده است،معلمین ما این روش را به ما آموزش نداده اند. گویا فرهنگ ما با این روش بیگانه می باشد. باید این روش را بپذیریم و آن را به فرزندان خود بیاموزیم كه اگر به دنبال فردای روشن و موفق می باشند باید به كار گروهی ایمان داشته باشند آنرا بیاموزند و در عمل تجربه نمایند و در پاسخ به سؤالات زیر ورزنده شوند:

1-  چگونه می توان یك گروه تشكیل داد؟

2-  تركیب یك گروه چگونه است؟

3-  روش كار گروهی چگونه است؟

4-  سیستم تصمیم گیری و نظارت و كنترل و هدایت كار گروهی چگونه است؟

سؤالات فوق هنگام تشكیل یك گروه و نیز در اداره آن مطرح خواهد شد. آیا می توان بدون زمینه و تجربه قبلی پاسخگوی این سؤالات بود و می توان راه كارهای منطقی و عملی را ارائه دهد.

دولت جمهوری اسلامی ایران به این باور رسیده است كه در این زمینه نیاز افرادی را كه به كار گروهی علاقه مند هستند،جوابگو باشند.بگونه ای كه ضمن سازماندهی این افراد آنها را از حمایتهای خود بهره مند سازند.

 بیان موضوع پروژه:

تأسیس و راه اندازی تولیدی مانتو شلوار در شهرتان با همكاری شركت تعاونی x

تولید                                       به شماره كد                   ظرفیت                          واحد

لباس کار                                       ___                            پانزده هزار                         عدد

در استان کردستان شهرستان سنندج  نسبت به احداث واحد صنعتی با مشخصات زیر اقدام نموده ایم.

كل سرمایه ثابت       5500000000     ریال تعداد كاركنان (در زمان بهره برداری كامل) 14 نفر

نیروی خط تولید 10 نفر نیروی پشتیبانی 4 نفر ارزش ماشین آلات داخلی 150 میلیون ریال مساحت زمین پانصد مترمربع سطح زیربنا یكصد و پنجاه مترمربع توان برق 20 كیلووات آب مصرفی 220 مترمكعب در سال

عناوین موضوعات

پیشگفتار

بیان موضوع پروژه

فصل اول:

مدیریت

مدیریت یا سرپرستی

مدیریت پروژه

تعیین هیأت مؤسس

رضایت هیأت مؤسس

تهیه طرح پیشنهادی

معرفی نماینده تام الاختیار

دریافت مجوز فعالیت ذكر شده در طرح

تدوین اساسنامه پیشنهادی

افتتاح حساب در صندوق تعاون

آگهی دعوت از داوطلبان عضویت

آگهی دعوت اولین مجمع عمومی عادی

ثبت نام داوطلبان عضویت در هیأت مدیره و بازرسان به دوره های آموزشی

برگزاری اولین مجمع عمومی عادی

تعریف مجمع عمومی

تصویب اساسنامه

انتخاب اعضای اصلی و علی البدل هیأت مدیره

وظایف و اختیارات هیأت مدیره

انتخاب بازرس یا بازرسان علی البدل

وظایف بازرس یا بازرسان

مدیر عامل

راهنمای علائم

فصل دوم:

برنامه ریزی

مقدمه

فصل سوم :

مدیریت اقتصادی

هزینه های سوخت مصرفی

حق بیمه و پاداش

هزینه تعمیرات و نگهداری ماشین آلات و تأسیسات

هزینه های جاری

هزینه های متفرقه و پیش بینی نشده

فصل چهارم

نتیجه گیری

نظام مدیریت مشاركتی

فهرست منابع و مأخذ

برچسب ها : طرح تولیدی لباس کار , طرح تولیدی لباس کار , طرح توجیهی , لباس کار , کارآفرینی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

تعهد سازمانی و کاری

لزوم توجه به انسان و ابعاد وجودی او در مدیریت و مطرح شدن بحث مدیریت روابط انسانی در سازمان ها،‌ تحقیقات مربوط به رفتار انسانی را وسعت بخشید، و دریچه‌های تازه ای را به روی اندیشمندان اجتماعی گشود كه یكی از آنها (اخلاق كار) و «تعهد كاری» است این مفهوم كه امروزه جایگاه مهمی را در تحقیقات مذكور از آن خود ساخته است، بیش از هر چیز ناشی از اعتقاد شدید فر

تعهد سازمانی و کاری

لزوم توجه به انسان و ابعاد وجودی او در مدیریت و مطرح شدن بحث مدیریت روابط انسانی در سازمان ها،‌ تحقیقات مربوط به رفتار انسانی را وسعت بخشید، و دریچه‌های تازه ای را به روی اندیشمندان اجتماعی گشود كه یكی از آنها (اخلاق كار) و «تعهد كاری» است. این مفهوم كه امروزه جایگاه مهمی را در تحقیقات مذكور از آن خود ساخته است، بیش از هر چیز ناشی از اعتقاد شدید فرد به سازمان و پذیرش اهداف آن و تلاش در جهت رسیدن به آن اهداف است. در نتیجه این دو عامل، نوعی وابستگی عاطفی و روانی در فرد شكل می‌گیرد كه او را مایل به ابقا در سازمان می‌كند.

درباره اینكه چه عاملی به وجود آورنده این تعهد در افراد است دو دیدگاه كاملا متفاوت ارایه شده است كه یكی از آنها تعهد را امری عاطفی یا نگرشی می داند. و دیدگاه دیگر به آن به عنوان امری رفتاری می‌نگرد كه در جهت كسب منافع بیشتر در فرد شكل می‌گیرد.

صرف نظر از تفاوت این دو دیدگاه آنچه مسلم است این است كه تعهد موجد بهره‌وری است،‌زیرا افزایش تعهد، (در حد مطلوب) موجب ارتقاء سازگاری فرد با سازمان و مقاومت او در برابر تعبیرات، بروز خلاقیت های فردی، و نیز استفاده كارآمد از منابع انسانی می شود كه این همه خود افزایش بهره‌وری را در پی خواهد داشت. (خاكی،95: 1376)

نیروی انسانی مهمترین سرمایه سازمان هاست و هر چه این سرمایه ازكیفیت مطلوب و بالاتری برخوردار باشد احتمال،‌ موفقیت، بقاء و ارتقاء‌سازمان بیشتر خواهد شد. لذا باید بهبود كیفی نیروی انسانی را مورد توجه خاص قرار داد. چرا كه هم به نفع سازمان است و هم به نفع افراد،‌ اما تنها آموزشهای تخصصی شامل این اقدام نمی‌گردد. بلكه بهبود نگرش و تعدیل ارزشهای افراد نیز شامل می‌شود یكی از مهمترین این نگرش‌ها تعهد سازمانی است.

تعهد سازمانی نگرشی درباره وفاداری كاركنان به سازمان و فرایندی مسمتر است كه به واسطه مشاركت افراد در تصمیمات سازمانی، توجه افراد به سازمان و موفقیت و رفاه سازمان را می‌رساند. (مقیمی 83ص302)

درمیان همه انواع تعهد،‌ تعهد سازمانی لذت بخش‌تر پر جاذبه‌تر و رایج‌تر به نظر می‌رسد. این علاقه مندی و توجه از مطالعات متعددی كه روابط بین تعهد سازمانی و پیش شرطها و پی آمدهایش را بررسی نموده‌اند،‌ قابل مشاهده است.

دلیل عمده و اصلی چنین علاقه و توجه، این است كه تعهد سازمانی بعنوان یك نگرش قادر است ترك خدمت كاركنان را بهتر از سایر نگرشهای‌ كاری مانند رضایت شغلی پیش بینی نماید. بعلاوه استدلال شده است،‌ سازمانهای كه دارای اعضای با سطح بالای تعهد سازمانی هستند. عملكرد بهتر و بهره‌وری بیشتر و غیبت و تاخیر كمتری دارند. (اشرفی، 2: 1374)

توجه به تعهد نیروی انسانی شاغل در سازمانهای دولتی وخصوصی نسبت به سازمان یا موسسه متبوع خود از اهمیت وجایگاه خاص برخوردار است و شركت ملی نفت نه تنها از این قاعده مستثنی نیست بلكه با توجه به جایگاه مهم این صنعت در جامعه واهمیت رشد و توسعه اقتصادی كشور تعهد كاركنان نسبت به شركت و حفظ نیروی كارآمد توجه خاصی را می‌طلبد.

فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول : طرح تحقیق

ضرورت و اهمیت مساله

بیان مساله

اهداف پژوهش

فرضیات پژوهش

سوالات پژوهش

تعریف متغیرهای پژوهش

فصل دوم : ادبیات محقق ( بررسی پیشنیه پژوهش)

بخش اول :

مقدمه

مفاهیم و تعاریف تعهد و انواع آن:

تمایل باطنی به تعهد

مفاهیم و تعاریف تعهد سازمانی

اهمیت تعهد سازمانی

ایجاد تعهد سازمانی

مدل سه بخشی آلن و می یر

دو دیدگاه كلی در تعهد سازمانی

فرایند ابعاد تعهد سازمانی

مطالعات در زمینه عوامل موثر بر ابعاد تعهد سازمانی

سطوح تعهد سازمانی

نتایج و پیامدهای تعهد سازمانی

شیوه های تقویت تعهد كاركنان در سازمان

بازار كار داخلی و تعهد سازمانی

تاثیر فرایند جامعه پذیری بر تعهد سازمانی

منابع و مآخذ

برچسب ها : تعهد سازمانی و کاری , تعهد سازمانی و کاری , تعهد , تعهد سازمانی , سازمان , بازار کار داخلی , جامعه پذیری , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

بهبود عملکرد شرکت آب و فاضلاب استان تهران

در دنیای رقابتی امروز سازمانها در هر محیطی که فعالیت می کنند دائما نیازمند بهبود عملکرد بوده و باید تمام تلاش خود را جهت دستیابی به تعالی عملکرد بکارگیرند بنابراین ارزیابی عملکرد همواره از موضوعات مورد بحث و چالش انگیز مدیریت سازمانهاست تعیین و تبیین شاخص های مناسب برای ارزیابی عملکرد سازمانها در راه رسیدن به اهداف و چشم اندازهای سازمان از اهمیت

بهبود عملکرد شرکت آب و فاضلاب استان تهران

در دنیای رقابتی امروز سازمانها در هر محیطی که فعالیت می کنند دائما نیازمند بهبود عملکرد بوده و باید تمام تلاش خود را جهت دستیابی به تعالی عملکرد بکارگیرند بنابراین  ارزیابی عملکرد همواره از موضوعات مورد بحث و چالش انگیز مدیریت سازمانهاست. تعیین و تبیین شاخص های مناسب برای ارزیابی عملکرد سازمانها در راه رسیدن به اهداف و چشم اندازهای سازمان از اهمیت فراوانی برخوردار است.

با توجه به اهمیت نقش شرکتهای آب و فاضلاب شهری در تامین و توزیع آب آشامیدنی سالم و با کیفیت و کمک به ارتقاء سطح بهداشت عمومی جامعه و ارتباط مستقیم و مستمر خدمات این شرکتها با زندگی روزمره جمعیت شهری تحت پوشش ، ارائه خدمات مناسب و با کیفیت، کسب رضایت مشتریان ،ارتقاء سطح بهره وری و کاهش اتکاء به کمکهای دولتی از مهمترین اهداف این شرکتها می باشد.

سیستم های ارزیابی عملکرد بعنوان ابزاری جهت سنجش میزان دستیابی سازمان ها به اهداف و تعیین نقاط ضعف و قوت سازمانها جهت انجام اقدامات اصلاحی به منظور بهبود فرایندها از اهمیت فراوانی برای مدیریت سازمانها برخوردار است هر الگوی ارزیابی عملکرد دارای شاخصهایی به منظور ارزیابی عملکرد سیستم است که توانایی و مناسب بودن این شاخص ها در اثر بخشی و کارایی مدل تاثیر فراوان و اهمیت زیادی دارد.

از طرفی  مولفه های اصلی هر سیستم ارزیابی عملکرد شاخص ها و معیارهای آن سیستم
می باشد؛ زیرا ارتباط بین مدل ارزیابی عملکرد با محیط بیرونی و درونی سازمان توسط شاخص ها و معیارها برقرارمیگردد. در واقع مجموعه شاخص های عملکرد و ارتباط بین نتایج حاصل ازآنها تشکیل دهنده یک مدل ارزیابی عملکرد است . ا همیت نقش شاخص ها در ارزیابی عملکرد مناسب و صحیح سازمان کاملا مشهود است . سازمانها در طراحی و انتخاب معیارهای ارزیابی عملکرد می بایست اصول و چارچوبهایی را رعایت نمایند . معیارها باید به گونه طراحی و انتخاب گردند که بتوانند کارایی و اثربخشی سیستم ارزیابی عملکرد را تضمین نمایند. اما در اغلب موارد سازمانها در این مرحله دچار غفلت شده و عموما معیارهایی را انتخاب می نمایند که توانایی سنجش و ارزیابی ابعاد مختلف سازمان اعم از داخلی و خارجی را ندارند و نمی توانند مشکلات اساسی و طولانی مدت سازمان را که تاکنون از نظرها به دور بوده است بر ملا کنند.

مطالعات و بررسی های انجام شده توسط محقق بر روی نتایج ارزیابی عملکرد شرکت طی سالهای 82 تا 85 نشان می دهد که شرکت علیرغم سرمایه گذاری های فراوان در ایجاد تأسیسات و تجهیزات تولید آب و افزایش حجم آب تولیدی و همچنین ارائه تسهیلات بهتر برای مشترکین خود نتوانسته است عملکرد مناسبی را ارائه دهد. نتایج بدست آمده از عملکرد شرکت طی سالهای فوق که در گزارش سالیانه (صورت های مالی شرکت) به مجمع شرکت ارائه گردیده نشان می دهد که اگر چه فعالیتها و تلاش های مدیریت در جهت بهبود فرآیندها و افزایش بهره وری بسیار چشم گیر بوده و در ظاهر شرکت عملکرد مناسبی داشته است امّا نتایج حاصل از ارزیابی عملکرد شرکت بر اساس مدل ارزیابی فعلی، عملکرد شرکت را بسیار ضعیف نشان می دهد.

اگرچه نتایج حاصل از یک نظر سنجی که در سال 84 از تعدادی از مشترکین و برخی مسئولین محلی صورت گرفت ، نشان دهنده رضایت نسبی آنها از فعالیت ها و عملکرد شرکت در سال مذکور بود اما نتایج ارزیابی عملکرد شرکت در سال مذکور نیز نتایج مثبت و قوی نبود و نتایج ارزیابی ، عملکرد مناسبی را برای شرکت نشان نمی دادند.

گفتگوها و مصاحبه های صورت گرفته با خبرگان صنعت، مشاوران و مدیران عالی شرکت نشان
می دهد که آنها دلایلی را برای پاسخ به این مسئله ارائه می دهند امّا آنچه که همگی آنها بطور متفق القول بر آن تأکید می نمایند و بعنوان پاسخ اصلی بیان می کنند آن است که مدل ارزیابی عملکرد فعلی شرکت و شاخص های تعریف شده برای آن توانایی سنجش صحیح و همه جانبه تمامی فعالیتهای شرکت را ندارد. آنها معتقدند که ارزیابی عملکرد شرکت صرفاً بر اساس نتایج بدست آمده از فعالیتهای ما لی شرکت، ارزیابی جامع و کاملی نیست. آنها دلایلی از قبیل اینکه شاخص های ما لی نمی توانند در همه بخش های مختلف سازمان بکار گرفته شوند، توانایی پیش بینی تهدیدها و فرصتهای آینده را ندارند، کارکنان به نتایج حاصل از آنها اعتماد نداشته و این نتایج را غیرواقعی می دانند، توانایی سنجش برخی ابعاد فعالیت شرکت مثل رضایت مشتریان را ندارد، را ارائه می نمایند.

بنابراین با توجه به مطالب فوق و بررسی های بعمل آمده در فضای شرکت بیان مسئله و فرضیات تحقیق به گونه ای طراحی شده است که متناسب با فضای واقعی شرکت باشد. این نکته در بیان مسئله به شرح زیر خود را نشان می دهد و در فرضیات نیز بصورتی بیان شده است که حاکی از عدم برخورداری شاخص ها از ویژگی های لازم باشد.

مسئله ای که این تحقیق در راستای آن طراحی شده آن است که شاخص های ارزیابی عملکرد در شرکت آب و فاضلاب جنوبشرقی استان تهران  چه ویژگیهایی باید داشته باشد تا بتوانند بطور همه جانبه عملکرد شرکت را بسنجند و از سوی دیگر، در فضای فعلی شرکت، آیا شاخص ها از ویژگیهای موردنظر برخوردارند؟

فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول
1-1- بیان مسأله :
2 -1- ضرورت تحقیق
3-1- اهداف تحقیق
4- 1- فرضیه های تحقیق
فرضیه ها
5- 1- قلمرو مکانی تحقیق
موضوع فعالیت شرکت
مرکز  و حوزه عملیات شرکت
سرمایه و سهامداران
اهداف و مأموریت های شرکت
مأموریت
اهداف

فصل دوم
ادبیـات تحقیق
1-2- عملکرد
2- 2- ارزیابی عملکرد  :
3-2- تاریخچه ارزیابی عملکرد :
4-2- ارزیابی عملکرد در ایران
5-2-  مبانی طراحی سیستم ارزیابی عملکرد
6-2- اجزای یک سیستم ارزیابی عملکرد
7-2- ویژگی های سیستم ارزیابی عملکرد
8-2-  شاخص های ارزیابی عملکرد
1-8-2- طبقه بندی شاخص های ارزیابی عملکرد
2-8-2- ویژگیهای شاخص های ارزیابی عملکرد
9-2- مزایای ارزیابی عملکرد سازمان
10-2-  ضرورت ارزیابی عملکرد
11-2- سیستم های ارزیابی عملکرد
1-11-2- سیستمهای ارزیابی عملكرد سنتی
2-11-2- سیستمهای ارزیابی عملكرد نوین
3-11-2- مقایسه دیدگاه‌های سنتی و نوین در ارزیابی عملكرد
12-2- مدلهای ارزیابی عملکرد
1-12-2- مدل جایزه دمینگ
2-12-2- مدل مالكوم بالدریج 
مراحل و قدمهای اجرایی
3-12-2-  مدل PIPE 
تهیه نقشه فرآیند
نمایش فرآیندها
تعیین شاخص‌های اندازه‌گیری عملكرد
4-12-2-  مدل  EFQM
ویژگیهای مدل
كلیات مدل
طرح شماتیك مدل EFQM
منطقRADAR 
بكارگیری منطق RADAR
حوزه های مدل
5-12-2- مدل ارزیابی متوازن
روش ارزیابی متوازن چیست؟
1- منظر مالی
2- منظر مشتری
3- منظر فرایندهای داخلی کسب و کار
4- منظر یادگیری و رشد
توازن در ارزیابی متوزان
1- توازن بین سنجه های مالی و غیرمالی (از لحاظ اهمیت)
2- توازن بین ذینفعان داخلی و خارجی سازمان
3- توازن بین اهداف بلندمدت و کوتاه مدت
4- توازن بین شاخصهای هادی و تابع عملکرد
13-2- انتخاب الگوی مناسب
وجوه شباهت بین EFQM و BSC
وجوه تفاوت بین EFQM و BSC
14-2-  تاریخچه و پیشینه تحقیق :
1-14-2- تحقیقات داخلی
2-14-2-  تحقیقات خارجی
15-2- چارچوب نظری تحقیق

فصل سوم
متدولــوژی تحقیق
مقدمه
1-3- نوع تحقیق
2-3- ابزار اندازه گیری
3-3-پایایی آزمون  
4-3-  روایی آزمون   
5-3- جامعه آماری 
6-3- آزمون های آماری  
1-6-3-آزمون دوجمله¬ای 
2-6-3-آزمون مربع  كای‌ پیرسون

فصل چهـارم
تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق
مقدمه
1-4- ویژگیهای دموگرافیك
سابقه مدیریتی افراد در شرکت
سابقه فرد در پست مدیریت فعلی
تحصیلات پاسخگو
الف- جامعیت
ب- انعطاف‌پذیری
ج- مقبولیت سازمانی
د- قابلیت پیش‌بینی
2-4-آزمون فرضیات و پاسخ به سوال‌های تحقیق
سایر یافته های تحقیق
آزمون تحلیل مولفه های اصلی  
تعریف و ویژگی های مولفه های اصلی

فصل پنجم
نتیجه‌گیری و پیشنهادهای تحقیق
مقدمه
1-5- بحث و نتیجه‌گیری:
2-5- محدودیت‌های تحقیق
3-5- پیشنهادهای تحقیق
منابع و مأخذ :

پرسشنامه
سنجش کفایت شاخص های ارزیابی عملکرد
شاخص اثربخشی نیروی انسانی
شاخص بازده دارایی
شاخص سود (زیان) ناخالص
شاخص سود (زیان) عملیاتی
شاخص بازده فروش
شاخص بهره وری نیروی انسانی
شاخص بازده ارزش ویژه
شاخص رشد بازار
شاخص ارزش افزوده
شاخص بازده سرمایه در گردش

برچسب ها : بهبود عملکرد شرکت آب و فاضلاب استان تهران , بهبود عملکرد , عملکرد , سازمان , عملکرد سازمان , ارزیابی , ارزیابی عملکرد , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی

پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد

رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی

پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد.

جامعه اماری در این تحقیق کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20نفر) و کلیه معلمان (220 نفر) در ناحیه 2 شهر مشهد است.

گروه مورد بررسی کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20N=) است. بنابراین برای گروه مدیران از روش سرشماری بجای نمونه گیری استفاده شده است و حجم نمونه برای گروه معلمان 55 نفر می باشد. ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش را در یک پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشی مدیران) که برای تعیین اثر بخشی مدیران توسط معلمان مربوطه تکمیل می گردید و دیگر یک تست (مقیاس عزت نفس آیزنک) برای تعیین عزت نفس مدیران که توسط خود مدیران پاسخ داده می شود تشکیل می دهد.

روش تحقیق در این بررسی همبستگی است و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی استفاده شده است.

نتایج به دست آمده عبارتند از :

1-   بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان رابطه معنا داری وجود دارد.

2-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند و مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.

3-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند با مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند تفاوت معنی داری وجود ندارد.

4-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند با مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.

نتایج به دست آمده گویای این واقعیت است که هر چه عزت نفس مدیران بالاتر باشد ، اثر بخشی آنان بیشتر است و برعکس. وهمچنین بیشتر مدیران مدارس تقریبا از عزت نفس بالایی برخوردار می باشند.

فهرست مطالب

عنوان

چکیده.................................................................................................................................................................. 1

فصل اول :مقدمه تحقیق................................................................................................................................. 3

1-1 بیان مساله.................................................................................................................................................. 6

1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق....................................................................................................................... 9

1-3 اهداف تحقیق............................................................................................................................................ 12

1-4 فرضیه هاُی تحقیق.................................................................................................................................. 13

1-5 تعرُیف متغیرهای اصلی تحقیق............................................................................................................ 13

فصل دوم: بررسُی مطالعات پیشین.............................................................................................................. 15

2-1 خود............................................................................................................................................................. 17

2-2 خودپنداره................................................................................................................................................. 22

2-3 عزت نفس................................................................................................................................................. 26

2-4 عزت نفس و جنسیت............................................................................................................................ 30

2-5 اثر بخشی ................................................................................................................................................. 32

2-6 نقش مدیر در اثر بخشی مدارس........................................................................................................ 34

2-7 معُیارهای ارزیابی اثربخشی مدیران.................................................................................................... 35

2-8 ویژگی هاُی مدیران اثر بخش ............................................................................................................ 43

 فصل سوم :روش اجرای تحقیق.................................................................................................................... 48

3-1روش تحقیق ............................................................................................................................................. 49

3-2جامعه آماری.............................................................................................................................................. 49

3-3 حجم نمونه............................................................................................................................................... 49

3-4روش نمونه گیری..................................................................................................................................... 50

3-5 ابزار تحقیق............................................................................................................................................... 50

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها........................................................................................................... 53

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها...................................................................................................... 60

5-1 نتایج مربوط به فرضیه اول................................................................................................................... 61

5-2 نتایج مربوط به فرضیه دوم.................................................................................................................. 62

5-3 نتایج مربوط به فرضیه سوم................................................................................................................. 62

5-4 نتایج مربوط به فرضیه چهارم............................................................................................................. 63

5-5 نتیجه گیری کلی.................................................................................................................................... 64

5-6 محدودیت ها............................................................................................................................................. 64

5-7 پیشنهادها.................................................................................................................................................. 65

منابع فارسی....................................................................................................................................................... 66

ضمائم.................................................................................................................................................................. 68

ضمیمه 1: تست آُیزنک.................................................................................................................................. 69

ضمیمه 2: پرسشنامه اثربخشی.................................................................................................................... 71

برچسب ها : رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی , عزت نفس , مدیران , اثر بخشی , مدارس , خود , خودپنداره , جنسیت , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

دسته: مدیریت
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 76 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 130

علم مدیریت كه در اثر گردهمایی به جای زندگی فردی در تكامل زیست محیطی بشر شكل گرفته با توسعه سازمان‌ها پیچیده‌تر شد به طوری كه با افزایش روزافزون سازمان‌های مختلف در قرن بیستم، مدیریت به عنوان یك پدیده تعیین‌كننده در سرنوشت كشورها و سازمان‌ها مطرح گردید

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

علم مدیریت كه در اثر گردهمایی به جای زندگی فردی در تكامل زیست محیطی بشر شكل گرفته با توسعه سازمان‌ها پیچیده‌تر شد به طوری كه با افزایش روزافزون سازمان‌های مختلف در قرن بیستم، مدیریت به عنوان یك پدیده تعیین‌كننده در سرنوشت كشورها و سازمان‌ها مطرح گردید. این علم از زمانی كه انسان دریافت كه به تنهایی توانایی انجام كارها به نحو مورد نظر را ندارد شروع و در این قرن فقط متحول گردید ولی همین تحول از دید كشورها و سازمان‌های مختلف به ویژه در دهه‌های اخیر با روش‌های گوناگون انجام گرفته و عملكردهای متفاوتی را نیز در برداشته است. این تحول در جایی عملكرد مثبتی را باعث گردیده كه با انتخاب و به كارگیری روش صحیح مدیریت زمینه استفاه از تمامی امكانات مادی و انسانی در آن فراهم شده. از استعدادها، توان‌ها، ضمن شكوفا شدن بهره‌گیری مورد نظر نیز حاصل شده و در این حالت بوده كه از عوامل تولید نظیر نیروی انسانی، سرمایه، تكنولوژی و كار و استفاده كارآ و اثربخش گردیده و بین متغیرهای ساختار اداری، منابع مالی، تخصص نیروی انسانی همبستگی لازم مشاهده شده است و در جایی نیز با این تحول انجام پذیرفته و یا در جهت خلاف نوع اول بوده است به عبارت دیگر درست اندیشیدن و مدیریت صحیح كلید پیشرفت در كشورها و سازمان‌هایی بوده است كه توانسته‌اند از منابع موجود به نحو مورد نظر استفاده و به هدف‌های از پیش تعیین‌شده خود دست یابند.

در راستای تحول‌های یاد شده سازمان‌ها در پی روش‌های مدیریتی جدیدتر و مؤثرتری بوده‌اند. مدیران این سازمان‌ها در صدر تجدیدنظر در هدف‌ها استراتژی‌ها ـ ساختار و فرهنگ سازماندهی خود شده‌اند. آن‌ها سعی كرده‌اند به نیروی انسانی بیش از پیش اهمیت دهند و تلاش‌هایی كه در زمینه‌های یاد شده در حال انجام است نشانگر این نكفته بوده كه این تلاش‌ها به سوی هر چه بیشتر حرفه‌ای كردن مدیریت پیش رود.

با نگاهی به سابقه و تاریخ زندگی بشر از ابتدای پیدایش او درمی‌یابیم كه مدیریت به مفهوم كلی سابقه‌ای برابر با زندگی اجتماعی انسان دارد پدیده‌ای نوظهور نیست و گرچه دانش مدیریت در قرن بیستم اهمیت بیشتری پیدا كرده ولی مروری بر تاریخچه آن نشانگر آن است كه این پدیده از همان ابتدا به نوعی وجود داشته و با تكامل زیست انسان فقط متحول گردیده است.

اولین كاربرد علم و مدیریت توسط انسان غارنشین و به صورت كار توسط و از طریق دیگران با رعایت اصل تقسیم كار در زمانی كه انسان برای محافظت از خود با جابجایی سنگی در مقابل غار خود در زمان ورود و خروج از غار و اطاعت از فردی به نام سركرده آن را انجام می‌داد پدیدار گشت. با گسترش زندگی اجتماعی و روی آوردن به زندگی قبیله‌ای، رهبری سنتی به وجود آمد كه انجام ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

 

وظیفه‌های مختلف مدیریت در اداره این قبیله‌ها توسط رئیس قبیله شكل می‌گرفت با گسترش این نوع زندگی و برنامه‌ای برای تصرف سرزمین‌های دیگر، سازماندهی افراد برای این كار كنترل و نظارت در قالب به كار گماردن افراد و همچنین دریافت باج و خراج، مدیریت نظامی شكل گرفته و با گسترش آن مدیریت سیاسی نیز در قالب آن به وجود آمد كه قرون باستانی را در برگرفته و تا قبل از قرون وسطی به عنوان تنها روش مدیریت آن جوامع مطرح گردید. با به قدرت رسیدن مذهبیون در اروپا در قرون وسطی و تا قبل از دوره رنسانس، انجام وظایف مدیریت توسط مذهبیون در اروپا مطرح گردیده و اداره آن جوامع به صورت مدیریت مذهبی اعمال می‌گردید. با شروع رنسانس و انقلاب صنعتی ار اروپا تحول در صنایع و تغییر ماهیت سازمانی آن جوامع از حالت فئودالیته و كشاورزی به صورت صنعتی و عدم كاربرد اداره سازمان‌ها از طریق سنتی باعث پیدایش نظریه‌های جدیدی در سال 1911 توسط دانشمندی به نام فردریك وینسلوتیلور در قالب مدیریت علمی گردید كه تاكنون نیز ادامه دارد.

نارسایی‌های موجود در این مدیریت سرآغاز مطالعاتی توسط التون مایر در دهه 1930 گردید كه منجر به پیدایش مكتب روابط انسانی گردید در پی نظریه مایو نظریه‌های دیگری توسط كیلرت و كریس آرگرس مطرح شد كه به نام مكتب انسان‌گرایی صنعتی شناخته شد. پس از جنگ جهانی دوم و پیشرفت‌هایی كه در زمینه تكنولوژی، ارتباط، محاسبه‌های الكترونیكی به وجود آمد امكان بهره‌برداری از تكنیك‌های كمی در طراحی مدل‌های تصمیم‌گیری مدیریت و استفاده از ریاضیات كاربردی برای حل مسائل مدیریت فراهم كردید و حل نارسایی‌های مدیریت از این طریق عملی گردید و به دنبال آن مكتبی مبتنی بر تئوری سیستم‌ها پا به عرصه وجود گذاشت كه مدیریت را براساس تجزیه و تحلیل سیستم‌ها و روش‌ها اعمال می‌نماید.

فهرست مطالب

مكانیزم یا روش‌های اجرایی اصول مدیریت

   مدیریست چیست

   سازمان

   ویژگی‌های سیستم

   ویژگی‌های اساسی آموزش پودمانی

   آموزش الكترونیك

   ضرورت ارزشیابی

   اهداف ارزشیابی

   اصول ارزشیابی جامع و فراگیر

   اهداف ارزشیابی

   اصول ارزشیابی از اثربخشی آموزشی

   تعریف مكاتبات اداری

اصول تهیه گزارش‌های مورد نیاز آموزشگاه

   مهارت‌های ارتباطی

   روش‌های آموزش مهارت‌های ارتباطی

   روانشناسی عمومی و جامعه‌شناسی

   ارتباط‌گیری موثر و موانع ارتباطی با دیگران

   موانع ارتباطی رایج

   نظارت بر امور مالی آموزشگاه

تهیه محتوای مربوط به خلاقیت و نوآوری‌های مدیر

منابع و مأخذ

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

برچسب ها : ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه , ارزشیابی مهارت شغلی , مدیر آموزشگاه , مدیریت , مدیریت آموزشی , سبك‌های مدیریتی , آموزش , نگرش سیستمی در مدیریت آموزشی , سازمان , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

علم مدیریت كه در اثر گردهمایی به جای زندگی فردی در تكامل زیست محیطی بشر شكل گرفته با توسعه سازمان‌ها پیچیده‌تر شد به طوری كه با افزایش روزافزون سازمان‌های مختلف در قرن بیستم، مدیریت به عنوان یك پدیده تعیین‌كننده در سرنوشت كشورها و سازمان‌ها مطرح گردید

علم مدیریت كه در اثر گردهمایی به جای زندگی فردی در تكامل زیست محیطی بشر شكل گرفته با توسعه سازمان‌ها پیچیده‌تر شد به طوری كه با افزایش روزافزون سازمان‌های مختلف در قرن بیستم، مدیریت به عنوان یك پدیده تعیین‌كننده در سرنوشت كشورها و سازمان‌ها مطرح گردید. این علم از زمانی كه انسان دریافت كه به تنهایی توانایی انجام كارها به نحو مورد نظر را ندارد شروع و در این قرن فقط متحول گردید ولی همین تحول از دید كشورها و سازمان‌های مختلف به ویژه در دهه‌های اخیر با روش‌های گوناگون انجام گرفته و عملكردهای متفاوتی را نیز در برداشته است. این تحول در جایی عملكرد مثبتی را باعث گردیده كه با انتخاب و به كارگیری روش صحیح مدیریت زمینه استفاه از تمامی امكانات مادی و انسانی در آن فراهم شده. از استعدادها، توان‌ها، ضمن شكوفا شدن بهره‌گیری مورد نظر نیز حاصل شده و در این حالت بوده كه از عوامل تولید نظیر نیروی انسانی، سرمایه، تكنولوژی و كار و استفاده كارآ و اثربخش گردیده و بین متغیرهای ساختار اداری، منابع مالی، تخصص نیروی انسانی همبستگی لازم مشاهده شده است و در جایی نیز با این تحول انجام پذیرفته و یا در جهت خلاف نوع اول بوده است به عبارت دیگر درست اندیشیدن و مدیریت صحیح كلید پیشرفت در كشورها و سازمان‌هایی بوده است كه توانسته‌اند از منابع موجود به نحو مورد نظر استفاده و به هدف‌های از پیش تعیین‌شده خود دست یابند.

در راستای تحول‌های یاد شده سازمان‌ها در پی روش‌های مدیریتی جدیدتر و مؤثرتری بوده‌اند. مدیران این سازمان‌ها در صدر تجدیدنظر در هدف‌ها استراتژی‌ها ـ ساختار و فرهنگ سازماندهی خود شده‌اند. آن‌ها سعی كرده‌اند به نیروی انسانی بیش از پیش اهمیت دهند و تلاش‌هایی كه در زمینه‌های یاد شده در حال انجام است نشانگر این نكفته بوده كه این تلاش‌ها به سوی هر چه بیشتر حرفه‌ای كردن مدیریت پیش رود.

با نگاهی به سابقه و تاریخ زندگی بشر از ابتدای پیدایش او درمی‌یابیم كه مدیریت به مفهوم كلی سابقه‌ای برابر با زندگی اجتماعی انسان دارد پدیده‌ای نوظهور نیست و گرچه دانش مدیریت در قرن بیستم اهمیت بیشتری پیدا كرده ولی مروری بر تاریخچه آن نشانگر آن است كه این پدیده از همان ابتدا به نوعی وجود داشته و با تكامل زیست انسان فقط متحول گردیده است.

اولین كاربرد علم و مدیریت توسط انسان غارنشین و به صورت كار توسط و از طریق دیگران با رعایت اصل تقسیم كار در زمانی كه انسان برای محافظت از خود با جابجایی سنگی در مقابل غار خود در زمان ورود و خروج از غار و اطاعت از فردی به نام سركرده آن را انجام می‌داد پدیدار گشت. با گسترش زندگی اجتماعی و روی آوردن به زندگی قبیله‌ای، رهبری سنتی به وجود آمد كه انجام ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

وظیفه‌های مختلف مدیریت در اداره این قبیله‌ها توسط رئیس قبیله شكل می‌گرفت با گسترش این نوع زندگی و برنامه‌ای برای تصرف سرزمین‌های دیگر، سازماندهی افراد برای این كار كنترل و نظارت در قالب به كار گماردن افراد و همچنین دریافت باج و خراج، مدیریت نظامی شكل گرفته و با گسترش آن مدیریت سیاسی نیز در قالب آن به وجود آمد كه قرون باستانی را در برگرفته و تا قبل از قرون وسطی به عنوان تنها روش مدیریت آن جوامع مطرح گردید. با به قدرت رسیدن مذهبیون در اروپا در قرون وسطی و تا قبل از دوره رنسانس، انجام وظایف مدیریت توسط مذهبیون در اروپا مطرح گردیده و اداره آن جوامع به صورت مدیریت مذهبی اعمال می‌گردید. با شروع رنسانس و انقلاب صنعتی ار اروپا تحول در صنایع و تغییر ماهیت سازمانی آن جوامع از حالت فئودالیته و كشاورزی به صورت صنعتی و عدم كاربرد اداره سازمان‌ها از طریق سنتی باعث پیدایش نظریه‌های جدیدی در سال 1911 توسط دانشمندی به نام فردریك وینسلوتیلور در قالب مدیریت علمی گردید كه تاكنون نیز ادامه دارد.

نارسایی‌های موجود در این مدیریت سرآغاز مطالعاتی توسط التون مایر در دهه 1930 گردید كه منجر به پیدایش مكتب روابط انسانی گردید در پی نظریه مایو نظریه‌های دیگری توسط كیلرت و كریس آرگرس مطرح شد كه به نام مكتب انسان‌گرایی صنعتی شناخته شد. پس از جنگ جهانی دوم و پیشرفت‌هایی كه در زمینه تكنولوژی، ارتباط، محاسبه‌های الكترونیكی به وجود آمد امكان بهره‌برداری از تكنیك‌های كمی در طراحی مدل‌های تصمیم‌گیری مدیریت و استفاده از ریاضیات كاربردی برای حل مسائل مدیریت فراهم كردید و حل نارسایی‌های مدیریت از این طریق عملی گردید و به دنبال آن مكتبی مبتنی بر تئوری سیستم‌ها پا به عرصه وجود گذاشت كه مدیریت را براساس تجزیه و تحلیل سیستم‌ها و روش‌ها اعمال می‌نماید.

فهرست مطالب

مكانیزم یا روش‌های اجرایی اصول مدیریت

   مدیریست چیست

   سازمان

   ویژگی‌های سیستم

   ویژگی‌های اساسی آموزش پودمانی

   آموزش الكترونیك

   ضرورت ارزشیابی

   اهداف ارزشیابی

   اصول ارزشیابی جامع و فراگیر

   اهداف ارزشیابی

   اصول ارزشیابی از اثربخشی آموزشی

   تعریف مكاتبات اداری

اصول تهیه گزارش‌های مورد نیاز آموزشگاه

   مهارت‌های ارتباطی

   روش‌های آموزش مهارت‌های ارتباطی

   روانشناسی عمومی و جامعه‌شناسی

   ارتباط‌گیری موثر و موانع ارتباطی با دیگران

   موانع ارتباطی رایج

   نظارت بر امور مالی آموزشگاه

تهیه محتوای مربوط به خلاقیت و نوآوری‌های مدیر

منابع و مأخذ

برچسب ها : ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه , ارزشیابی مهارت شغلی , مدیر آموزشگاه , مدیریت , مدیریت آموزشی , سبك‌های مدیریتی , آموزش , نگرش سیستمی در مدیریت آموزشی , سازمان , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

روش‌سنجی و كارسنجی در امور اداری و تولیدی شرکت نفت بهران

هدف هر موسسه تولید كالا و خدمات به اقتصادی‌ترین شیوه‌ی ممكن است به منظور تحقق چنین هدفی لازم است روشهای انجام كار طراحی و در عمل به اجرا درآیند

روش‌سنجی و كارسنجی در امور اداری و تولیدی شرکت نفت بهران

هدف هر موسسه تولید كالا و خدمات به اقتصادی‌ترین شیوه‌ی ممكن است. به منظور تحقق چنین هدفی لازم است روشهای انجام كار طراحی و در عمل به اجرا درآیند. روشهایی كه ضمن حفظ سلامت و ایمنی نیروی كار در محیط كار، افزایش بهره‌وری و بهبود كیفیت محصول را به دنبال داشته باشند. همچنین برای برنامه‌ریزی تولید و نیروی انسانی، برآورد هزینه تولید، نظارت بر حسن انجام كار، تعیین زمان تحویل كالا به مشتری و برقراری نظام پرداخت دستمزد و حقوق بر اساس میزان كار، ضرورت دارد زمان‌های استاندارد را برای هر یك از كارها و فعالیت‌هایی كه لازمه‌ی تولید عملیات می‌باشند، مشخص شوند.

مطالعه‌ی كار 1: به مجموعه روش‌هایی گفته می‌شود كه با مطالعه و بررسی و تجزیه و تحلیل روشهای موجود انجام كار بهبود آنها و تعیین زمانهای استاندارد برای انجام كار بهبره‌وری و كارآیی سازمان كمك می‌كند.

روش سنجی2 :  به ثبت، و بررسی سیستماتیك روشهای موجود انجام كار با نگرشی انتقادی پرداخته و راهها و روش‌هایی موثرتر، ساده‌تر، و اقتصادی‌تر را برای انجام كار به منظور افزایش كارآیی و بهره‌وری در موسسه طراحی و پیشنهاد می‌كند.

كار سنجی3 : به مجموعه روش‌هایی كه به منظور بررسی و تعیین زمان لازم برای این كه یك كارگر واجد شرایط بتواند كار خاصی را در سطح معینی از عملكرد انجام دهد گفته می‌شود.

درباره‌ی مطالعه‌ی كار و دامنه آن گه‌گاه استنباط‌های غلطی می‌شود؛ برخی از افراد فقط به یكی از جنبه‌ی آن یعنی مطالعه‌ی زمان توجه دارند و گاهی اوقات آن را با برنامه‌ی دستمزد- انگیزش معدل می‌دانند و یا مطالعه‌ی كار را صرفاً در بنگاه‌های بزرگ صنعتی كه دارای تولید انبوه می‌باشند، قابل استفاده می‌دانند. در حالی كه مطالعه‌ی كار می‌تواند در كلیه بنگاهها اعم از كارخانه‌ها، مزارع، ادارات، بانك‌ها، رستوران‌ها، هتلها، سوپر ماركت‌ها، پمپ بنزین‌ها و تعمیر‌گاهها كاربرد داشته باشد.

مطالعه‌ی كار به مدیریت كمك می‌كند تا علل مشكلات و مسائل را در سازمان خود به خوبی درك كرده و بتواند در جهت بهبود روشها و تقلیل زمان انجام كار به منظور افزایش بهره‌وری و كارآیی اقدامات لازم را انجام دهد.

فصل اول

معرفی روش سنجی

مقدمه

تاریخچه رواش سنجی  

توسعه‌ی فعالیتهای مطالعه‌ی روش توسط گیلبرت‌ها

اهداف مطالعه‌ی كار

منافع ناشی از مطالعه‌ی كار

كاربرد روش‌سنجی و كارسنجی در امور اداری و تولیدی

مطالعه‌ی روش

موضوعات مطالعه‌ی روش

دستورالعمل كلی

مراحل مطالعه‌ی روش

. تاریخچه روانكاوی

فصل دوم

معرفی شركت نفت بهران

تاریخچه‌ی شركت نفت بهران

اهم وظایف روغنهای روان ساز

ویژگی ‌های روغن‌های روانساز

روش تولید روغن‌های روانساز

نوع محصولات تولیدی

پالایش‌ روغن ‌تهران ‌(شركت‌ سهام ‌عام)

واحدهای جانبی

فعالیت‌های آزمایشگاهی، پژوهشی و كیفی

بررسی عملكرد  شركت به وسیله‌ی محاسبه‌ی نسبت‌های مالی

فصل سوم :

چگونگی درخواست خرید و روش پرداخت آن

انواع درخواست خرید

انواع درخواست‌های خرید داخلی

انواع درخواست‌های خرید خارجی

چگونگی پرداخت

اطلاعات كلی گردش عملیات خرید خارجی

پیشنهادات ارائه شده

برچسب ها : روش‌سنجی و كارسنجی در امور اداری و تولیدی شرکت نفت بهران , روش‌سنجی , كارسنجی , امور اداری و تولیدی , شرکت نفت بهران , حسابداری , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

اقتصاد کلان

نظریه سرمایه گذاری و عوامل مؤثر بر میزان سرمایه گذاری مفهوم اقتصادی سرمایه گذاری با مفهوم تجارتی آن كه در گفتگوهای روزانه به كار می رود تفاوتهای بسیار دارد برای مثال، هر گاه شخصی

اقتصاد کلان

نظریه سرمایه گذاری و عوامل مؤثر بر میزان سرمایه گذاری

مفهوم اقتصادی سرمایه گذاری با مفهوم تجارتی آن كه در گفتگوهای روزانه به كار می رود تفاوتهای بسیار دارد. برای مثال، هر گاه شخصی تعداد صد سهم از سهام شخص دیگری را بخرد، شخص اول ممكن است چنین اقدامی را نوعی سرمایه گذاری تلقی كند، در حالی كه، در واقع، معادل مقدار سرمایه گذاری شخص مزبور، فروشنده سهام سرمایه گذاری منفی كرده است و بنابراین از نظر اجتماع هیچ گونه سرمایه گذاری جدید اقتصاد انجام نشده است.

«سرمایه گذاری اقتصادی» در كل اقتصاد، تنها هزینه هایی را در بر می گیرد كه موجودی كالاهای سرمایه ای نظیر كارخانه ها و یا تجهیزات فنی و یا موجودی كالاها را افزایش دهد. خرید ماشینهای فرسوده و یا كارخانه هایی كه در سالهای قبل ساخته شده اند از نظر اقتصادی سرمایه گذاری تلقی نمی شود و بدین جهت عنوان سرمایه گذاری را تنها به هزینه هایی میتوان اطلاق كرد كه به منظور ایجاد كارخانه ها و ماشینهای كاملاً نو و یا گسترش ظرفیت كارخانه های موجود و یا افزایش موجودی كالاها انجام شده باشد.

سرمایه گذاری فراگردی است كه در آن كالاهای سرمایه ای برای تولید كالاها و یا خدمات دیگر به كار می رود. بنابراین به روشنی می توان گفت چنانچه از اتومبیل برای حمل كالا یا اداره صنعت و یا فعالیت بازرگانی استفاده شود هزینة خرید آن سرمایه گذاری اقتصادی محسوب می شود. اما اگر اتومبیل تنها برای گردش آخر هفته به كار رود، بدیهی است كه هزینه خرید آن نوعی هزینه مصرفی خواهد بود.

برچسب ها : اقتصاد کلان , اقتصاد کلان , دانلود مقاله اقتصاد کلان , مقاله اقتصاد کلان , دانلود اقتصاد کلان , تحقیق اقتصاد کلان , مقاله کامل اقتصاد کلان , دانلود مقاله کامل اقتصاد کلان , اقتصاد کلان چیست؟ , توضیح اقتصاد کلان , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

اقتصاد بازار و توزیع درآمد

اشاره اقتصاد اثباتى دستیابى به كارایى اقتصادى را وظیفه خویش مى شمارد هدف تخصیص منابع به نحوى است كه با امكانات موجود بیش ترین مطلوبیت فراهم آید اما این كه این مطلوبیت حداكثر شده چگونه بین آحاد جامعه توزیع شود به هنجارهاى مقبول جامعه بستگى دارد كه قضاوت درباره آن ها بیرون از مسئولیت اقتصاددان تلقى مى شود

اقتصاد بازار و توزیع درآمد

اشاره :
اقتصاد اثباتى دستیابى به كارایى اقتصادى را وظیفه خویش مى شمارد. هدف, تخصیص منابع به نحوى است كه با امكانات موجود بیش ترین مطلوبیت فراهم آید. اما این كه این مطلوبیت حداكثر شده, چگونه بین آحاد جامعه توزیع شود, به هنجارهاى مقبول جامعه بستگى دارد كه قضاوت درباره آن ها بیرون از مسئولیت اقتصاددان تلقى مى شود. در مدل بهینه پارتو كه دستیابى بدان هدف اصلى اقتصادهاى رایج است, تمام تلاش, یافتن منحنى سرحدى امكانات ـ مطلوبیت است كه مكان هندسى نقاطى است كه بهترین تخصیص منابع بین دو صنعتX وY , و بهترین توزیعX وY ,بین دو (گروه) مصرف كننده A وB را نشان مى دهد. مقصود از بهترین توزیع آن نوع توزیعى نیست كه جامعه عادلانه مى داند; بلكه بدون ارزش گذارى عدالتخواهانه, تنها آن نوع توزیعى را در نظر دارد كه جمع مطلوبیت دو فرد یا دو گروه را بیشینه مى سازد. یعنى از نظر اقتصاددان اثبات گرا, اگرU U در شكل 1 منحنى سرحدى امكانات ـ مطلوبیت جامعه باشد, توزیع درآمد (مطلوبیت) ناشى از نقطهM بینA وB همانقدر بهینه است كه نتایج توزیعى نقطهN . حتى در حالت حدى, نقطهU هم كه تمامى مطلوبیت حاصله را نصیبA مى سازد وB را كاملا بى بهره مى گذارد, مى تواند بهترین توزیع باشد. همین طور نقطهU كه توزیع درآمدى صد در صد مقابل حالت قبل را ارائه مى كند.

برچسب ها : اقتصاد بازار و توزیع درآمد , اقتصاد بازار و توزیع درآمد , مقاله اقتصاد بازار و توزیع درآمد , دانلود مقاله اقتصاد بازار و توزیع درآمد , خرید مقاله اقتصاد بازار و توزیع درآمد , اقتصاد بازار و توزیع درآمد چگونه است؟ , اقتصاد بازار و توزیع درآمد چطور است؟ , اقتصاد بازار و توزیع درآمد چیست؟ , تحقیق اقتصاد بازار و توزیع درآمد , دانلود تحقیق اقتصاد بازار و توزیع درآمد , مقاله , پژوهش , تحقیق ,

اقتصاد آموزش

فهرست مطالب 1 بررسی مسئله 2 تاریخ مختصر آموزش در ایران 3 عرضه و تقاضای آموزش 4 نرخ بازده سرمایه گذاری در آموزش 5 هزینه مالی آموزش و پرورش در ایران 6 مروری بر وضعیت مقاطع مختلف تحصیلی در ایران 7 افت تحصیلی 8 شاخصهای آموزشی 9 موانع بررسی میزان کارآیی مدارس غیرانتفاعی و دولتی 10 جمعیت و هزینه های آموزشی 11 مقایسه وضع آموزش در کشورهای توس

اقتصاد آموزش

بررسی مسئله

از دیرباز تاکنون، توسعه یافتن مسئله اصلی کشورهای در حال توسعه و توسعه نیافته بوده است. آنچه مسلم است، دو منبع طبیعی و انسانی عناصر اصلی موجد توسعه اقتصادی و اجتماعی هستند و ترکیب و تناسب مطلوب آنها، توسعه به بار می آورد. لیکن، هدایت منابع طبیعی بوسیله منابع انسانی میسر است. در اینجا، کمیت و کیفیت منابع انسانی در فرایند توسعه مؤثرند. منابع طبیعی و منابع انسانی در کنش متقابل هستند، لذا، ارتقاء کمی و کیفی منابع انسانی بر منابع طبیعی و سرمایه، در یک دوره زمانی تأثیر می گذارد، به ویژه اگر دولتها استراتژی های خاصی را در پیش گیرند. به طور مثال، انتخاب استراتژی توسعه اقتصادی مبتنی بر سازو کار بازار، مسئله بررسی تأمین مالی ارتقاء منابع انسانی از سوی دولت را با اهمیت تر می کند. به هر حال، آموزش ابزاری است که منابع انسانی را به طور کیفی ارتقاء می دهد و یک سرمایه گذاری خوب محسوب می شود که بازدهی اقتصادی و اجتماعی دارد. هزینه مالی آموزش، بر حسب درجه توسعه یافتگی یک کشور (شاخصهای توسعه) متفاوت است و هرچه کشور توسعه نیافته تر باشد به منابع مالی بیشتری برای گسترش آموزش نیاز دارد. این در شرایطی است که سایر بخشهای اقتصادی نیز برای کسب اعتبارات بیشتر، توان مالی دولت را تقلیل می دهند. در این هنگام، نابسامانی در تأمین مالی آموزش، ممکن است با تخصیص نامناسب بودجه آموزش نیز همراه گردد و مسئله را غامض تر نماید.

برچسب ها : اقتصاد آموزش , اقتصاد آموزش , اقتصاد آموزش چیست؟ , اقتصاد آموزش به چه معناست؟ , اقتصاد آموزش به چه معنی است؟ , اقتصاد آموزش یعنی چه؟ , مختصری درباره اقتصاد آموزش , اقتصاد آموزش را توضیح دهید , توضیح اقتصاد آموزش , مقاله اقتصاد آموزش , دانلود مقاله اقتصاد آموزش , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

اقتصاد ایران از نگاه شاخص های كلان

در این قسمت به عمده ترین شاخص های اقتصاد كلان كه می تواند وضعیت اقتصادی كشور را مشخص نماید اشاره می گردد 1 نرخ تورم نرخ تورم در 4 سال اخیر منتهی به سال 1383 به ترتیب برابر با 411 ، 815 ، 615‌ و 215 درصد بوده است كه از میانگین هندسی برابر با 414 درصد برخوردار می باشد

اقتصاد ایران از نگاه شاخص های كلان

در این قسمت به عمده ترین شاخص های اقتصاد كلان كه می تواند وضعیت اقتصادی كشور را مشخص نماید اشاره می گردد :

1- نرخ تورم
نرخ تورم در 4 سال اخیر منتهی به سال 1383 به ترتیب برابر با 4/11 ، 8/15 ، 6/15‌ و 2/15 درصد بوده است كه از میانگین هندسی برابر با 4/14 درصد برخوردار می باشد . این در حالی است كه نرخ تورم جهانی و نرخ تورم در كشورهای درحال توسعه در سال 2002 به ترتیب برابر با 4/3 و 8/5 درصد بوده است .
انجام اصلاحات اقتصادی در شرایطی كه نرخ تورم پائین است امكان موفقیت بیشتری دارد ،‌ بنابراین كاهش تورم باید یك اولویت دائمی باشد . در شرایطی كه نرخ تورم بالاست ، به تبع آن نرخهای سود تسهیلات بانكی بالا خواهد بود و توجیهاتی را برای كاهش ارزش پول ملی خواهند داشت كه تاثیرات نامناسب اقتصادی را در پی خواهد داشت .

برچسب ها : اقتصاد ایران از نگاه شاخص های كلان , اقتصاد ایران از نگاه شاخص های کلان , دانلود مقاله اقتصاد ایران از نگاه شاخص های کلان , مقاله اقتصاد ایران از نگاه شاخص های کلان , اقتصاد ایران از نگاه شاخص های کلان چگونه است , اقتصاد ایران از نگاه شاخص های کلان چیست؟ , اقتصاد ایران , اقتصاد ایران و شاخص های کلان , شاخص های کلان ایران , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق

اقتصاد اطلاعات در کشورهای درحال توسعه و ایران

چکیده نظام اقتصادی نوینی که شکل گرفته است با استفاده از فناوری های نوین و شبکه های ارتباطی به تبادل اطلاعات می پردازد و علمی که به مطالعه اطلاعات و

اقتصاد اطلاعات در کشورهای درحال توسعه و ایران

چکیده
نظام اقتصادی نوینی که شکل گرفته است با استفاده از فناوری های نوین و شبکه های ارتباطی به تبادل اطلاعات می پردازد و علمی که به مطالعه اطلاعات و سرمایه گذاری در زمینه های جدید مثل تولید اطلاعات، گردآوری، و اشاعه جهت توسعه اقتصادی می پردازد اقتصاد اطلاعات است. در این میان کشورهای توسعه یافته با ایجاد پایگاههای عظیم و در اختیار داشتن فن­آوری های نوین اطلاعات و ارتباطات عملاً نبض اقتصادی کشورهای در حال توسعه را در اختیار گرفته­اند. اقتصاد اطلاعات در کشورهای درحال توسعه نقش کم رنگی در توسعه اقتصادی، فرهنگی و... دارد. در این مقاله نگاه اجمالی وضعیت اقتصادی کشورهای درحال توسعه و جایگاه آنها در اقتصاد اطلاعات و نقش خدمات اطلاعاتی در توسعه این کشورها و در انتها به بررسی اجمالی اقتصاد اطلاعات در ایران و جایگاه ایران در تولید اطلاعات علمی و ارائه پیشنهاداتی جهت بهبود وضع کنونی می­پردازد.

برچسب ها : اقتصاد اطلاعات در کشورهای درحال توسعه و ایران , اقتصاد اطلاعات کشورهای در حال توسعه , دانلود مقاله اقتصاد اطلاعات کشورهای در حال توسعه , مقاله اقتصاد اطلاعات کشورهای در حال توسعه , پروژه اقتصاد اطلاعات کشورهای در حال توسعه , اقتصاد اطلاعات کشورهای در حال توسعه و ایران , اقتصاد اطلاعات کشورهای در حال توسعه چگونه است , اقتصاد اطلاعات , اقتصاد دیجیتالی , کشورهای در حال توسعه , توسعه اقتصادی , مقاله , پژوهش ,

اشخاص حقیقی و اهلیت

اشخاص حقیقى اشخاص حقیقى یا طبیعى در حقیقت همان انسانها مىباشند که با متولد شدن داراى حقوقى مىگردند و تا در قید حیات هستند آن را دارا میباشند که به آن اهلیت نیز مىگویند

اشخاص حقیقی و اهلیت

اشخاص حقیقى

اشخاص حقیقى یا طبیعى در حقیقت همان انسان‌ها مى‌باشند که با متولد شدن داراى حقوقى مى‌گردند و تا در قید حیات هستند آن را دارا مى‌باشند که به آن اهلیت نیز مى‌گویند که در قانون مدنى موادى در خصوص اهلیت وجود دارد همچنان‌که ماده ۹۵۶ قانون مدنى مى‌گوید: اهلیت براى دارا بودن حقوق با زنده متولد شدن انسان شروع و با مرگ او تمام مى‌گردد و در ماده ۹۵۷ در مورد اهلیت حمل چنین مى‌گوید: حمل از حقوق مدنى متمتع مى‌گردد مشروط بر اینکه زنده متولد شود بنابراین لازمه به‌وجود آمدن، زندگى کردن، داشتن حقوق و تکالیفى است که قانون آن را به رسمیّت شناخته و اعمال و اجراء حقوق مزبور را در قانون مدنى به داشتن اهلیت مدنى یعنى اهلیت تمتع و استیفاء تعبیر نموده‌اند که اقتضاء دارد درباره هر یک توضیحات مختصرى داده شود.

اهلیت تمتع

عبارت است از قابلیت و صلاحیتى در شخص که به اعتبار آن مى‌تواند داراى حق یا حقوقى باشد خواه نوزاد باشد خواه جوان، یا پیر، یا مرد یا زن، یا سفیه یا مجنون از این حقوق بهره‌مند مى‌باشد که به آن برخوردارى از حقوق مى‌گویند و کلیه افراد زنده حتى حمل داراى چنین قابلیتى هستند.

برچسب ها : اشخاص حقیقی و اهلیت , اشخاص حقیقی و اهلیت , دانلود مقاله اشخاص حقیقی و اهلیت , خرید مقاله اشخاص حقیقی و اهلیت , اشخاص حقیقی و اهلیت چه کسانی هستند؟ , اشخاص حقیقی و اهلیت چیست؟ , توضیح اشخاص حقیقی و اهلیت , پروژه اشخاص حقیقی و اهلیت , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

استاندارد های کنترل کیفیت

یکی از استانداردهای حسابرسی، استاندارد کنترل کیفیت کار حسابرسی است که در بخش ۲۲ استانداردهای حسابرسی مطرح شده است در این بخش، کار حسابرسی به معنای اشتغال حرفه‌ای درحرفه حسابرسی مطرح شده و محدود به کار اجرایی نیست

استاندارد های کنترل کیفیت

یکی از استانداردهای حسابرسی، استاندارد کنترل کیفیت کار حسابرسی است که در بخش ۲۲ استانداردهای حسابرسی مطرح شده است. در این بخش، کار حسابرسی به معنای اشتغال حرفه‌ای درحرفه حسابرسی مطرح شده و محدود به کار اجرایی نیست.   

‌چنان که در مقدمه استانداردهای حسابرسی مصوب سال ۷۸ مطرح شده، این استانداردها مجموعه‌ای از اصول بنیادی و روشهای اساسی و رهنمودهایی است که برای اجرای کار حسابرسی تدوین می‌شود. در این رابطه همواره در اصول کلی حسابرسی ذکر شده که حسابرسی باید براساس استانداردهای مربوط انجام شود. بنابراین در‌بند<حدود‌رسیدگی> گزارش حسابرسی، همیشه برهمین نکته تاکید می‌شود که حسابرسی براساس استانداردهای حسابرسی انجام شده است.

برچسب ها : استاندارد های کنترل کیفیت , استاندارد کنترل کیفیت , دانلود استاندارد کنترل کیفیت , دانلود مقاله استاندارد کنترل کیفیت , دانلود تحقیق استاندارد کنترل کیفیت , استاندارد کنترل کیفیت چیست؟؟ , استاندارد کنترل کیفیت چگونه است؟؟ , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

استاندارد حسابداری شماره 1

استاندارد حسابداری شماره 1 نحوه ارائه صورتهای مالی هدف استاندارد هدف این استاندارد تجویز مبنایی برای ارائه صورتهای مالی با مقاصد عمومی یک واحد تجاری به منظور حصول اطمینان از قابلیت مقایسه با صورتهای مالی دوره ها قبل آن واحد و با صورتهای مالی سایر واحد های تجاری می باشد دامنه کاربرد الزامات این استاندارد باید در ارائه کلیه “صورتهای مالی با م

استاندارد حسابداری شماره 1

هدف استاندارد

هدف این استاندارد تجویز مبنایی برای ارائه صورتهای مالی با مقاصد عمومی یک واحد تجاری به منظور حصول اطمینان از قابلیت مقایسه با صورتهای مالی دوره ها قبل آن واحد و با صورتهای مالی سایر واحد های تجاری می باشد.

دامنه کاربرد

الزامات این استاندارد باید در ارائه کلیه “صورتهای مالی با مقاصد عمومی” که بر اساس این استاندارد های حسابداری تهیه و ارائه می شود، بکار گرفته شود.

کاربرد صورتهای مالی با مقاصد عمومی

صورتهای مالی برای پاسخگویی به نیازهای استفاده کنندگانی تهیه می شود که در موقعیت دریافت گزارشهای متناسب با نیازهای اطلاعاتی خاص خود نیستند.

هدف صورتهای مالی

ارائه اطلاعات تلخیص و طبقه بندی شده در باره:

 وضعیت مالی

 عملکرد مالی

 انعطاف پذیری مالی

 نتایج ایفای وظیفه مباشرت (حسابدهی) مدیریت در قبال منابعی که در اختیارشان قرار گرفته است، می باشد.

برچسب ها : استاندارد حسابداری شماره 1 , استاندارد شماره 1 حسابداری , استاندارد شماره 1 حسابداری در مورد چیست؟ , استاندارد حسابداری چیست , استاندارد 1 حسابداری , استاندارد صورتهای مالی , استاندارد نحوه ارائه صورتهای مالی , دانلود استاندارد شماره 1 حسابداری , دانلود استاندارد حسابداری , اولین استاندارد حسابداری , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

استاندارد حسابداری شماره 28

استاندارد حسابدارى شماره 28 فعالیتهاى بیمه عمومى هدف 1 هدف این استاندارد تجویز روشهاى حسابدارى براى حق‌بیمه، خسارت و مخارج تحصیل بیمه‌هاى عمومى مستقیم و اتكایى و همچنین افشاى اطلاعات این نوع فعالیتها در صورتهاى مالى شرکتها و مؤسسات بیمه است الزامات سایر استانداردهای حسابداری درصورتی برای فعالیتهای بیمه عمومی کاربرد دارد که توسط این استاندارد

استاندارد حسابدارى شماره 28

فعالیتهاى بیمه عمومى
هدف
1  .    هدف این استاندارد تجویز روشهاى حسابدارى براى حق‌بیمه، خسارت و مخارج تحصیل بیمه‌هاى عمومى مستقیم و اتكایى و همچنین افشاى اطلاعات این نوع فعالیتها در صورتهاى مالى شرکتها و مؤسسات بیمه است. الزامات سایر استانداردهای حسابداری درصورتی برای فعالیتهای بیمه عمومی کاربرد دارد که توسط این استاندارد جایگزین نشده باشد.
دامنه كاربرد
2   .    این استاندارد باید در مورد فعالیتهاى بیمه عمومى و بیمه عمر زمانی بكار گرفته شود و در مورد سایر بیمه‌های زندگى كاربرد ندارد.
تعاریف
3   .    اصطلاحات ذیل در این استاندارد با معانى مشخص زیر بكار رفته است:
•    قرارداد بیمه  (بیمه نامه) :   عقدی است كه به موجب آن یك طرف (بیمه‌گر)  متعهد می‌شود در ازاى دریافت حق بیمه از طرف دیگر (بیمه‌گذار)، در صورت وقوع حادثه، خسارت وارده به او یا شخص ذینفع را جبران كند یا مبلغ معینی را به وى یا شخص ذینفع بپردازد.
•    بیمه زندگی :  نوعی بیمه مرتبط با حیات یا فوت انسان است که بیمه‌گر نسبت به پرداخت وجوهی معین براساس رویداد مشخصی، اطمینان می‌دهد.
•    بیمه عمومى :  به بیمه‌های غیر از بیمه زندگی اطلاق می‌شود.
•    حق بیمه :  مبلغی است که بیمه‌گر در ازای پذیرش خطر طبق قرارداد بیمه از بیمه‌گذار مطالبه می‌کند.
•    تاریخ شروع پوشش بیمه ای :  عبارت است از تاریخ شروع پذیرش خطر توسط بیمه‌گر طبق قرارداد بیمه.

برچسب ها : استاندارد حسابداری شماره 28 , استاندارد شماره 28 , استاندارد حسابداری 28 , استاندارد 28 حسابداری , دانلود استاندارد شماره 28 , دانلود استاندارد شماره 28 حسابداری , خرید و دانلود استاندارد شماره 28 , استاندارد فعالیتهای بیمه عمومی , فعالیتهای بیمه عمومی , استاندارد شماره 28 در مورد چیست؟ , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

ارزیابی و پاسخ به خطرات موجود در حسابرسی یک صورت حساب مالی

راهنایی و مشاوره برای استانداردهای حسابرسی که در تاریخ 15 دسامبر 2006 و بعد از آن تأثیر دارند این متن دومین مقاله ای است که در مورد شرایط لازم برای مشاوره جدید از بخش استانداردهای حسابرسی ( ASB ) منتشر می شود

ارزیابی و پاسخ به خطرات موجود در حسابرسی یک صورت حساب مالی

راهنایی و مشاوره برای استانداردهای حسابرسی که در تاریخ 15 دسامبر 2006 و بعد از آن تأثیر دارند.

این متن دومین مقاله ای است که در مورد شرایط لازم برای مشاوره جدید از بخش استانداردهای حسابرسی ( ASB ) منتشر می شود . اولین مقاله در مورد فرایند ارزیابی خطرات و کنترل های لازم در مورد مفهوم خطر اظهارات نادرست فرد توضیح و بحث داده شد . این مقاله در مورد چگونگی پاسخ حسابرسی به احتمال خطر اظهارات نادرست فرد در طراحی و انجام مراحل حسابرسی بحث و گفتگو می کند .

برچسب ها : ارزیابی و پاسخ به خطرات موجود در حسابرسی یک صورت حساب مالی , خطرات حسابرسی , دانلود مقاله خطرات حسابرسی , خرید و دانلود مقاله خطرات حسابرسی , ارزیابی خطرات حسابرسی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

مشاركت تجارتی بین المللی

مشاركت تجارتی بین المللی (serutneV tnioJ) به صورت واحدهای تجارتی هستند كه به منظور ایجاد شعبه مشترك تجارتی كشورهای مختلف با انعقاد قرارداد فمیابین ، آورده های نقدی و یا غیرنقدی خود را در آن سرمایه گذاری می نمایند تا بدین وسیله دارای حق كافی در شعبه مشترك بوده ومسئولیت اداره ومدیریت آن را برعهده بگیرند

مشاركت تجارتی بین المللی

مشاركت تجارتی بین المللی (serutneV tnioJ) به صورت واحدهای تجارتی هستند كه به منظور ایجاد شعبه مشترك تجارتی كشورهای مختلف با انعقاد قرارداد فمیابین ، آورده های نقدی و یا غیرنقدی خود را در آن سرمایه گذاری می نمایند تا بدین وسیله دارای حق كافی در شعبه مشترك بوده ومسئولیت اداره ومدیریت آن را برعهده بگیرند.

 بنابراین طرفین در جستجوی این امر هستند كه بوسیله مقررات اساسنامه ای و یا خارج از آن مشاركت خود را به طور محدود برای رسیدن به اهداف خود حفظ ونگهداری نمایند.در این نوع مشاركت طرفین قرارداد قبلا\" برای نشان دادن اینكه كدام مقررات در اساسنامه و یا خارجاز آن نوشته شده ، پروتكلی را كه تصویر كلی اصول قرارداد را دارا می باشد، تنظیم و بر رعایت تساوی وهمكاری مشترك بین طرفین تاكید می نماید. طرفین قرارداد ممكن است اشخاص حقیقی و یا حقوقی باشند.

 از نظر تارخی ما در ایران به بعضی از قراردادهای نفتی برخورد می كنیم كه به عنوان نمونه می توان قرارداد اوت 1957شركت مل ینفت ایران (coiN) با شركت ایتالیائی در منطقه مخصوص كنسرسیوم را نام برد كه به موجب آن تولید و تصفیه نفت وتقسیم منافع به طور مشترك پیش بینی شده بود. به علاوه دولت ایران و شركتهای خصوصی قراردادهائی در مورد دانش فنی woH wonK وانتقال تكنولوژی و لیسانس ، حق اختراع و مدیریت ، اجاره و امورساختمانی و جاده سازی و غیره منعقد نموده اند.

 موضوع را در پنج فصل بشرح زیر مورد مطالعه قرارمی دهیم :

 فصل اول : در حقوق ایران

 فصل دوم : در حقوق ژاپن

 فصل سوم : در حقوق آلمان

 فصل چهارم : در حقوق ایالات متحده امریكا

 فصل پنجم : در حقوق كشورهای اروپای شرقی - شوروی - چنین

برچسب ها : مشاركت تجارتی بین المللی , مشاركت تجارتی بین المللی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی (بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک)

همواره قواعد حقوق و قوانین در پی عدالت گسترش بوده تا آدمی در آسایش و امنیت و انتظم جامعه در محیط زندگی خویش به حیات ادامه دهد

وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی (بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک)

همواره قواعد حقوق و قوانین در پی عدالت گسترش بوده تا آدمی در آسایش و امنیت و انتظم جامعه در محیط زندگی خویش به حیات ادامه دهد. از زمان خلق بشر و تشکیل اجتماع آرام آرام تحولات چشم گیر آن ایجاد شده و هم اکنون نیز همانند خورشید نمایان است. بر همین اساس در ایران قبل از اسلام و بعد از اسلام نیز رعایت حقوق انسان ها که خود مظهر تحقق عدالت و امنیت می باشد و احترام به افراد منتسب به گناه و بزه وجود داشته و همانند رودخانه های همیشه جاری عمیق تر و بزرگتر شده است. اندیشمندان انسان دوست و شجاع نیز از جه نتسیکیوو روسوو بکاریا و سایر علما و فلاسفه به کرار رعایت حقوق آنان را خاطر نشان کرده و قواعد زندگی انسان را آموزش داده اند.

از همین روی امروزه نیز اساتید و انسانهای بزرگواربا درایت و دلسوزی با اتکاء به و انسانیت کامل خویش این حقوق مهمه را به سایرین گوش زد می نمایند تا شایدروشنایی هایی از عدالت و رعایت حقوق هم نوعان و خشنودی فرشته عدالت و میزان ترازوی عدل بر چشم ها آشکار شود. بلکه این تحولات تداوم خویش را در پی داشته باشد. تا انسان هر روزش از گذشته بسی بهتر و مناسب تر باشد.

دفاع از حقوق فرد متهم نیز مصداقی از رعایت حقوق و احترام به انسانها قلمدار می شود کسی که فقط منتسب به گناه و بزه شده است و هیچ اثباتی در این مرحله وجود ندارد فقط دارای حقوق و مسلمات بدیهی جهت اثبات بی گناهی و برائتش می باشد. ضمن اینکه آیا همه افراد از این حقوق در این شرایط مطلند و آیا آگاهی از حقوق انسانی و قانونی خود دارند. قطعا همه ی افراد این آگاهیها را نداشته و حقوق بدیهی و مسلم خویش را نمی دانند. امروزه این حقوق در جوامع بشری واضح و عینیت داشته و در مقررات موضوعه و عرضی جایگاه شگرفی دارد. رعایت حقوق متهم و اعمال آن و داشتن امکانات و عین بیشمار جهت اثبات برائت از مسلمات حقوق متهم است. که حق داشتن وکیل و فرد مسلط و آگاه به امور حقوقی و قانونی از بدیهات مصادیق حقوق متهم و مجرم می باشد. که در قوانین و حقوق کنونی جوامع این حق بیشتر از پیش نمودار شده و مناسب تر رعایت و اعمال می شود.لذا مقررات و اصول و قواعد حقوق کیفری ایران نیز از این بدیهی فارغ نبوده و تا حد امکان آن را رعایت و اعمال کرده است. حب الامر اساتید گرانقدر این مکان به طور مختصر و موجب حق داشتن وکیل و جایگاه آن در فرایند کیفری محض الخصوص در مرحله دادسرا(تحقیقات مقدماتی) و از جهت کاربری و تقنینی بررسی و مطرح کرده است امید است نقصان آن را بر این حقیر بخشاید و براز فیض آگاهی نسبت به آنها فراموش ننمائید.

فهرست مطالب

مقدمه   
پیش گفتار  
بخش اول: تاریخچه
۱-تاریخچه وکالت از متهمان قبل از مسیح  
۲-وکیل متهم در ایران باستان   
۳-وکیل متهم در اسلام   
۴-وکیل متهم در ایران بعد از اسلام   
۵-وکیل مدافع متهم در آئین دادرسی کیفری قبل از انقلاب   
۶-وکیل مدافع متهم در آیئن دادرسی بعد از انقلاب   
بخش دوم: حقوق متهم
۱-آئین دادرسی کیفری و حقوق متهم   
۲-اصل برائت   
۳-حق دفاع   
۴-حق داشتن وکیل مدافع در تمام مراحل رسیدگی و اعلام این حق  
۵-عدم محرومیت وکیل مدافع در دفاع از متهم   
۶-آزادی عمل وکیل مدافع در تحقیقات مقدماتی   
بخش سوم: فرایند کیفری
۱-تحقیقات مقدماتی و متهم   
۲-تحقیقات نهائی و متهم   
۳-مرحله تحت نظر بودن متهم   
بخش چهارم: حقوق تطبیقی
۱-وکیل مدافع متهم در قانون آئین دادرسی کیفری ایران   
۲-وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی سوریه   
۳-وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی انگلستان   
۴-وکیل مدافع در تحقیقات مقدماتی فرانسه   
بخش پنجم: نظام های کیفری
۱-وکیل مدافع در نظام کیفری ایران   
۲-نظام تفتیشی و آئین دادرسی کیفری ایران   
۳-نظام اتهامی و آئین دادرسی کیفری ایران   
۴-نظام مختلط و آئین دادرسی کیفری ایران   
۵-نظام اسلامی و آئین دادرسی کیفری ایران   
بخش ششم: وکیل مدافع متهم در قوانین موضوعه
۱-تبصره الحاقی، ماده ۱۱۲ قانون اصول محاکمات جزائی   
۲-ماده ۱۲۸ از قانون تشکیل دادگاه ها، عمومی و انقلاب در امور کیفری   
۳-تبصره ماده ۱۲۸ در قانون تشکیل دادگاه های عمومی و انقلاب در امور کیفری   
۴-حضور وکیل در مواردیکه جنبه محرمانه دارد   
۵-در مواردیکه حضور غیرمتهم موجب فساد گردد   
۶-در مواردیکه جرائم علیه امنیت باشد  
بخش هفتم: وکالت در امور کیفری
۱-وکیل شاکی در تحقیقات مقدماتی و نهائی  
۲- وکیل مدافع متهم در تحقیقات نهائی  
۳-عمومیت ماده ۱۸۵ از قانون آئین دادرسی کیفری   
۴-بررسی تناقض ماده ۱۲۸ و ۱۸۵ از قانون آئین دادرسی کیفری   
۵-وکیل تسخیری برای متهم   
۶-وکیل تسخیری برای شاکی   
۷- عدم ضرورت ابلاغ وقت به متهم  
۸- منابع و مآخذ  

برچسب ها : وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی (بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک) , وکیل مدافع متهم , تحقیقات مقدماتی , ماده 128 , وکالت , وکیل متهم , حق دفاع , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

اعتراض به آراء دادگاهها و مراجع قضائی

با نگاهی به تاریخ تحولات سیاسی و اجتماعی جوامع انسانی از روزگاران گذشته تا کنون به این نتیجه خواهیم رسید فلسفه وجودی نهادهای سیاسی و قضایی نیز در گذر زمان رو به تغییر و تحول نهاده است

اعتراض به آراء دادگاهها و مراجع قضائی

با نگاهی به تاریخ تحولات سیاسی و اجتماعی جوامع انسانی از روزگاران گذشته تا کنون به این نتیجه خواهیم رسید فلسفه وجودی نهادهای سیاسی و قضایی نیز در گذر زمان رو به تغییر و تحول نهاده است .روزگاری دولت و به طور کلی قوه حاکمه تنها از آنرو حاکم بود که به وسیله ای توسن قدرت را به چنگ آورده بود و زیر دستان نیز به علت ضعف در مقابل چنین قدرتی تنها راهی که در پیش داشتند،همان اطاعت و فرمانبرداری بود قسمت عمده تاریخ سیاسی را چنین روندی در بر می گیرد و دوران حکومت قدرت زائیده زور فصل عظیمی را به خود اختصاص می دهد. اما همراه با رشد عقلی منطقی بشر در حوزه های فلسفه و علوم مختلف،مبانی ایدئولوژیک حاکم بر روابط سیاسی نیز رنگ دیگری به خود می گیرد و انسان چشم و گوش بسته دیروز،آن مبانی پیشین را ذره ذره به زیر سوال می کشاند به طور مثال این فکر ممکن که « حکومت حق نخبگان است و دیگران صلاحیت تصمیم گیری در امور کلان را فاقد می باشند » ازروزگار فلاسفه بزرگ یونان در جریان بوده، قداست خود را از دست میدهد و پایه های اندیشه فلسفه جدید شکل می گیرد. در یک چشم انداز کوتاه به آغاز اولین تفکرات فلسفه جدیدغرب که درگیر ودار ورود جهان به عصر جدید می بود، این امر روشن خواهد گردید که آنچه پابه پای چنین تحولی و به موازات آن روبه تحول و گسترش نهاده،بیش از هر چیز فلسفه سیاسی بوده است.در پی چنین تحولاتی است که نهادهای قضایی نیز که به عنوان یکی از مهم ترین نهادهای دولت به مفهوم اعم مطرح بوده و در حقیقت ابزار دست حاکمان می باشد، دچار تغییر و تحول گردیده و اصول و چهارچوب های حاکم برآن دچار تغییرات عمده می گردد.

فهرست مطالب

بخش اول :کلیات 2

گفتار اول : مبانی اعتراض به آراء دادگاهها و مراجع قضائی 3

الف – مبانی حقوقی و فلسفی 3

اول – امکان صدور رأی به اشتباه 5

دوم - ضرورت ثبوت و قطعیت آراء محاکم 6

ب-پذیرش حق اعتراض به آراء و دادگاهها بین المللی 7

ج-پذیرش اصل در نظام‌های مختلف حقوقی 12

1-نظام حقوقی کامن لا 12

2- نظام حقوقی نوشته 16

3- نظام حقوقی اسلام(امامیه ) 19

گفتار دوم: انوع حق اعتراض به آراءدادگاهها در نقلام های مختلف حقوقی و تعیین جایگاه پژوهش 25

الف – انواع و معیار های تقسیم 25

2- مفهوم پژوهش در نظام حقوقی کامن لا 42

بخش دوم: شرایط پژوش 50

گفتار مقدماتی :چه کسی می تواند پژوهش خواهی نماید؟ 50

الف – نمایندگان قانونی اصحاب دعوا 52

ج- وارد ثالث 68

2- برعلیه چه کسی می توان پژوهش خواست؟ 72

ب- طرفین متعدد 91

گفتار اول : قابلیت پژوهش 101

اول: دعوای مالی 101

دوم: دعاوی غیر مالی 106

ب- قرارها 107

د – استثنائات 110

گفتار سوم » عدم اسقاط حق پژوهش 123

گفتار چهارم : مطالعه تطبیقی 137

الف – انگلیسی 137

بخش سوم :پژوهش خواستن (آیین عملی ) 153

گفتار اول : تقدیم دادخواست پژوهش 153

الف – مهلت تقدیم دادخواست 153

اول: تغییر خواسته به مفهوم اعم 182

بند اول: افزایش خواسته 182

بند دوم: کاهش خواسته 184

بند سوم :تغییر خواسته مفهوم اخص 185

1- تعیین خواسته توسط خواهان و نقش ارزیابی دادگاه بر اثر جهات حكمی 190

سوم : دعاوی جدید 222

1. دعاوی متقابل 222

2- دعوای مقدمه 225

چهارم- اصحاب جدید 228

1- ورود ثالث 228

2- جلب ثالث 232

گفتار چهارم-  حقوق تطبیقی 235

الف- حقوق لبنان 235

1. سلب صلاحیت از دادگاه بدوی 236

دوم- مطالبات جدید 248

سوم- طرفین جدید 259

3. اثر تعلیقی 260

ب- حقوق انگلیس 261

بخش پنجم- رسیدگی دادگاه پژوهش و صدور رأی 263

گفتار اول: ارزیابی رأی بدوی (با تكیه بر جهات نقض) 263

ج- جهت ارزیابی 268

اول: نقطعه ارزیابی؛ مبنا یا نتیجه رأی؟ 269

دوم: بررسی اصل عدم امكان محكومیت مضاعف پژوهش خواه در مرحله پژوهش 279

گفتار دوم: نقض رای بدوی 283

گفتار سوم: تأیید رای 287

الف- تایید قرار 287

ب- تأیید حكم 288

گفتار چهارم: حقوق تطبیقی 288

الف- حقوق لبنان 288

2-حكم 291

3- عدم صلااحیت دادگاه بدوی 291

4- حدود اقتدار دادگاه پژوهش 292

5- قاعده عدم امكان محكومیت مضاعف پژوهش‌خواه 292

برچسب ها : اعتراض به آراء دادگاهها و مراجع قضائی , اعتراض به آراء , دادگاهها , مراجع قضائی , اعتراض , آرا دادگاه , صدور رای اشتباه , حق اعتراض , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

ابعاد جرم‌انگاری در حیطه حقوق شهروندی

در این مجال تلاش می‌شود به ابعاد جرم‌انگاری در حیطه حقوق شهروندی پرداخته شود در این راستا در ابتدا می‌بایست مفهوم، ضوابط و مبانی جرم‌انگاری در این حوزه تحلیل و تبیین گردد

ابعاد جرم‌انگاری در حیطه حقوق شهروندی

در این مجال تلاش می‌شود به ابعاد جرم‌انگاری در حیطه حقوق شهروندی پرداخته شود. در این راستا در ابتدا می‌بایست مفهوم، ضوابط و مبانی جرم‌انگاری در این حوزه تحلیل و تبیین گردد. بدین منظور لازم است مفاهیم آزادی كه عبارتست از مفاهیم مثبت و منفی كه منجر به جرم‌انگاری حداكثری و حداقلی می‌شوند، روشن گردیده و سپس اصول، ضوابط و مبانی جرم‌انگاری به‌طور كلی و در حیطه حقوق شهروندی بررسی شوند. پس از روشن شدن مفهوم جرم‌انگاری و اصول و ضوابط آن در حیطه حقوق شهروندی، در مبحث دوم به پیامدها و آثار جرم‌انگاری اشاره می‌شود كه در خصوص این موضوع، فواید جرم‌انگاری در زمینه حقوق شهروندی از سویی و تورم كیفری و آثار منفی آن از سوی دیگر قابل بحث و مداقه می‌باشد.

فهرست مطالب

چکیده

مبحث اول- مفهوم، ضوابط و مبانی جرم‌انگاری

گفتار اول- جرم‌انگاری حداقلی و حداكثری

گفتار دوم- اصول و ضوابط جرم‌انگاری

الف)ضوابط جرم‌انگاری

ب- شیوه‌های توجیه جرم‌انگاری

گفتار سوم- مبانی جرم‌انگاری

الف)اصل ضرر

ب)پدرسالاری قانونی

ج)اخلاق‌گرایی قانونی

مبحث دوم- فوائد و آثار منفی جرم‌انگاری

گفتار اول: فوائد جرم‌انگاری

گفتار دوم- آثار منفی جرم‌انگاری

الف)افزایش رقم سیاه بزهكاری

ب)خطر تضعیف قدرت اخلاقی حقوق كیفری

ج)خلع سلاح كیفری

د)ایجاد شرایط مجرمانه در پرتو جرم‌انگاری برخی از رفتارها

ه‍ )برچسب‌زنی

برچسب ها : ابعاد جرم‌انگاری در حیطه حقوق شهروندی , ابعاد جرم‌انگاری , حقوق شهروندی , جرم‌انگاری , جرم‌انگاری حداقلی و حداكثری , پدرسالاری قانونی , اخلاق‌گرایی قانونی , خلع سلاح كیفری , برچسب‌زنی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

بررسی عدم اجرای قراردادها در عرصه بین المللی

امروزه برای هیچ ملتی میسر نیست که در چهار دیواری سرزمین کشور خود محصور بماند حس کنجکاوی، نوع پروری، ارضاء نیازهای روزانه و میل به تجدید عادات و رسوم، آمیزش بین‌المللی را ایجاب کرده و یک جریان داد و ستد جهانی به وجود می‌آورد که اثر این جریان، در صحنة جهانی روابط خصوصی افراد با یکدیگر، جلوه گر می شود

بررسی عدم اجرای قراردادها در عرصه بین المللی

امروزه برای هیچ ملتی میسر نیست که در چهار دیواری سرزمین کشور خود محصور بماند. حس کنجکاوی، نوع پروری، ارضاء نیازهای روزانه و میل به تجدید عادات و رسوم، آمیزش بین‌المللی را ایجاب کرده و یک جریان داد و ستد جهانی به وجود می‌آورد که اثر این جریان، در صحنة جهانی روابط خصوصی افراد با یکدیگر، جلوه گر می شود.

این زندگی بین‌المللی، صورت خاصی از زندگی داخلی است که خود نیازمندد به انتظام حقوقی متفاوتی می‌باشد و در واقع حقوق بین‌الملل خصوصی برای تأمین حین منظور، یعنی برای تنظیم روابط حقوقی که از این داد و ستد جهانی حاصل می شود به وجود آمده است.

در این میان قرادادها از اهمیت بسزایی برخوردارند چرا که این روابط بین‌المللی را تحکیم می‌بخشند و متعاقبا عدم اجرای قراردادها این روابط را دچار تزلزل می‌کند. از این رو همان طور که ذکر شد نیاز است قوانین و مقرارتی بر این روابط حاکم باشد.

به منظور تسهیل عملیات تجارت بین‌المللی تلاشهایی از طریق وضع و تثبیت قواعد مورد توافق برای اعمال نسبت به قراردادهای بین‌المللی و نیز حذف قوانین داخلی صورت پذیرفته است چنین قواعدی در سال 1964 در کنفرانس لاهه تصویب شدند.

بیشتر کار مفید در راستای یکنواخت سازی شرایاط قرارداد توسط ارگانهای غیرحقوقی از قبیل اتحادیه‌های تجاری که قراردادهایی با فرم استاندارد را برای اعمال تجاری خویش ارائه می‌دهند که استفاده بین‌المللی دارد و نیز بوسیله اتاق تجارت بین‌المللی صورت گرفته است.

حقوق تجارت بین‌المللی ایران علی‌رغم اینکه حدود یک قرن از تشکیل پارلمانی در ایران می‌گذرد هنوز فاقد قوانین و مقررات مستقل و نوین در اکثر زمینه‌های حقوقی است. قراردادهای تجاری بین‌المللی دارای وضعی بهتر از این نمی‌باشند. زیرا هنوز هم برای یافتن احکام قراردادهای مزبور باید به حقوق مدنی و قواعد مربوط به قراردادهای مدنی توسل هست که در عدن استحکام و سلامت، مربوط به قلمرو دیگری هستند. امید است این خلاء چشمگیر با مبادرت استاندرکاران علم حقوق و قانونگذار و همچنین مساعت و یاری اندیشمندان عرصه حقوق پر شود.

هدف نگارنده از انتخاب موضوع بررسی عدم اجرای قراردادها در عرصه بین المللی است و نظر به میزان بضاعت علمی و با جمع آوری و پژوهش اجمالی در قوانین موضوعه و آراء و نظریات حقوقدانان و رویه‌های عملی دادگاه‌ها و اسناد بین‌المللی و یک جمع‌بندی از موضوع و مباحث مذکور و با استفاده از نظریه پردازان عرصه دانش قضا ارائه گردید.

روش تحقیق در این مقاله کتابخانه‌ای است و از طریق کتب و مدارک حقوقی، مقالات و آراء صادره از محاکم داخلی و بین‌المللی تهیه و تدوین شده است.

این مقاله شامل 3 فصل می‌باشد که در فصل اول ابتدائا به بررسی اجمالی قرارداد، شرایط آن و لزوم اجرای قراردادها و پس از آن به مبحث عدم اجرای تعهد (قرارداد) پرداخته می شود. در فصل دوم معقوله‌ عدم امکان اجرای قراردادها بررسی می شود و در نهایت به آثار عدم اجرای قرارداد که متعاقبا منجر به اختلاف طرفین می شود، ناچار نیاز بررسی تشریفات و صلاحیت رسیدگی به این اختلاف را باعث می‌شود.

فهرست مطالب

مقدمه

لزوم وجود قراردادها در عرصة بین‌المللی

فصل اول

تعریف قرارداد، شرایط آن و لزوم اجرای قراردادها

عدم اجرای تعهد

عدم اجرای معذور به دلیل رفتار طرف دیگر

الف) مداخلة طرف دیگر

ب) خودداری از اجرجای تعهد (حق حبس)

جبران عدم اجرای تعهد از روی طرف مسئول عدم اجرا

قیود معافیت

مواردی که نمی‌توان در آنها به قیود معافیت اتکا کرد.

فصل دوم

عدم امکان اجرای قراردادها

تعذر وفاء به عقد در حقوق ایران و آثار آن

عدم امکان اجرای قرارداد در حقوق کشورهای خارجی و حقوق بین‌الملل

در حقوق بعض کشورهای خارجی

قوه قاهره یا فوریس ماژور

بررسی اجمالی قوه قاهره یا مورسن ماژور در حقوق بین‌الملل

آثار فورس ماژور در قراردادهای بین المللی

اول- سقوت تعهد و انحلال قرارداد

دوم- تعلیق قرارداد

عدم امکان اجرای قرارداد در حقوق انگلستان

عدم امکان اجرای قرارداد در حقوق ایالات متحده آمریکا

خلاصه و نتیجه

در حقوق بین‌الملل عمومی

بند الف- رویه دولتها قبل از جنگ جهانی دوم

بند ب- رویه و عملکرد دولتها بعد از جنگ جهانی دوم

بند ج- در محاکم قضایی بین المللی

1-دیوان دائمی دادگستری بین المللی

2- دیوان بین‌المللی دادگستری (I.C.J)

نتیجة بررسی تطبیقی تعذر وفا به عقد در حقوق ایران با سایر کشورها

فصل سوم

اختلاف در قراردادهای بین‌المللی

گفتار اول: تعارض قوانین

گفتار دوم: قانون منتخب طرفین

گفتار سوم: استنباط قانون حاکم

تشریفات و صلاحیت رسیدگی

خواندگان خارج از شمول صلاحیت

قرار تأمین اموال

مصونیت دولت مستقل

داوری

قانون حاکم بر ایجاد قرارداد در حقوق ایران

قانون حاکم بر تعهدات قراردادی در حقوق ایران

منابع

برچسب ها : بررسی عدم اجرای قراردادها در عرصه بین المللی , عدم اجرای قراردادها در عرصه بین المللی , قرارداد , عدم اجرای تعهد , عقد , قوه قاهره , تعلیق قرارداد , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

مسئولیت کیفری در مطبوعات

در این پژوهش بررسی اجمالی از تاریخچه مطبوعات، تدوین قانون مطبوعات و تحولات آن در طول تاریخ، تعریف مطبوعات و جرایم مطبوعاتی اعم از جرایم علیه اشخاص (تهمت و افتراء، توهین و اقسام آن)‌، جرایم علیه مصالح عمومی کشور و سایر جرایم و خصوصیات جرایم مطبوعاتی، مسئولیت کیفری هر یک از اشخاصی که به نحوی در تهیه، چاپ و انتشار مطلب مجرمانه دخالتی داشته اند

مسئولیت کیفری در مطبوعات

در این پژوهش بررسی اجمالی از تاریخچه مطبوعات، تدوین قانون مطبوعات و تحولات آن در طول تاریخ، تعریف مطبوعات و جرایم مطبوعاتی اعم از جرایم علیه اشخاص (تهمت و افتراء، توهین و اقسام آن)‌، جرایم علیه مصالح عمومی کشور و سایر جرایم و خصوصیات جرایم مطبوعاتی، مسئولیت کیفری هر یک از اشخاصی که به نحوی در تهیه، چاپ و انتشار مطلب مجرمانه دخالتی داشته اند از جمله صاحب امتیاز، مدیر مسوول، نویسنده، سایر پدید آورندگان و دستندرکاران، نحوه دادرسی در دادگاههای مطبوعاتی، صلاحیت دادگاه های مطبوعاتی، هیئت منصفه و نحوه انتخاب، شرکت آنها و وظایف آنها در طول دادرسی و تاثیر نظر آنها در حکم صادره از طرف دادگاه صورت پذیرفته است. روش پژوهش در این پایان نامه کتابخانه ای می باشد و در یک ارزیابی کلی رویکرد غالب در یک ارزیابی کلی رویکرد غالب در جهت محدودیت مطبوعات و عدم اجرای قوانین مطبوعاتی بوده است، تعاریف دقیقی از واژه ها خصوصاً مطبوعات و جرایم مطبوعاتی به عمل نیامده و نقش و تاثیر هیئت منصفه در رای صادر شده از طرف دادگاه دقیقاً تبیین نگردیده است. لذا بازنگری در قانون و تدوین قانون مطبوعاتی و تعریف دقیق واژه ها لازم به نظر می آید. ولی با این همه رویکرد قانونگذاری همواره در جهت رفع ابهامات بوده است.

واژه های کلیدی: مطبوعات، جرایم مطبوعاتی، صاحب امتیاز، مدیر مسوول، هیئت منصفه، علنی.

فهرست مطالب

موضوع                                                                                                 صفحه

بخش اول: پیشینه تاریخی مطبوعات و قوانین مطبوعاتی در ایران.........................................

فصل اول: تاریخچه مطبوعات در ایران.........................................................................

1-1-1ملاحظات تاریخی............................................................................................

1-1-1-1 مطبوعات در ایران باستان تا قاجار..................................................................

1-1-1-2مطبوعات از قاجار تا انقلاب مشرو.طه..............................................................

1-1-1-3 مطبوعات ایران از انقلاب مشروطه تا انقلاب اسلامی............................................

1-1-2 سیر تحول قانون مطبوعاتی ایران از ابتدا تا بعد از انقلاب اسلامی...............................

1-1-2-1 قوانین مطبوعاتی از ابتدا تا انقلاب اسلامی..........................................................

الف) قانون مطبوعاتی 1286 ه . ش..............................................................................

ب) قانون مطبوعات 1301 ه . ش.................................................................................

ج) قانون محاکمه وزرا و هیئت منصفه 1307 ه . ش.........................................................

د) قانون هیئت منصفه 1310 ه . ش...............................................................................

ذ) قانون اصلاح قسمتی از قانون مطبوعات سال 1321 ه . ش..............................................

ن) لایحه راجع به توقیف جرائد و تسریع در محاکمه آنها 1327 ه . ش...................................

و) طرح مربوط به الغاء قوانین مطبوعاتی به استثناء قانون 1326 ه . ش................................

ه) لایحه قانون مطبوعاتی 1331 ه . ش..........................................................................

ی) لایحه قانون مطبوعات 1334 ه . ش.........................................................................

1-1-2-2 قوانین مطبوعاتی بعد از انقلاب اسلامی..............................................................

الف) لایحه قانون مطبوعات 1358 ه . ش.......................................................................

ب) قانون مطبوعات 1364 و اصلاحیه 1379 ه . ش.........................................................

فصل دوم: مطبوعات و جرائم مطبوعاتی.........................................................................

1-2-1 تعریف مطبوعات و جرائم مطبوعاتی...................................................................

1-2-1-1 تعریف مطبوعات.........................................................................................

1-2-1-2 تعریف جرائم مطبوعاتی................................................................................

1-2-2 جرائم مطبوعاتی ( جرائم علیه اشخاص)...............................................................

1-2-2-1 تهمت و افترا از طریق مطبوعات.....................................................................

الف) عنصر قانونی...................................................................................................

ب) عنصر مادی.......................................................................................................

ج) عنصر معنوی.....................................................................................................

د) مجازات .............................................................................................................

1-2-2-2 توهین مطبوعاتی و اقسام آن............................................................................

الف) عنصر قانونی...................................................................................................

ب) عنصر مادی.......................................................................................................

ج) عنصر معنوی.....................................................................................................

د) مجازات..............................................................................................................

1-2-2-3  توهین به اشخاص عادی از طریق مطبوعات......................................................

1-2-2-4 توهین به مقامات دولتی از طریق مطبوعات........................................................

الف) عنصر قانونی...................................................................................................

ب)عنصر مادی........................................................................................................

ج) عنصر معنوی.....................................................................................................

د) مجازات..............................................................................................................

1-2-2-5 توهین به اموات از طریق مطبوعات..................................................................

الف) عنصر قانونی ..................................................................................................

ب) عنصر مادی.......................................................................................................

ج) عنصر معنوی.....................................................................................................

د) مجازات .............................................................................................................

1-2-2-6 توهین به رهبر و مراجع مسلّم تقلید از طریق مطبوعات..........................................

1-2-2-7 توهین به ادیان از طریق مطبوعات...................................................................

الف) توهین به اسلام .................................................................................................

ب) توهین به سایر ادیان رسمی کشور............................................................................

1-2-3 حمایت های حقوقی از زیان دیده به علت توهین و افتراء مطبوعاتی..............................

1-2-3-1حق پاسخگویی.............................................................................................

1-2-3-2مطالبه خسارات ...........................................................................................

الف) خسارت مادی...................................................................................................

ب) خسارت معنوی...................................................................................................

1-2-3-3 نحوه جبران خسارت معنوی...........................................................................

1-2-3-4 تهدید از طریق مطبوعات...............................................................................

الف) عنصر قانونی...................................................................................................

ب) عنصر مادی.......................................................................................................

ج) عنصر معنوی.....................................................................................................

د) مجازات..............................................................................................................

1-2-4 جرایم علیه مصالح عمومی کشور از طریق مطبوعات...............................................

1-2-4-1 افشاء اسرار و اسناد نظامی............................................................................

الف) عنصر قانونی...................................................................................................

ب) عنصر مادی.......................................................................................................

ج) عنصر معنوی.....................................................................................................

د) مجازات..............................................................................................................

1-2-4-2 انتشار مذاکرات غیر علنی مجلس، محاکم و تحقیقات مراجع اطلاعاتی و قضایی...........

الف) افشاء مذاکرات غیر علنی مجلس............................................................................

ب) افشاء مذاکرات غیر علنی محاکم...............................................................................

ج) افشاء تحقیقات مراجع اطلاعاتی و قضایی...................................................................

1-2-4-3 تحریک به ارتکاب جرم علیه امنیت کشور از طریق مطبوعات................................

الف) عنصر قانونی...................................................................................................

ب) عنصر مادی.......................................................................................................

ج) عنصر معنوی.....................................................................................................

د) مجازات..............................................................................................................

1-2-4-4  انتشار مطالب و صور منافی عفت از طریق مطبوعات.........................................

الف) عنصر قانونی...................................................................................................

ب) عنصر مادی.......................................................................................................

ج) عنصر معنوی.....................................................................................................

د) مجازات..............................................................................................................

1-2-4-5 انتشار نشریه بدون پروانه..............................................................................

1-2-4-6 تقلید نام یا علامت نشریه دیگر.........................................................................

1-2-4-7 سرقت ادبی ...............................................................................................

1-2-4-8 اجاره دادن امتیاز پروانه نشریه به غیر و هرگونه واگذاری به افراد فاقد صلاحیت........

بخش دوم: مسوول و مسوولیت کیفری در قانون مطبوعات و نحوه دادرسی در جرایم مطبوعاتی....

فصل اول: مسوول و مسوولیت کیفری در قانون مطبوعات .................................................

2-1-1 مسوولیت کیفری در قوانین مطبوعاتی سابق...........................................................

2-1-2 مسوولیت کیفری در قانون مطبوعات 1364 و اصلاحیه 1379 ه . ش..........................

2-1-2-1 مسوولیت کیفری صاحب امتیاز ......................................................................

2-1-2-2 مسوولیت کیفری مدیر مسوول ........................................................................

2-1-2-3 مسوولیت نویسنده و سایر پدید آورندگان ............................................................

2-1-2-4 مسوولیت سایر دست اندر کاران......................................................................

فصل دوم: نحوه و جریان دادرسی در جرائم مطبوعاتی......................................................

2-2-1صلاحیت دادگاه مطبوعات..................................................................................

2-2-2 تشریفات و شیوه دادرسی..................................................................................

2-2-2-1 علنی بودن دادرسی.......................................................................................

2-2-2-2 لزوم حضور هیئت منصفه در دادرسی..............................................................

الف) سابقه تاریخی هیئت منصفه..................................................................................

ب) قضاوت نقادانه پیرامون هیئت منصفه........................................................................

1- دلایل مخالفان......................................................................................................

2- دلایل موافقان.......................................................................................................

2-2-3 نحوه انتخاب اعضای هیئت منصفه و وظایف آنها قبل از اصلاح قانون اخیر التصویب 1379     

2-2-3-1 نحوه انتخاب اعضای هیئت منصفه...................................................................

2-2-3-2نحوه شرکت هیئت منصفه...............................................................................

2-2-3-3 رای هیئت منصفه........................................................................................

2-2-4 نحوه انتخاب اعضای هیئت منصفه با توجه به قانون اخیر التصویب 1379....................

2-2-4-1 شرایط اعضای هیئت منصفه...........................................................................

2-2-4-2 وظایف هیئت منصفه و رای آنها......................................................................

2-2-4-3 پژوهش خواهی...........................................................................................

بخش سوم: نتیجه گیری و پیشنهادات..............................................................................

منابع

برچسب ها : مسئولیت کیفری در مطبوعات , مسئولیت کیفری , مطبوعات , جرایم مطبوعاتی , صاحب امتیاز , مدیر مسوول , هیئت منصفه , علنی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

كاربری فضای تفریحی و باز

برای بحث پیرامون فضای تفریحی و باز ابتدا نیاز به شناخت مفهوم فراغت در فضای شهری داریم

كاربری فضای تفریحی و باز

مجموعه‌‌ای از اشتغالهایی است كه فرد كاملاً برای استراحت و رضایت خاطر خود و یا برای تفریح یا به منظور توسعه آگاهی‌‌ها و یا فراگیری غیر انتفاعی و مشاركت اجتماعی داوطلبانه بعد از رهایی از الزام‌‌های شغلی، خانوادگی و اجتماعی به آن می‌‌پردازد.  ( جهاد دانشگاهی ، 1379 )

با توجه به مفهوم جامع فراغت انواع فعالیت های فراغتی به 6 دسته زیر تقسیم میگردد كه شامل طبقه بندی عمومی فعالیت فراغتی و تفریحی است . ) گذرا ن فراغت در خانه  2 ) فعالیت های اجتماعی  3 ) فعالیت های فرهنگی ، آموزشی   4 ) فعالیت های ورزشی  5  ) فعالیت تفریح وگردش  6 ) توریسم و مسافرت ( مهدیزاده ، 1380 )

بخشی از این فعالیت ها در درون شهر و بخشی در بیرون از شهر و قسمتی در درون منزل صورت می گیرد .

فضا های گذران اوقات فراغت شهروندان در شهر نیازمند مدیریت خاص می باشد . كه البته این فضا های شهری شامل فضاهای فرهنگی و فضای سبز نیز می باشند كه همان طور كه دیده می شود بوستان و پارك ها نیز به عنوان فضای تفریحی محسوب می شوند كه در مبحث فضای سبز به آن پرداخته می شود .

فضاهایی كه به طور خاص به فضاهای تفریحی اختصاص دارند و با كاربری های فضای فرهنگی و فضای سبز و فضای ورزشی  مشترك نمی گردندزمین های بازی و تفرجگاه های پیرامون شهری ( فضای باز ) است .

فهرست مطالب

مقدمه

فراغت

نقش و وظیفه شهرداری در برنامه ریزی و مدیریت فضای فرهنگی و تفریحی

وظیفه شهرداری در احداث و مدیریت زمینهای بازی

نقش و وظیفه شهرداری در ساماندهی تفرجگاه های پیرامون

1 - فضاهای بازی

1ـ1ـ مشخصات انواع فضاهای بازی

2-1 - طبقه بندی زمینهای بازی

3ـ 1 ـ معیارهای مكان یابی و توزیع فضاهای بازی

4ـ1ـ معیارهای برنامه ریزی فضاهای بازی

5ـ1ـ اصول طراحی و مدیریت فضاهای بازی

  تفرجگاههای طبیعی پیرامون شهرها

1ـ1ـ خصوصیات فضاهای طبیعی«تفرجگاهی»پیرامون شهرها

2ـ 1 ـ طبقه بندی تفرجگاههای طبیعی

3ـ1 ـ اصول كاربری و استفاده از تفرجگاههای طبیعی پیرامون شهری

الگوی چشم انداز فضاهای طبیعی

فضاهای موازنه اكولوژیكی

منابع و ماخذ

برچسب ها : كاربری فضای تفریحی و باز , كاربری فضای تفریحی و باز , فراغت , شهرداری , برنامه ریزی , مدیریت فضای فرهنگی , فضای تفریحی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

چگونگی رسمیت و لازم الاجرا شدن معاهدات در حقوق كنونی جمهوری اسلامی ایران

معاهده به معنای عهد و سوگند و پیمان و شرط با یكدیگر عهد كردن پیمان نمودن با كسی و سوگند خوردن با كسی عهد كردن اسم نوعی از عقد صلح بین مسلمانان و غیر مسلمانان است كه پیش از جنگ و یا به عنوان ختم جنگ منعقد می شد و نتیجه آن صلح موقت است

چگونگی رسمیت و لازم الاجرا شدن معاهدات در حقوق كنونی جمهوری اسلامی ایران

معاهده به معنای عهد و سوگند و پیمان و شرط . با یكدیگر عهد كردن . پیمان نمودن با كسی و سوگند خوردن . با كسی عهد كردن اسم نوعی از عقد صلح بین مسلمانان و غیر مسلمانان است كه پیش از جنگ و یا به عنوان ختم جنگ منعقد می شد و نتیجه آن صلح موقت است . ( به عكس عقد ذمه ) و در متن عقد باید مدت آن معلوم گردد و عقد مذكور استقلال سیاسی خصم را از بین نمی برد و طرف این عقد ممكن است ذمی یا غیر ذمی باشد و پس از انعقاد عقد ، طرف را معاهد نامیده اند ، به جای معاهده لغت مهادنه هم به كار رفته است در ترمینولوژی حقوقی تالیف دكتر جعفری لنگرودی به معنی عهد ( در مقابل نذر ) است و همچنین در اصطلاح حقوق بین المللی به معنی قرارداد بین المللی است .(1) معاهده معادل Traite در زبان فرانسوی و Treaty در زبان انگلیسی می باشد .

فهرست

 چگونگی رسمیت یافتن و لازم الاجرا شدن معاهدات در حقوق كنونی ایران

تعریف معاهده – توافق بین المللی

معاهده بین المللی                                                                                                      

آزادی در كتبی بودن معاهده – انعقاد معاهده بین تابعان حقوق بین الملل         

معاهده مشمول حقوق بین الملل – دو یا چند جانبه بودن معاهده                

تعریف معاهده در حقوق ایران – در حقوق بین الملل اسلامی                                

انواع معاهدات در حقوق ایران                                                                            

معاهدات رسمی ( عهدنامه – مقاوله نامه – موافقت نامه – پیمانهای مربوط به اتحادیه های بین المللی)                                                              

تفاهم نامه های بین المللی و انواع آن                                                                     

مراحل تنظیم معاهدات رسمی در حقوق ایران                                      

مذاكرات و امضاء مقدماتی                                                                               

تصویب در مجلس – تائید شورای نگهبان – امضاء رئیس جمهور

انتشار در روزنامه رسمی كشور

مبادله اسناد تصویب معاهده

مبادله اسناد تصویب شده         

زمان لازم الاجرا شدن معاهده

منابع

برچسب ها : چگونگی رسمیت و لازم الاجرا شدن معاهدات در حقوق كنونی جمهوری اسلامی ایران , رسمیت , لازم الاجرا شدن , معاهدات , حقوق كنونی جمهوری اسلامی ایران , معاهده , معاهده بین المللی , حقوق , عهدنامه , موافقت نامه , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

بررسی اعتبار حقوقی قطعنامه ها و وتوهای شورای امنیت سازمان ملل متحد و ارتباط آن با وضع موجود

با بررسی متون و منابع موجود در خصوص شورای امنیت جایگاه حقوقی این ركن مهم در منشور ملل متحد را مورد بررسی قرار داده و از این رهگذر، تصمیمات آن را كه در قالب قطعنامه های نسبتاً لازم الاجرا متبلور است و همچنین نقش آن در حفظ صلح وامنیت بین المللی را مورد تحلیل و بررسی قرار خواهیم داد

بررسی اعتبار حقوقی قطعنامه ها و وتوهای شورای امنیت سازمان ملل متحد و ارتباط آن با وضع موجود

1- هدف پژوهش : با بررسی متون و منابع موجود در خصوص شورای امنیت جایگاه حقوقی این ركن مهم در منشور ملل متحد  را مورد  بررسی قرار داده و از این رهگذر، تصمیمات آن را كه در قالب قطعنامه های نسبتاً لازم الاجرا متبلور است و همچنین نقش آن در حفظ صلح وامنیت بین المللی  را مورد تحلیل و بررسی قرار خواهیم داد.

2- روش نمونه گیری افراد نمونه: در این روش از نمونه گیری افراد استفاده نشده است.

3- روش پژوهش : كتابخانه ای و تحلیل منطقی

4- ابزار اندازه گیری : چون روش مطابق با روش كتابخانه ای است نیازی به
اندازه گیری نمی باشد.

5- طرح پژوهش : با عنایت به اهمیت قطعنامه های شورای امنیت در عصر حاضر و درچارچوب نظام امنیت جهانی، بررسی عملكرد این ركن سازمان ملل متحد ومیزان  التزام به تصمیمات شورا و پیامدهای ناشی از آن مدنظر قرار گرفته است.

6- نتیجه ی كلی: شورای امنیت سازمان ملل متحد، ركن اصلی و اجرایی سازمان ملل بوده و صلاحیت رسیدگی به كلیه اختلافات، اعم ازسیاسی یا غیرسیاسی را داشته وقطعنامه هایی كه صادر می نمایدبا پشتوانه ی دول قدرتمند( اعضای دائم) دارای ضمانت اجرایی كافی نیز می باشد. شورای امنیت این صلاحیت را مطابق اختیاراتی كه در خود منشور برای آن لحاظ شده ، كسب نموده است ودولتهای عضو ملل متحد با پذیرش آن ( منشور) در واقع چنین صلاحیتی را به شورا تفویض نموده اند.

 پیشگفتار( تاریخچه و طرح بحث) .......................................................................... 1

مقدمه .................................................................................................................... 5

 بخش اول : مبانی و كلیات

فصل اول : جایگاه و مكانیسم فعالیت شورای امنیت سازمان ملل متحد  ........ 10

گفتار اول : علل وضرورت وجودی شورای امنیت .............................................. 11

گفتار دوم : آیین كار شورا و نحوه ی رأی گیری ............................................... 15

گفتار سوم : تشكیلات وابسته به شورای امنیت ................................................... 18

گفتار چهارم : شناسایی حق وتو .......................................................................... 21

         مبحث اول : دیدگاه موافقین و مخالفین ..................................................... 24

         مبحث دوم : طرح موسوم به آچه سن و تعدیل حق وتو............................ 26

فصل دوم : صلاحیت شورای امنیت سازمان ملل متحد  .......................... 31

گفتار اول : انواع صلاحیت شورای امنیت ............................................................ 31

         مبحث اول : صلاحیتهای خاص ................................................................. 34

         مبحث دوم : صلاحیتهای مشترك ............................................................. 36

گفتار دوم : نظریه های راجع به صلاحیت شورای امنیت .................................... 37

         مبحث اول : نظریه ی مبتنی بر صلاحیت موسع شورای امنیت................. 37

         مبحث دوم : نظریه ی مبتنی بر صلاحیت مضیق شورای امنیت ............... 41

گفتار سوم : تلاش جهت تقویت دیدگاه مربوط به صلاحیت موسع شورای امنیت    45            

         مبحث اول : انطباق نظـریه مربوط به صلاحیت موسـع شورای امنیت با

         ماهیت حقوقی آن ...................................................................................... 47

         مبحث دوم : نقد ماهیت صرفا حقوقی شورای امنیت ................................ 48

گفتار چهارم : حدود صلاحیت شورای امنیت در شناسایی موارد تهدید و نقض

صلح و عمل تجاوز ( ماده 39 منشور) ................................................................. 49

 بخش دوم :  ارزیابی  عملكرد و تصمیمات شورای امنیت

سازمان ملل متحد

فصل اول : اقدامات مسالمت آمیز و قهری شورای امنیت سازمان ملل متحد ... 58

گفتار اول : نقش شورای امنیت در حل و فصل مسالمت آمیز اختلافات بین المللی   60

گفتار دوم : اقدامات اجرایی و اجبار كننده ی شورای امنیت ............................... 62

         مبحث اول : اقدامات اجبار كننده ی غیرقهری .......................................... 66

         مبحث دوم : اقدامات اجبار كننده ی قهری ............................................... 67

گفتار سوم : مداخله به منظور جلوگیری از تولید و توسعه ی سلاح های كشتـار

جمعی (مصادیق عینی)  ........................................................................................ 70

         مبحث اول : در عراق ................................................................................ 72

         مبحث دوم : در كره شمالی ...................................................................... 75

گفتار چهارم : مداخله ی بشر دوستانه به منظور جلوگیری از نقض حقوق بشر

( نمونه های عینی)  ............................................................................................... 79

         مبحث اول : در كردستان عراق ................................................................ 81

         مبحث دوم : در سومالی ........................................................................... 86

         مبحث سوم : در بوسنی و هرزه گوین ..................................................... 88

         مبحث چهارم: در رواندا ........................................................................... 90

         مبحث پنجم : در هائیتی ............................................................................. 91

فصل دوم : مشروعیت و اعتبار حقوقی تصمیمات و اقدامات الزام آور شورای امنیت سازمان ملل متحد    100

گفتار اول : اعتبار تصمیمات و محدوده ی صلاحیت شورای امنیت مطابق منشور   101

         مبحث اول : محدودیتهای كلی  و عام ....................................................... 104

         مبحث دوم : محدودیتهای موردی و خاص .............................................. 107

گفتار دوم: مشروعیت  اقدامات شورای امنیت و اصل حاكمیت دولت ها ............ 108

         مبحث اول : ارزش حقـوقی اقدامات شـورای امنیـت در تقابل با اصـل

        حاكمیت دولتها ............................................................................................ 109

         مبحث دوم : ارزش حقـوقی اقدامات شـورای امنیـت در تقابل با اصـل

         تساوی حاكمیت دولتها .............................................................................. 113

گفتار سوم : الزام آور بودن قطعنـامه ها برای اعضای سـازمان ملل ( تحلیل

ماده‌ی 25 منشور)  .............................................................................................. 119

         مبحث اول : بررسـی دیدگاههای مختلف در خصوص قلمـرو اعمال  ماده ی 25

         منشور............................................................................................................................................... 120

              الف :برداشت موسع و مضیق از ماده ی 25 منشور ......................... 121

              ب: برداشت بینابین یا مختلط ( دلایل اثباتی)  ...................................... 122

         مبحث دوم : عملكرد دولتها و ضرورت توسل به ماده ی 25 منشور ...... 125

فصل سوم : مكانیسمهای نظارت بر تصمیمات و اقدامات شورای امنیت سازمان ملل متحد            132

         گفتار اول : صلاحیت نظارتی مجمع عمومی سازمان ملل متحد................. 133

         گفتار دوم : صلاحیت قضایی دیوان بین المللی دادگستری و امكان كنترل

         اعتبار قطعنامه های شورای امنیت ............................................................ 135

              مبحث اول : فرض رسیدگی همزمان شورای امنیت و دیوان بین المللی

              به یك مساله ی واحد .......................................................................... 138

              مبحث دوم : مصلحت گرایی دیوان بین المـللی دادگســتری و معضـل

              اعتبار قطعنامه های شورای امنیت ..................................................... 141

نتیجه گیری ........................................................................................................... 147

منابع و مآخذ ........................................................................................................ 156

برچسب ها : بررسی اعتبار حقوقی قطعنامه ها و وتوهای شورای امنیت سازمان ملل متحد و ارتباط آن با وضع موجود , اعتبار حقوقی , قطعنامه ها , وتوهای شورای امنیت , سازمان ملل متحد , شورای امنیت , حق وتو , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

قسمت اول تحقیق را كلیات تشكیل می دهد كه در آن از اهداف و ضرورت تحقیق بحث می شود ومشكلاتی كه برسر راه این تحقیق وجود داشته را بیان می كند

حقوق زوجه بر زوج

قسمت اول تحقیق را كلیات تشكیل می دهد كه در آن از اهداف و ضرورت تحقیق بحث می شود ومشكلاتی كه برسر راه این تحقیق وجود داشته را بیان می كند.

با توجه به اینكه این تحقیق یك بحث حقوقی است این تحقیق را درشش محور مورد برسی قرار داده و نكات مربوطه به هر بحث را بیان می كنیم .

بحث اول درباره ازدواج است .ازدواج یكی از سنت های موكد در دین اسلام است ودر سایر ادیان هم به آن سفارش شده است ازدواج یكی مهمترین غریزه های انسانی را به نام غریزه جنسی را مهار می كند .در اسلام دو نوع عقد ازدواج وجود دارد : 1.ازدواج دائم 2.ازدواج موقت . در ازدواج موقت صیغه عقد ،برای مدتی معینی خوانده می شود كه به این ازدواج (متعه) هم گفته می شود .ازدواج دارای اهداف بسیار مهمی است از جمله این اهداف می توان به یافتن آرامش و سكون زن ومرد در كنار هم اشاره كرد ازدواج باعث می شود كه نسل آدمی حفظ شود .

بحث دوم درباره مهر است.مهر از زمان های قدیم مرسوم بوده است مرد در هنگام ازدواج چیزی به همسرش تقدیم می كند كه در اصطلاح به آن مهر یا صداق می گویند.مهر از آنجایی قرار داده شد كه نقش هر یك از زن ومرد در عشق مغایر با دیگری است .ضعف زن را در مقابل نیرومندی مرد بدینوسیله تعدیل می شود .هر چیزی كه مالیت و ارزش داشته باشد می تواند بعنوان مهر قرار بگیرد و مقدار آن بستگی به توافق طرفین دارد .

بحث سوم درباره نفقه می باشد.نفقه یك نهاد حقوقی در اسلام است و در سایر ادیان وجود داشته است اسلام پرداخت نفقه را بر عهده مرد گذاشته است چون زن از نظر نیرومندی و قدرت جسمانی از مرد ضعیف تر است،نفقه تمام لوازم زندگی را

شامل می شود از جمله:غذا ، پوشاك ،مسكن ... در طلاق رجعی زن حق نفقه دارد اما با فوت مرد چنین حقی ساقط می شود.

بحث چهارم درباره ارتباط متقابل می باشد .بر خورد نیكو وشایسته وخوش اخلاقی از مواردی است كه همیشه مورد توجه همه ادیان بوده و یكی از نموده های خوش اخلاقی اظهار محبت و دوستی می باشد كه این اظهار محبت و دوستی می تواند در صدا زدن ، سلام و خداحافظی كردن جلوه پیدا كند .از جمله مواردی كه در اسلام از آن نهی شده است تنبیه و توهین به همسر است .همیشه از مردان خواسته شده است كه از اشتباهات ولغزش های زنان بگذرد تا خدا از آن ها بگذرد .تعاون و همكاری می تواند عدالت را در سطح خانواده به اجرا در آورد  وبا قدر دانی و سپاسگزاری از زحمات همسرتان قلب او را همیشه برای خود داشته باشند .

بحث پنجم درباره روابط است، در اسلام به نظافت و آراستگی اهمیت بسیار داده شده و پیامبر همیشه امت خود را به مسواك كردن تشویق نمی نمودند عفت و پاكدامنی مرد می تواند عفت وپاكدامنی زن را به همراه داشته باشد .لزوم غیرت برای مردان از نشانه های ایمان است .در دین اسلام تمام نكات برای اینكه یك رابطه عاشقانه و رمانتیك داشته باشند وبه ارضاء كامل برسند بیان شده است .

بحث ششم درباره ارث است .یكی از حقوق زن كه بر اثر عقد دائم بوجود می آید حق ارث است.در گذشته به زن ارث نمی دادند ولی با ظهور اسلام این قانون ملغی شد سهم الارث زن   از اموال شوهر است اگر شوهر فرزند نداشته باشدو از اموال مرد است اگر او فرزند داشته باشد .

فهرست

 عنوان

منابع

برچسب ها : حقوق زوجه بر زوج , حقوق زوجه بر زوج , ازدواج , عقد , مهر , نفقه , ارتباط متقابل , ارث , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

شروط نامشروع در قراردادها

عهد و پیمان از قدیم الایام مورد توجه و احترام انسانها بوده است و تاكنون نیز این سنت دیرین، پابرجاست شرط ضمن عقد نیز به عنوان یكی از مصادیق عهد و پایبندی به آثار و عواقب آن كه در واقع تجلی اراده طرفین است

شروط نامشروع در قراردادها

عهد و پیمان از قدیم الایام مورد توجه و احترام انسانها بوده است و تاكنون نیز این سنت دیرین، پابرجاست. شرط ضمن عقد نیز به عنوان یكی از مصادیق عهد و پایبندی به آثار و عواقب آن كه در واقع تجلی اراده طرفین است همواره مورد تاكید شرع و قوانین عرفی بوده است اما این بدان معنی نیست كه اعمال اراده و خواست د وطرف معامله هیچ مرز و چهارچوبی نداشته باشد كنترل اراده ها و تمایلات سركش تمام نشدنی و سیری ناپذیر با ابزار قانونی بی تردید موجب مفیدتر واقع شدن قراردادها در زندگی حقوقی و روابط اقتصادی جاری در جامعه است.

یكی از ابزارهای محدودكننده و كنترل كننده اراده افراد در مورد شرط لزوم همگامی آن با شرع و قانون به معنی عام است. در این بخش طی دو فصل مفهوم و مصادیق شرط نامشروع مورد بررسی قرار می گیرد. به طوری كه در فصل اول شرط نامشروع از دیدگاه فقه امامیه و قانون مدنی و در فصل دوم مصادیق عملی شرط نامشروع در قراردادها را مورد مطالعه قرار خواهیم داد.

فهرست مطالب

عنوان                                                       صفحه

مقدمه.......................................... 1

بخش اول: مفهوم و مصادیق شرط نامشروع................................ 3

فصل اول: مفهوم شرط نا مشروع ازدیدگاه فقه امامیه 5

گفتار اول: مفهوم لغوی و اصطلاحی «شرط»........... 7

گفتار دوم: مفهوم نامشروع و صور تحقق آن......... 15

مبحث دوم: مفهوم شرط نامشروع از دیدگاه قانون مدنی ایران   27

گفتار اول: تبیین وضعیت شرط نامشروع در قانون مدنی... 28

گفتار دوم: شرط خلاف قوانین امری و تكمیلی........ 31

گفتار سوم: شرط خلاف اخلاق حسنه و نظم عمومی....... 34

فصل دوم: مصادیق علمی شرط نامشروع درقراردادها... 36

مبحث اول: شرط نامشروع و نكاح................... 37

گفتار اول: بررسی وضعیت شرط نامشروع مندرج در عقد نكاح 38

گفتار دوم: شرط عدم تزوج و تسری................. 41

مبحث دوم: بررسی مواردی از شیوه های تحقق شرط نامشروع 44

گفتار اول: عدم مشروعیت شرط سلب حق.............. 45

گفتار دوم: وضعیت شرط نامشروع در زمان انعقاد و اجراء شرط  51

گفتار سوم: اعلام جهت نامشروع به وسیله شرط ضمن عقد... 54

بخش دوم: آثار شرط نامشروع................................................. 57

فصل اول: آثار شرط نامشروع نسبت به قرارداد...... 58

مبحث اول: وضعیت حقوقی شرط نامشروع.............. 59

گفتار اول: بطلان شرط نامشروع.................... 60

گفتار دوم: اثر بطلان شرط نامشروع بر قرارداد..... 61

مبحث دوم: بطلان شرط نامشروع و خیار ناشی از آن... 66

گفتار اول: ثبوت خیار ناشی از بطلان شرط نامشروع.. 67

گفتار دوم: ماهیت و مبنای خیار ناشی از شرط نامشروع   69

فصل دوم: اثر شرط نامشروع نسبت به طرفین قراداد و اشخاص ثالث   73

مبحث اول: شرط نامشروع و طرفین قرارداد.......... 74

گفتار اول: نقش عمل و جهل طرفین در ثبوت خیار برای مشروطه له   75

گفتار دوم: شرط نامشروع و حقوق و تكالیف طرفی عقد 77

مبحث دوم: اثر شرط نامشروع نسبت به اشخاص ثالث... 81

گفتار اول: تعهد به نفع اشخاص ثالث.............. 82

گفتار دوم: شرط نامشروع و اشخاص ثالث............ 84

نتیجه.......................................... 86

 فهرست منابع................................... 89

برچسب ها : شروط نامشروع در قراردادها , شروط نامشروع در قراردادها , عهد , پیمان , شروط نامشروع , قرارداد , شرط نامشروع , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

ماهیت ‏حقوقى طلاق خلع

یكى از راههاى جدایى زوجین، كه در مدت عده زوج حق رجوع به زوجه را ندارد، خلع است طبیعت این جدایى به گونه‏اى است كه از طرفى تمام اركان و شرایط اساسى عقد، مانند تراضى طرفین و یا ایجاب و قبول آنها، در آن لازم است و از سوى دیگر كیفیت اجرا و آثار آن شباهت‏ به ایقاع دارد و یا به بیان دیگر آثار طلاق كه یكى از ایقاعات است را دارا مى‏باشد

ماهیت ‏حقوقى طلاق خلع

یكى از راههاى جدایى زوجین، كه در مدت عده زوج حق رجوع به زوجه را ندارد، خلع است. طبیعت این جدایى به گونه‏اى است كه از طرفى تمام اركان و شرایط اساسى عقد، مانند تراضى طرفین و یا ایجاب و قبول آنها، در آن لازم است و از سوى دیگر كیفیت اجرا و آثار آن شباهت‏ به ایقاع دارد و یا به بیان دیگر آثار طلاق كه یكى از ایقاعات است را دارا مى‏باشد. بدین جهت همواره در ذهن اندیشمندان سؤالهاى گوناگونى در خصوص ماهیت این عمل حقوقى و آثار آن مطرح بوده و هست كه اولا: آیا خلع از عقود معاوضى است‏یا ایقاع؟ ثانیا: در صورت ایقاع بودن آن از مصادیق طلاق است‏یا فسخ نكاح؟ ثالثا: نقش فدیه یا عوض در این عمل حقوقى چیست و آیا در صورتى كه مالیت نداشته باشد و یا متعلق به غیر زوجه باشد چه تاثیرى در این توافق دارد؟ رابعا: آیا به صرف تراضى حاصل مى‏شود و یا باید تشریفات خاصى و صیغه و الفاظ ویژه استعمال شود؟ خامسا: آیا جزء دفعات طلاق كه منجر به ممنوعیت رجوع زوجین مى‏گردد هست و یا نه؟ سادسا: آیا شرایطى كه براى انجام طلاق در زوجه لازم است در این عمل حقوقى نیز ضرورى است؟ سابعا: اثر رجوع زوجه به فدیه چیست؟ از میان همه این سؤالها مهمترین و محورى‏ترین آنها این مساله است كه ماهیت‏حقوقى خلع چیست و پاسخ به این سؤال در توجیه حقوقى سایر مسایل نقش كلیدى دارد; به همین دلیل در این نوشتار سعى بر آن است كه در خصوص ماهیت‏خلع و كیفیت اجراى آن و آثار تمییز این ماهیت ‏بررسى و مطالعه صورت گیرد و كمتر به مسایل فرعى پرداخته شود.

فهرست مطالب

مقدمه

1. تعریف خلع

2. كیفیت اجراى خلع

3. ماهیت ‏حقوقى خلع

نتیجه بحث

4.آثار تشخیص ماهیت‏ حقوقى خلع

منابع

برچسب ها : ماهیت ‏حقوقى طلاق خلع , ماهیت ‏حقوقى , طلاق خلع , طلاق , جدایی زوجین , عده زوج , خلع , عقد , ایقاع , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

بررسی وضعیت اقلیمی شهرستان قوچان ایستگاه سینوپتیك

قوچان یكی از شهرهای مرتفع شمال شرقی استان خراسان است و این شهر در مسیر شاهراه آسیایی مشهد به تهران قرار دارد فاصله این شهر تا مشهد در مسیر این جاده 132 كیلومتر و تا مرز ایران و تركمنستان 58 كیلومتر است

بررسی وضعیت اقلیمی شهرستان قوچان ایستگاه سینوپتیك

قوچان یكی از شهرهای مرتفع شمال شرقی استان خراسان است و این شهر در مسیر شاهراه آسیایی مشهد به تهران قرار دارد . فاصله این شهر تا مشهد در مسیر این جاده 132 كیلومتر و تا مرز ایران و تركمنستان 58 كیلومتر است / بدین ترتیب این شهر از نظر جغرافیایی در مسیر راههای درگز و باجیگران ، نیشابور سبزوار ، شیروان و مشهد قرارگرفته است ، مسیری كه در واقع همان معبر و گذرگاه اصلی كاروانیان قدیم و شاهراه ارتباطی جدید است . شهر قوچان در دشت قوچان و در عرض جغرافیایی 36.35 الی 37.45 و طول جغرافیایی 47.50 الی 59 قرار گرفته است . و اختلاف ظهر آن با تهران 25 دقیقه و قبله آن 51 درجه و 1 دقیقه و 7 ثانیه می‌باشد . ارتفاع قوچان از سطح دریاهای آزاد 1217 متر می‌باشد .

فهرست مطالب :

فصل اول : كلیات ........................ 1

موقعیت جغرافیایی ....................... 2

بررسی نقش و جایگاه شهر در استان و حوضة نفوذ 2

فصل دوم : زمین‌شناسی منطقه .............. 7

ناهمواریها و توپوگرافی شهرستان ......... 8

زمین‌شناسی .............................. 10

وضعیت خاك .............................. 14

پوشش گیاهی ............................. 16

تكتونیك ................................ 23

تاریخچة زلزله .......................... 24

دوره بازگشت زلزله ...................... 25

خطر زمین لرزه در منطقه خراسان .......... 28

نقشه پهنه‌بندی خطر نسبی زلزله در منطقه خراسان    29

فصل سوم : ژئومورفولوژی ................. 30

ژئومورفولوژی ........................... 31

شرایط سنگ‌شناسی ......................... 33

خاك شناسی .............................. 35

فصل چهارم : روند توسعه شهر ............. 38

تعیین معیارها و ضوابط .................. 39

الگوهای توسعه .......................... 44

شبكه فاضلاب ............................. 52

برچسب ها : بررسی وضعیت اقلیمی شهرستان قوچان ایستگاه سینوپتیك , وضعیت اقلیمی , شهرستان قوچان , ایستگاه سینوپتیك , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

پاورپوینت مهندسی نور در معماری

از جمله علوم و هنرهایی که می توان به نقش نور در آن اشاره داشت ،هنر معماری است که بحث مفصلی را در زمینه روند بهره گیری از نور طبیعی به خود اختصاص می دهددرهنر معماری نور یکی از اجزایی است که کنار عناصر و مفاهیم دیگر از قبیل ساختار ،نظم فضایی، مصالح، رنگ و … مطرح می شود و در طراحی به عنوان یک عنصر مجزا باید نقش خود را ایفا کند

 پاورپوینت مهندسی نور در معماری:

نور، اولین شرط برای هر نوع ادراک بینایی است . در تاریکی مطلق ، ما نه فضا را می توانیم ببینیم و نه فرم و رنگ را . اما نور تنها یک ضرورت فیزیکی نیست . بلکه ارزش روانشناختی آن یکی از مهمترین عوامل زندگی انسانی در همه زمینه هاست . موریس لاپیدوس (Morris Lapidus) می گوید «انسانها مانند پشه هستند . هر کجا نوری باشد به سمت آن هجوم می برند بدون اینکه بدانند چرا. چه بخواهیم و چه نخواهیم به سمت روشنایی می رویم .
نور، ما را به خود جذب می کند » . نور همیشه علاوه بر استفاده کاربردی دارای ارزش نمادین نیز بوده است . نور جزیی از ذات زندگی بوده و در بسیاری از فرهنگ ها نور ، یا خورشید ، به عنوان منبع نور ، عنصری خدایی محسوب می شده و آن را ارج می نهاده اند...

یکی از مهمترین مشخصه های نور طبیعی، توالی و دگرگونی آن در طول روز است که باعث حرکت و تغییر حالت در ساعات مختلف می شود. در تاریخ نقاشی توجه به نور در دوره امپرسیونیست ها دیده می شود. هنگامی که نقاشان آتلیه های خود را ترک می کردند و در زیر نور خورشید با نور طبیعی مشغول نقاشی شدند. از مشخصات این سبک توجه به رنگ و نور در ساعات مختلف روز و انعکاس رنگ های اشیاء مختلف در یکدیگر و تأثیر رنگ های پیرامونی و به کار بردن رنگ های خاص و ناب می شد

این پکیج پاورپوینت نور در معماری بهترین محصول معماری بوده و برای مهندسان بسیار کارامد است...

برچسب ها : پاورپوینت مهندسی نور در معماری , مهندسی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

مقایسه سلامت روانی خانواده در بین افراد دارای شغل های دولتی و آزاد مردان حدود سنی 35 ساله شهرستان ابهر

هدف از تحقیق حاضر مقایسه سلامت روانی و عمومی در بین شاغلین مرد دارای شغل آزاد و دارای شغل دولتی حدود سنی 35 ساله شهرستان ابهر كه فرضیه عنوان شده به این شكل است

مقایسه سلامت روانی خانواده در بین افراد دارای شغل های دولتی و آزاد مردان حدود سنی 35 ساله شهرستان ابهر

هدف از تحقیق حاضر مقایسه سلامت روانی و عمومی در بین شاغلین مرد دارای شغل آزاد و دارای شغل دولتی حدود سنی 35 ساله شهرستان ابهر كه فرضیه عنوان شده به این شكل است .

فرضیه :

بین شاغلین دارای  شغل آزاد و شاغلین دارای شغل دولتی از لحاظ سلامت روانی تفاوت معنی داری وجود دارد .

كه جامعه مورد مطالعه عبارتند از شاغلین دارای شغل آزاد و شاغلین دارای شغل دولتی كه 100 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون سلامت عمومی و روانی گلونبرگ كه دارای 28 سوال است بر روی آنها اجرا گردیده و بعد از به دست آوردن نمرات خام و با روش آماری  t  متغیر مستقل نتایج به دست آمده حاكی از آن است كه بین سلامت روانی كاركنان  دارای شغل آزاد و كاركنان دارای شغل دولتی تفاوت معنی داری وجود دارد و سطح معنی داری آن برابر 5% می باشد .

فهرست

چكیده                                           1

فصل اول:كلیات تحقیق                                2

مقدمه                                           3

بیان مساله                                      4

اهداف تحقیق                                     5

تعاریف عملیاتی و نظری و اثرها و مفاهیم                             6

فرضیه تحقیق                                     6

فصل دوم:ادبیات و پیشینه ی تحقیق                             7

تعریف                                           8

تاریخچه                                         12

مختصری درباره تاریخچه بهداشت روانی در ایران                        21

اهمیت دامنه حدود و زیانبخشی بیمارایهای روانی در جامعه                   27

علل افزایش و شیوع بیماریهای روانی                             30

تفاوتهای فردی در كار                                 38

جنبه های تفاوتهای فردی                               38

تفاوتهای فردی در عملكرد شغلی                              39

روشهای سنجش تفاوتهای فردی                            40

شیوه های سنتی انتخاب كاركنان                              41

كاربرد روانشناسی و روشهای علمی در گزینش                       42

فرضیه های مربوط به فرد و شغل                              43

آزمونهای استخدامی                                    44

مراحل برنامه آزمونهای استخدام داوطلبان شغل                    45

موارد بررسی در تجزیه و تحلیل شغل                          46

ایجاد فرضیه                                     47

تعیین معیارها                                   48

اجرای آزمون                                                                                           49

بررسی نتایج آزمون و تصمیم گیری                            50

فصل سوم:جامعه مورد مطالعه                              52

حجم نمونه                                       53

معرفی آزمون گلدنبرگ                                  54

روش تحقیق                                       55

فصل چهارم:یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                      56

مقدمه فصل چهارم                                      57

جدول 1-4 نمرات خام آزمودنیها دردو گروه شاغلین و مشاغل آزاد         57

یافته ها وتجزیه و تحلیل آنها                                  60

جدول 2-4 مقایسه سلامت روانی خانواده در بین شاغلین                   61

فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری                             62

بحث و نتیجه گیری                                     63

پیشنهادات                                       64

محدودیت ها                                      65

پرسشنامه سلامت عمومی گلدنبرگ                          66

منابع و ماخذ                                    71                                                                             

برچسب ها : مقایسه سلامت روانی خانواده در بین افراد دارای شغل های دولتی و آزاد مردان حدود سنی 35 ساله شهرستان ابهر , سلامت روانی , خانواده , شغل های , دولتی , آزاد , مردان , بیماریهای روانی , عملکرد شغلی , شغل آزاد , شغل دولتی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد آستارا

اضطراب از كلمه (Anxietas) كه به معنای ناآرامی می باشد گرفته شده است و به حساسیتهای جسمانی و روانی كه در پاسخ، تهدید اعم از تهدید حقیقی یا خیالی به وسیله‌ی ارگانیزم ابزار ایجاد می شود اشاره می كند همچنین اظطراب ممكن است در پاسخ به آنچه كه موجب تهدید «اعتماد به نفس» می‌شود یا از پیدایش موقعیتی كه شخص در آن وضعیت از انجام كاری خارج از حدود توانایی او

بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد آستارا

اضطراب از كلمه (Anxietas) كه به معنای ناآرامی می باشد گرفته شده است و به حساسیتهای جسمانی و روانی كه در پاسخ، تهدید اعم از تهدید حقیقی یا خیالی به وسیله‌ی ارگانیزم ابزار ایجاد می شود اشاره می كند. همچنین اظطراب ممكن است در پاسخ به آنچه كه موجب تهدید «اعتماد به نفس» می‌شود یا از پیدایش موقعیتی كه شخص در آن وضعیت از انجام كاری خارج از حدود توانایی اوست احساس فشار می كند به وجود می آید.

اضطراب نوعی خود اشتغالی ذهنی است كه با خودانگاری و تردید درباره تواناییهای خود، شخص می شود و غالباً به ارزیابی منفی، عدم تمركز حواس، واكنشهای جسمانی نامطلوب وانت عملكرد تحصیلی فرد منجر می گردد.

بر اساس نوشته های نجاریان و همكاران (1371) گرسینگر روانپزشك آلمانی عقیده دارد كه اغلب اختلالات روانی معلول تأثیر مستقیم با غیر مستقیم آشفتیگهایی در كنش مغز است امیل كراپلین كه مطالعاتش تحت تأثیر گرسنیگر قرار دارد بر این باور است كه رفتار غیر عادی آشفتگیهای عضوی می باشد.

به نوشته اولتمز و همكاران (1985) مطالعاتی كه اخیراً توسط اندیشمندانی چون كاری، گاتزمن، گیلفورد، مورای، و فولكرد صورت پذیرفته است نیز نشان می دهد كه عوامل ژنیتیكی در بروز اختلاف وسواس- اجبار و اضطراب موثرند.

طبق نظریه كلاسیك فرویدف اختلالهای روانی ناشی از اضطراب هستند كه از ناتوانی كودك در از بین بردن تعارض های مراحل مختلف رشد ایجاد می‌شوند. (اولتخنز و همكاران، 1985)

در واقع، اضطراب واكنش ناآگاهانه فرد نسبت به تعاملات سر كوفته و اعلام خطر برای خود نسبت به برخی مجدد تجارب گذشته محسوب می گردد.

راجرز یكی دیگر از پیشوایان نهضت انسانگرای، اختلال روانی را نتیجه اختلاف بین خود واقعی و خودآرمانی می داند. وی عقیده دارد كه فرد اغلب رفتارهایی را اختیار می كند كه با ادراك او از خویشتن هماهنگ باشد. بر طبق نظر او زمانی كه تعارضی بین تجارب واقعی زندگی و پندار فرداز خویشتن به وجود آید فرد مضطرب شده و سعی می كند با مخدودش كردن تجربه ای كه با خود پنداریش در تضاد است و یا اینكه انكار آن تجربه، نسبت به آن واكنش دفاعی نشان دهد.

رویكرد رفتاری نیز برای درمان اختلالات اضطرابی از روشهای غرقه سازی و سرمشق دهی نیز استفاده می كند. به نوشته آزاد (1372) در روش غرقه‌سازی فرد مبتلا به اضطراب به سرعت در معرض محركهای بسیار شدید قرار می‌گیرد. در روش سرمشق دهی كه هدف كسب مهارتهای رفتاری یا ایجاد احساس شایستگی در مراجع است، رفتار درمانگر سعی در انجام دادن رفتاری دارد كه انتظار می رود مراجع نیز آن را تكرار نماید. مواجهه به شكل تحمیلی با عامل اضطراب نیز یك روش دیگر كاهش اضطراب به شمار می رود.

فهرست مطالب

فصل اول: كلیات تحقیق

مقدمه ..........................................................................................................

بیان مسئله ..................................................................................................

اهمیت و ضرورت تحقیق ............................................................................

اهداف تحقیق ...............................................................................................

فرضیه های تحقیق ......................................................................................

تعاریف عملیاتی متغیرها .............................................................................

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق

مقدمه ...........................................................................................................

تعریف اضطراب ..........................................................................................

علل پیدایش اضطراب ..................................................................................

تجربه اضطراب ...........................................................................................

تاریخچه اضطراب .......................................................................................

مفهوم اضطراب از دیدگاه نظریه واقعیت درمانی [گلاسر] ........................

مفهوم اضطراب از دیدگاه نظریه رفتار درمانی .........................................

انواع اضطراب .............................................................................................

اضطراب بهنجار و نابهنجار .......................................................................

علایم و نشانه های اختلالات اضطراری .....................................................

پنج قاعده برای مقابله با اضطراب ..............................................................

عوامل موثر در زمینه های اضطراب ..........................................................

كنترل صفات اضطراب زا ...........................................................................

نحوه مدارا با اضطراب ...............................................................................

فهرست مهارتهای مقابله با اضطراب .........................................................

اضطراب در چه كسانی بیشتر است ...........................................................

روشهای درمانی برای اضطراب ................................................................

اضطراب امتحان .........................................................................................

علایم و نشانه های اضطراب امتحان ..........................................................

شیوع اضطراب امتحان ...............................................................................

راه های شناسایی اضطراب امتحان ...........................................................

راه های كاهش اضطراب امتحان ................................................................

پیشینه تحقیق ...............................................................................................

جمع بندی ....................................................................................................

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه آماری ..............................................................................................

نمونه و روش نمونه گیری .........................................................................

ابزار اندازه گیری .......................................................................................

روشهای آماری و تجزیه و تحلیل داده ها .................................................

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

یافته های توصیفی ......................................................................................

جداول شماره 1 الی 20...............................................................................

یافته های استنباطی .....................................................................................

فرضیه شماره (1)........................................................................................

فرضیه شماره (2)........................................................................................

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

هدف پژوهش و نتیجه گیری .......................................................................

پیشنهادات .

محدودیت های تحقیق

منابع

پرسشنامه

برچسب ها : بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد آستارا , میزان اضطراب , دانشجویان , اضطراب , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

بررسی رابطه بین موانع اجرای روش های تدریس فعال درافت تحصیلی دانش آموزان

موضوع مورد پژوهش در این تحقیق بررسی رابطه بین موانع اجرای روشهای تدریس فعا ل با افت تحصیلی در مدارس ابتدایی شهرستان سبزوار می باشد

بررسی رابطه بین موانع اجرای روش های تدریس فعال درافت تحصیلی دانش آموزان

فهرست مطالب  

چكیده                                                                                                                1

فصل اول : كلیات پژوهش

مقدمه                                                3

بیان مساله                                           4

اهمیت و ضرورت تحقیق                                  5

اهداف تحقیق                                          6

موضوع تحقیق                                          6

متغیرها                                              6

فرضیه و سوالات                                        7

مفاهیم و اصطلاحات                                     9

مشكلات و تنگناها                                           11

خلاصه فصل اول                                         12

 فصل دوم : بیشینه تحقیق                                       

مقدمه                                                14

انواع رویكردها در فرآیند یاددهی -  یادگیری                         15

یاددهی -  یادگیری با رویكرد غیر فعال یا سنتی                       15

نقد یاددهی -  یادگیری با رویكرد غیر فعال یا سنتی                        16

یاددهی -  یادگیری با رویكرد فعال                              17

ویژگی ها و نكات اصلی در یاددهی -  یادگیری با رویكرد فعال                20

رابطه تدریس و یادگیری                                     22

مبانی نظری رابطه تدریس و یادگیری                               23

الگوهای تدریس                                        24

ارتباط الگوهای تدریس با برنامه درسی                           24

ارائه الگوی عمومی تدریس با رویكرد فعال                        25

مراحل الگوی عمومی تدریس با رویكرد فعال                        26

نمونه هائی از الگوهای تدریس فعال                              26

الگوی حل مساله                                       26

پیشینه تحقیق                                         30

تحقیقات انجام شده در ایران                                    31

تحقیقات انجام شده در جهان                                 34

خلاصه فصل دوم                                         38

فصل سوم : روش اجرای تحقیق                                         

مقدمه                                                40

روش تحقیق                                       41

روش تحقیق توصیفی                                     41

جامعه آماری                                          41

نمونه آماری روش نمونه گیری                               41

روش تجزیه و تحلیل آماری                                   41

روائی                                                42

پایائی                                               43

خلاصه فصل سوم                                         43

 فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش                        

مقدمه                                                46

لیست فرمول ها                                        47

بررسی فرضیات                                         48

جدول و نمودارها                                           52

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 1                           53

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 2                           54

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 3                           55

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 4                           56

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 5                           57

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 6                           58

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 7                           59

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 8                           60

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 9                           61

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 10                          62

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 11                          63

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 12                          64

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 13                          65

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 14                          66

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 15                          67

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 16                          68

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 17                          69

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 18                          70

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 19                          71

جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 20                          72

نودار كلی                                       73

خلاصه فصل چهارم                                  74

 فصل پنجم : خلاصه و نتیجه گیری                                 

مقدمه                                                76

خلاصه فصل اول                                         77

خلاصه فصل دوم                                         78

خلاصه فصل سوم                                         79

خلاصه فصل چهارم                                  80

پیشنهاد و راهكارها                                   81

منابع و موآخذ                                        83

 چكیده :

موضوع مورد پژوهش در این تحقیق بررسی رابطه بین موانع اجرای روشهای تدریس فعا ل با افت تحصیلی در مدارس ابتدایی شهرستان سبزوار  می باشد كه در این پژوهش ابتدا به بیان مساله  وبعد از آن به اهداف ، سوالات و مشكلات و تنگناها  پرداختیم .فرضیات این تحقیق عبارتند از :

1. 1.   بین محتوای نا مناسب كتابهای درسی و عدم اجرای روشهای تدریس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد . 
2. 2.     بین كمبود امكانات آموزشی مناسب و عدم اجرای روشهای تدریس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
3. 3.     بین عدم رضایت شغلی معلمان وعدم اجرای روشهای تدریس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .
4. 4.   بین نظام ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و عدم اجرای روشهای تدریس فعال در كلاس درس رابطه وجود دارد .

جامعه آماری كه در این پژوهش مورد مطالعه قرار گرفته شامل كلیه معلمان مقطع ابتدائی شهرستان سبزوار می باشد كه تعداد آنها 1698 نفر است كه 784 نفر معلمین مرد و 850 نفر معلمین زن می باشند و نمونه این پژوهش 50 نفر از معلمین مقطع ابتدائی هستند . در این پژوهش از روش توصیفی و مقایسه ای استفاده نمودیم و همچنین روش جمع آوری اطلاعات تحقیق روش كتابخانه ای و میدانی است . ابزارهای جمع آوری اطلاعات عبارتند از میانگین ، نما ، میانه ، واریانس ، انحراف استاندارد و ضریب خی 2 . ضریب پایائی این پژوهش 94 % است كه پایائی به صورت مطلوب است .

برچسب ها : بررسی رابطه بین موانع اجرای روش های تدریس فعال درافت تحصیلی دانش آموزان , تدریس فعال , افت تحصیلی , دانش آموزان , یادگیری , یاددهی , تدریس , پیشرفت تحصیلی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

نظارت در آموزش و پرورش

نظارت یكی ازحلقه های مفقودهء نظام آموزشی است ولزوم آن درهرزمان ودرهر رده آموزشی احساس میشودوبه منزله یك فراینددائمی بایددرمدرسه نقشی ایفاكندتاكارگزاران مدرسه از امكانات موجودبه نحومطلوب استفاده كنندو

نظارت در آموزش و پرورش

نظارت یكی ازحلقه های مفقودهء نظام آموزشی است ولزوم آن درهرزمان ودرهر رده آموزشی احساس میشودوبه منزله یك فراینددائمی بایددرمدرسه نقشی ایفاكندتاكارگزاران مدرسه از امكانات موجودبه نحومطلوب استفاده كنندوبهبودكیفیت راسرلوحه كارخودقراردهند. نظارت بهبودواصلاح شیوه های كلاس داری وتدریس معلم وكلیه اعمالی است كه دریك آموزشگاه انجام میشود.نظارت در امرتعلیم وتربیت چیزی نیست كه دریك مرحله اززمان انجام شودوسپس به آن توجهی نشود،بلكه فرایندی است كه دائمابه آن نیازاست ودرهرزمان باالهام ازتجارب گذشته نیاز به آن بیشتراحساس میشود.

نظارت و راهنمایی آموزشی اززمان پیدایی نظامهای آموزشی به سبك جدید جزء وظایف مهم مدیران مدارس بوده است تقریبا در نظامهای آموزشی به دلیل اهمیت مساله آموزش و یادگیری و تاثیر مطلوب آن در آموزش و پرورش جوانان نظارت در تعلیم و تربیت جز لا ینفك نقشهای سازمانی محسوب میشود.درنظامهای آموزشی اغلب كشورهاهدف ازقراردادن نقش نظارت به طوررسمی،حل وفصل مسائل و مشكلات آموزشی معلمان اصلاح فرایند تدریس و یادگیری و ارتقای كیفیت عملكرد معلمان و درنتیجه دانش آموزان است.

طرح نظریه ها واندیشه های نو و روشهاو الگوهای جدید تدریس آموزشی در آموزش و پرورش از طرف صاحبنظران و متخصصان و معلمان با هدف ارتقای كیفیت عملكرد معلمان و مدیران و دانش آموزان ، كاهش افت آموزشی ، جلوگیری از اتلاف وقت و از دست دادن فرصتها و ارتقاء و حفظ نتایج مطلوب آموزشی و كاهش هزینه هاو جذب مشاركتهای مالی و ارتباط با اولیاء و متخصصان آموزشی ، ضرورت نظارت آموزشی را بر مسؤلان و مدیران آموزش وپرورش بیش از پیش آشكار ساخته است .

در مدارس ما متاسفانه با اینكه نظارت آموزشی از وظایف كلاسیك مدیران آموزشی تلقی می شود وبا این حال آنان به علل گوناگون برای اجرای این وظیفه تلاش نكرده و نمی كنند . در نتیجه مسائل و مشكلات آموزشی معلمان همچنان لاینحل باقی مانده است مدیران مدارس در چهارچوبهای فعلی و با روشهای كنونی توانایی پاسخگویی به مسائل ومشكلات معلمان و رفع نیازهای آنان را ندارند .از یك طرف مدیران مدارس به ایفای نقش نظارت علاقه ای نشان نمی دهند واز طرف دیگر اكثرمعلمان نظارت بوسیله مدیرانشان را نوعی مداخله یا ایجاد مزاحمت در كار خود تلقی می كنند و اصولا از این كار بیمناكند یا تصور می كنند كه نیازی به اصلاح كارخود ندارند .در نتیجه هیچگاه مدیران و معلمان تصور مثبتی از نقش یكدیگر در ذهن نداشته اند تا بتوانند با هدف رفع مسائل و مشكلات آموزشی معلمان ارتباط و همكاری نزدیكی با هم داشته باشند عدم توجه به اهمیت نقش نظارت و طرح اندیشه ها و روشهای نو در مدارس بتدریج موجب شده است كه الگوهای سنتی و غیر مؤثر آموزشی همچنان سبك وسیاق جاری و مسلط در مدارسمان باشد و سرانجام اینكه برای كسب نتایج مطلوبتر آموزشی، نو اندیشی، نو گرایی و نو آوری مورد آزمایش و تجربه قرارنگیرد .

بیان مساله :

امروزه ، آموزش و پرورش در تمام كشور ها از اهمیت و ارزش قابل ملاحظه ای برخوردار بوده و نقش آن در رشد وتوسعه اقتصادی اجتماعی ، فرهنگی وسیاسی غیر قابل انكارمی باشد . بدین جهت صاحب نظران تعلیم وتربیت اعتقاددارندكه كاركنان آموزشی منجمله مدیران و معلمان بایستی برای دستیابی به اهداف از پیش تعیین شده از شایستگیها و آمادگیهای خاصی برخوردار باشند. از طرف دیگر به سبب رشد بی رویه جمعیت ،هجوم سیل آسای دانش آموزان به محیطهای آموزشی وبه تبع آن اجباردر به كارگیری معلمان فاقد تجربه و یا آمادگیهای لازم در زمینه تدریس و اداره كلاس و عدم توجه به لزوم استفاده از امكانات تجهیزات آموزشی در آموزشگاه و هم چنین عدم اجرای مناسب برنامه های آموزشی و ارزشیابی منظم عملكرد معلمان و كاركنان آموزشگاه و عدم ارائه باز خورد صحیح به آنها ، امكان تحقق كامل هدفهای آموزشی را مورد تردید قرارداده است

از این رو به منظوررفع مشكل مزبور، در كنار عوامل متعددی كه مطرح هستند نظارت در آموزش و پرورش از جایگاه ویژه ای برخوردارمی باشد و با توجه به اینكه می دانیم امر نظارت در آموزش و پرورش از وظایف بسیار مهم مدیران می باشد واز به انحراف كشیده شدن مسیر آموزش جلوگیری می كند . اگر نظارت دقیق ومنطقی باشد در حین آموزش اصلاحات مورد نظر را در هر آموزشگاه بوجود می آورد با این وجود امر نظارت جهت بهبود بخشیدن به كار آموزش بسیار مفید می باشد .

اهداف تحقیق :

1ـ شناخت دیدگاه مدیران مدارس در خصوص نحوه نظارت آموزشی .

2ـ شناخت وضعیت نظارت مدارس از سوی كارشناسان ادارات آموزش و پرورش و تعیین نقاط ضعف و قوت آن .

3ـ بررسی میزان استقبال كادر آموزشی مدارس از نظارت كارشناسان .

4ـ بررسی میزان تاثیر نظارت بر رشد كمی و كیفی آموزش .

5ـ ارائه پیشنهاداتی جهت بهبود امرنظارت بر اساس یافته های پژوهشی .

6ـ بررسی میزان تاثیر اعمال نظارتی مدیران مدارس بر افزایش كار آیی .

7ـ آشنایی مدیران مدارس با انجام فعالیتهای نظارتی .

8ـ آشنایی با كیفیت اجرایی برنامه های آموزشی .

9ـ ارائه بازخورد بوسیله مدیر به دبیران در مورد نتایج امتحانات دانش آموزان .

10ـ اشنایی مدیران با چگونگی تخصیص منابع مالی آموزشگاه .

11ـ دستیابی به اطلاعات مورد نیاز در خصوص نظارت بر كار آموزشگاه .

سوالات تحقیق :

1ـ آیا بین نظارت مدیر بر اجرای برنامه های آموزشی مصوب و ارائه شده از طرف وزارت آموزش و پرورش بر عملكرد آموزشی مدارس رابطه وجود دارد ؟

2ـ آیا بین ارزیابی و بررسی نتایج امتجانات دانش آموزان و ارائه بازخوردبه دبیران و معلمان برعملكرد آموزشی مدرسه رابطه وجوددارد؟

3ـ آیا بین نظارت مدیر بر چگونگی تخصیص منابع مالی و امكانات فیزیكی مدرسه بر فعالیتهای آموزشی و پژوهشی مدرسه را بطه وجود دارد ؟

4ـ آیا بین ارزشیابی منظم عملكرد معلمان و ارائه بازخورد به آنها بر عملكرد آموزشی مدرسه رابطه وجود دارد ؟

متغیرهای تحقیق:

متغیرعبارت است از ماهیتی كه ارزش های مختلف راقبول كند .به عبارت دیگرمتغیرچیزی است كه تغییر می یابد .

در یك تعریف كلی ترودقیق تر متغیر عاملی است كه ارزش های مختلفی را به آن نسبت می دهند . مثلاً متغیر«قد» یا «سن»هركدام عاملی است كه ارزش های عددی را بدان منسوب می كنیم . با توجه به مثال بالا متوجه می شویم كه متغیرها دارای انواعی هستند و می توان این انواع مختلف را از طریق دو گروه مورد مطالعه قراردهیم . كه عبارتند از : 1- متغیر مستقل    2- متغیر وابسته  . كه در این پژوهش متغیر مستقل و وابسته را تعریف می كنیم و سپس متغیرهارا دراین پژوهش مشخص می كنیم .

1- متغیر مستقل : به متغیری گفته می شود كه ازطریق آن متغیر وابسته تبیین یا پیش بینی می شود به این متغیر،متغیرمحرك یا درون دادگفته می شودومتغیری است كه توسط پژوهشگراندازه گیری ،دست كاری یاانتخاب می شود تا تأثیریارابطه آن بامتغیردیگری اندازه گیری شود متغیرمستقل ،متغیرپیش فرض است به این معنی كه این متغیر مقدمه ومتغیروابسته نتیجه آن است .

در این پژوهش متغیر مستقل عبارت است از : میزان فعالیتهای نظارتی مدیران مثل كنترل ، نظارت ،بررسی ،تجزیه و تحلیل ، مدیریت و ... .

2- متغیر وابسته : متغیر پاسخ ،برون دادیا ملاك است وعبارت است ازوجهی یا جنبه ای از رفتاریك ارگانیزم كه تحریك شده است .متغیر وابسته متغیری است كه مشاهده یا اندازه گیری می شود تا تأثیر متغیر مستقل بر آن معلوم و مشخص شود .

كه در این پژوهش متغیر وابسته عبارت است از: عملكردآموزشی مثل :نتایج امتحانات میزان درصدقبولی دانش آموزان نرخ گذر،پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و... .

3- متغیرهای مداخله گر: متغیری است كه به صورت فرضی ،برپدیده مشاهده شده تأثیر می گذارد ولی قابل مشاهده واندازه گیری و دستكاری نیست و تأثیرآن باید از طریق تأثیرمتغیرهای مستقل و تعدیل كننده بر رویدادهای قابل مشاهده مشخص شود .

ودراین پژوهش متغیر مداخله گر عبارت است: از قوانین و مقررات كه فعالیتهای نظارتی مدیررا محدودمی كند .

برچسب ها : نظارت در آموزش و پرورش , نظارت , آموزش و پرورش , نظارت آموزشی , مدیران مدارس , نظارت مدارس , آموزش , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

بررسی رابطة میان رضایت شغلی خبرنگاران باشگاه خبرنگاران جوان تهران سازمان صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران- براساس تئوری دو عامل انگیزش- بهداشت هرزبرگ

در سالهای اخیر پیدایش انقلاب تكنولوژیكی نوین در حوزه های مختلف، به ویژه در سپهر رسانه ای موجبات افزایش ظرفیت باندهای ارتباطی، سطح تعاملی، ناهمزمانی، تمركز زدائی، انعطاف پذیری،‌ كاستن از زمان اخطار و نیز افزایش فردی سازی و میزان بازخورد فرآیندهای ارتباطی را فراهم كرده است

بررسی رابطة میان رضایت شغلی خبرنگاران باشگاه خبرنگاران جوان تهران سازمان صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران- براساس تئوری دو عامل انگیزش- بهداشت هرزبرگ

در سالهای اخیر پیدایش انقلاب تكنولوژیكی نوین در حوزه های مختلف، به ویژه در سپهر رسانه ای موجبات افزایش ظرفیت باندهای ارتباطی، سطح تعاملی، ناهمزمانی، تمركز زدائی، انعطاف پذیری،‌ كاستن از زمان اخطار و نیز افزایش فردی سازی و میزان بازخورد فرآیندهای ارتباطی را فراهم كرده است. امروزه بسیاری از كشورها و نهادهای بین المللی در حوزه ارتباطات، طرح های مهمی را به اجرا درآورده اند كه از آن جمله می‎توان به دو طرح زیرساخت اطلاعات جهانی و زیر ساخت اطلاعات ملی اشاره كرد كه ملت ها را به پنج اصل سرمایه گذاری در بخش خصوصی، ایجاد رقابت، دسترسی آزاد به اطلاعات، شكل گیری محیط انعطاف پذیر قانونگذاری و نیز تضمین خدمت رسانی جهانی توجه داده اند. چنان كه در دهه های اخیر، بسیاری از پارلمان های كشورهای مختلف با اجرای تحقیقات موردی و موضوعی مبتنی بر این اصول توانسته اند قوانین و مقررات رسانه ای خود را متناسب با تحولات نوین اصلاح كنند و در مواردی به طراحی الگوی مقتضی بپردازند. با این وصف در كشور ما تاكنون طرحی رسمی و همه جانبه در حوزه رسانه ها كه بتواند تمامی ابعاد را مورد توجه قرار دهد، اجرا نشده است.

از آن جا كه نظام رسانه ای در ایران از ساخت و كاركرد سیستمی برخوردار نیست، نمی توان همچون سایر كشورها پارادایم نظام رسانه ای و ارتباطی خود را بر طرح ها و الگوهای وارداتی نظیر طرح پیش گفته بنا نهاد یا به طراحی و ساماندهی آن‌ها پرداخت. به عبارت دیگر در این زمینه نه تنها می‎توان صرفاً به تجربیات جهانی بسنده كرد و نه این كه فقط به ملاحظات داخلی توجه داشت، بلكه باید تمامی ابعاد و شاخص های نظام ارتباطی را به صورتی همه جانبه و یك به یك نگریست و آن گاه آن‌ها را با منطقی موزائیكی تركیب كرد. (مجله مجلس پژوهش رسانه- دكتر حسن طائی)، در این میان نقش خبرنگار به عنوان نیروی انسانی سامان دهنده و ارتباط دهنده ای است كه با اتكاء به ذوق و استعداد شخصی، پس از گذرانیدن دوره آموزشی تخصصی و همچنین با توجه به مسئولیت اجتماعی كه این حرفه بر عهده او می گذارد، وظیفة كسب، تهیه، جمع آوری و تنظیم «اخبار» و انتقال آن‌ها را از طریق وسایل ارتباط جمعی (مطبوعات، رادیو، تلویزیون و خبرنگاران به مخاطبان بر عهده دارد

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

فصل اول- كلیات پژوهش................................................................................... 1

1-1- مقدمه........................................................................................................... 2

A-1-1- تئوری دو عامل انگیزشی هرزبرگ:....................................................... 2

B-1-1- ضرورت بررسی میزان رضایت شغلی مشاغل مختلف......................... 3

2-1- بیان موضوع پژوهش و ضرورت آن......................................................... 4

A-2-1- ضرورت تربیت نیروی انسانی مجرب و با انگیزه در عرصة
اطلاع رسانی.................... 4

B- 2-1- بررسی میزان رضایت شغلی خبرنگاران به عنوان عامل اجتماعی اثرگذار در ارتباطات امروز   6

C-2-1- موفقیت شغلی و افزایش كارآئی............................................................. 8

D-2-1- سازمان وسایل جمعی:........................................................................... 9

3-1- بیان موضوع................................................................................................ 9

4-1- بیان مسئله................................................................................................... 9

5-1- هدف پژوهش.............................................................................................. 10

6-1- فرضیات پژوهش......................................................................................... 10

7-1- سوالات پژوهش.......................................................................................... 10

8-1- متغیرهای پژوهش....................................................................................... 10

9-1- تعاریف عملیاتی........................................................................................... 11

فصل دوم- گسترة نظری پژوهش...................................................................... 12

1-2- مقدمه........................................................................................................... 13

2-2- تاریخچه و تعاریف انگیزش......................................................................... 14

3-2- انگیزش چیست............................................................................................ 17

4-2- انگیزش در سازمان ها................................................................................ 18

5-2- نظریة 2 عاملی هرزبرگ.............................................................................. 20

6-2- نظریة سلسله مراتب نیاز مازلو................................................................... 22

7-2- نظریة x , y................................................................................................... 24

8-2- رضایت شغلی.............................................................................................. 25

9-2- رضایت شغلی و كاركرد............................................................................. 27

10-2- شیوه ابراز نارضایتی................................................................................ 31

11-2- عوامل مرتبط با رضایت شغلی................................................................. 32

12-2- نظریه های انگیزش شغلی......................................................................... 34

13-2- نظریه محرك و پاسخ................................................................................ 34

14-2- نظریة میزان سازگاری............................................................................. 34

15-2- نظریة عقلی و استدلالی............................................................................. 35

16-2- لزوم وجود روزنامه نگاران/ خبرنگاران جامعة اطلاعاتی و اهمیت
رسانه ها................................................................................................................ 35

فصل سوم- معرفی باشگاه خبرنگاران جوان..................................................... 40

-         معرفی باشگاه.................................................................................................. 41

-         نقاط قوت......................................................................................................... 43

-         نقاط ضعف...................................................................................................... 43

فصل چهارم- روش شناسی و تجزیه و تحلیل آماری....................................... 46

جامعه پژوهش....................................................................................................... 47

روش نمونه گیری................................................................................................. 47

نمونه پژوهش........................................................................................................ 47

جدول..................................................................................................................... 47

ابزار اندازه گیری پژوهش.................................................................................... 48

روائی و اعتبار ابزار اندازه گیری......................................................................... 48

روش تجزیه و تحلیل آماری.................................................................................. 49

بررسی نتایج پرسشنامه........................................................................................ 49

توصیف داده ها .................................................................................................... 50

10- آزمون فرضیه ها.......................................................................................... 51

11- تجزیه و تحلیل همبستگی آزمون فرضیه اول................................................ 52

12- تجزیه و تحلیل همبستگی آزمون فرضیه دوم............................................... 53

13- بررسی سوالات مربوط به عوامل بهداشتی.................................................. 55

14- بررسی سوالات مربوط به عوامل انگیزشی.................................................. 58

15- پیوست ها: جدول همة تجزیه و تحلیل ها و نمودارهای آن‌ها ...................... 58

فصل پنجم- نتیجه گیری..................................................................................... 62

1-   بحث و بررسی................................................................................................. 63

2-   نتیجه گیری نهائی............................................................................................ 65

3-   محدودیت های پژوهش................................................................................... 66

4-   پیشنهادات........................................................................................................68

فاقد منابع

برچسب ها : بررسی رابطة میان رضایت شغلی خبرنگاران باشگاه خبرنگاران جوان تهران سازمان صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران- براساس تئوری دو عامل انگیزش- بهداشت هرزبرگ , رضایت شغلی , خبرنگاران , باشگاه خبرنگاران جوان تهران , تئوری دو عامل انگیزش بهداشت هرزبرگ , انگیزش , هرزبرگ , موفقیت شغلی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه

پاورپوینت اینترنت ماهواره ای

شما توانایی تجربه جعبه ابزار یوتلست برای دریافت چند رسانه ای را خواهید داشت به این خاطر شما احتیاج به نصب چند سخت افزار و نرم افزار ساده دارید

پاورپوینت اینترنت ماهواره ای

1 - جعبه ابزار یوتلست برای دریافت چند رسانه ای را تجربه كنید.
2- شما توانایی تجربه جعبه ابزار یوتلست برای دریافت چند رسانه ای را خواهید داشت. به این خاطر شما احتیاج به نصب چند سخت افزار و نرم افزار ساده دارید . نحوه نصب كردن در زیر به طور كامل توضیح داده شده است. در درجه اول به یك كامپیوتر PC كه میتواند از نوع دسك تاپ یا نوت بوك باشد كه به سیستم عامل 98 یا بالاتر، نوع پروسسور می تواند AMD آتلون 400 مگاهرتز یا پنتیوم 400 گیگا هرتز باشد. برای RAM ، 128 مگا بایت توصیه می شود.فضاهای هارد دیسك باید حداقل 40 مگابایت بزای نصب و 1 گیگا بایت جهت داون لودهای شما وجود داشته باشد. 
شما ممكن است احتیاج به یك مودم نیز داشته باشید كه حداقل سرعت آن 8/28Kbit/s كه دایل آپ معمولی جمهوری اسلامی می تواند باشد. این در حالی است كه جهت ارسال دیتااز خطوط ISDN یا Leased Line یا دیگر روشهای ارسال هم میتوان بهره گرفت. كارت سخت افزاری مودم پرسرعت جهت دریافت دیتا یا DVB كارت كه در هر دو حالت PCI , USB موجود است و شما می توانید بین PCI , USB انتخاب كنید. بستگی به كامپیوتر شما دارد اگر نوت بوك دارید بهتر است از USB استفاده كنید در غیر اینصورت كافی است كه كارت PCI را در یك پورت PCI خالی در درون دسك تاپ خود فشار دهید و بعد كامپیوتر را روشن كنید، ویندوز شما بطور اتوماتیك این كارت را تحت عنوان آداپتور شبكه شناسایی و برای آن درخواست درایو می كند كه با گذاشتن CD مربوطه درایور به طور اتوماتیك نصب می شود. در مورد USB هم كافی است 

برچسب ها : پاورپوینت اینترنت ماهواره ای , پاورپوینت , اینترنت ماهواره ای , اینترنت , ماهواره , دانلود پاورپوینت اینترنت ماهواره ای , پاورپوینت , دانلود پاورپوینت

عوامل مهم در ایجاد ارتباط روشن، متقاعدسازی، شكستن مقاومت در كودكان خیابانی خانة كودك ناصرخسرو

از آنجایی كه موضوع كودكان خیابانی و چگونگی ارتباط برقرار كردن با آنها یكی از مسائل مهم و معضلات اساسی افرادی است كه با آنها ارتباط دارند،

عوامل مهم در ایجاد ارتباط روشن، متقاعدسازی، شكستن مقاومت در كودكان خیابانی خانة كودك ناصرخسرو

از آنجایی كه موضوع كودكان خیابانی و چگونگی ارتباط برقرار كردن با آنها یكی از مسائل مهم و معضلات اساسی افرادی است كه با آنها ارتباط دارند، هدف این تحقیق شناسایی مؤلفه‌ها و راهكارهای مددكاران برتر در برقراری ارتباط مؤثر و مقایسة آنان با سایر مددكاران در انجمن حمایت از كودكان خیابانی شعبة ناصرخسرو در سه زمینة ایجاد ارتباط روشن، متقاعدسازی و شكستن مقاومت می‌باشد. بررسی حاضر تحلیل اطلاعات جمع‌آوری شده مربوط به كودكان خیابانی و مددكارانی كه در ارتباط با آنها می‌باشند است. روش تحقیق توصیفی است و جامعة آماری این پژوهش 26 نفر از كودكان خیابانی خانة كودك ناصرخسرو بود كه بصورت كاملاً تصادفی انتخاب شدند. این كودكان به عنوان گروه نمونه انتخاب شده و جمع‌آوری اطلاعات از طریق مصاحبة نیمه‌ساختاریافته صورت گرفت و توسط سؤالاتی خاص مددكاران برتر از سایر مددكاران تمییز داده شدند و پرسشنامه‌ای در زمینة برقراری ارتباط مؤثر بصورت بازپاسخ و محقق‌ساخته در سه زمینة فوق در اختیار كلیة مددكاران NGO قرار گرفت كه پاسخ سؤالات كدگذاری شد و اعتبار پاسخها و كدهای مورد نظر توسط كدگذاری دیگر بدست آمد كه بطور تقریبی 94% بوده است. و برای تجزیه و تحلیل گفته‌های مددكاران و كودكان از تحلیل محتوا بصورت كیفی و كمی استفاده شد.

مصاحبة انتخاب مددكار برتر شامل 5 سؤال و پرسشنامة تكنیكها و مؤلفه‌های مهم برقراری ارتباط مؤثر شامل 9 سؤال بود.

نتیجة این تحقیق نشان می‌دهد كه مددكاران برتر بیش از سایر مددكاران به عوامل درونی و روحیات كودكان توجه می‌كنند و تأكید زیادی به نقاط مثبت و قوی آنان دارند در صورتیكه سایر مددكاران به عوامل بیرونی و محیطی كودكان توجه می‌كنند و تأكید بیشتری به مشكلات و نقاط ضعف آنان دارند.

در پایان نتایج این پژوهش با نتایج پژوهش دیگری كه در خانة كودك شوش انجام گرفته مقایسه شد.

نكات و پیشنهاداتی از طرف پژوهشگر مطرح گردیده كه شامل برگزاری كلاسهای آموزشی در ایجاد برقراری ارتباط برای مددكاران و تحقیق در این زمینه توسط پژوهشگران دیگر و ... می باشد.

فهرست مطالب:

برچسب ها : عوامل مهم در ایجاد ارتباط روشن، متقاعدسازی، شكستن مقاومت در كودكان خیابانی خانة كودك ناصرخسرو , ایجاد ارتباط روشن , متقاعدسازی , شكستن مقاومت , كودكان خیابانی , کودکان کار , ساختار اجتماعی , مقاله , پژوهش , تحقیق , پروژه , دانلود مقاله , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود پروژه